中職作文教學(xué)的實(shí)踐研究

賈海霞

對(duì)中職作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合中職階段寫作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，采用有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)方式。為了體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的特色，教師還可以在作文訓(xùn)練中融入中職學(xué)科特點(diǎn)，將各種和學(xué)生所學(xué)課程相關(guān)聯(lián)的元素融入到教學(xué)中。這會(huì)拉近學(xué)生和寫作的距離，使他們能夠從各自專業(yè)的方向出發(fā)，將更多有特色的內(nèi)容在作文中表達(dá)出來(lái)。最后教師還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，通過(guò)多種方法打破寫作訓(xùn)練的空間限制，讓學(xué)生感受到作文訓(xùn)練的趣味性，以全面提升寫作教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、將實(shí)習(xí)活動(dòng)融入到作文訓(xùn)練中

在開展中職寫作教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試將學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)融入到作文訓(xùn)練中。中職學(xué)生既要接受傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)積累;也要根據(jù)各自的專業(yè)方向，進(jìn)行某個(gè)專業(yè)內(nèi)相應(yīng)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這和高中的通識(shí)教育存在差別。考慮到中職教育的這一特點(diǎn)，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以將這些活動(dòng)融入其中。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)方向進(jìn)行寫作的發(fā)揮，教師可以多組織學(xué)生開展應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)方案可以讓中職作文訓(xùn)練趣味性更強(qiáng)，學(xué)生可以有更大的發(fā)揮空間，也能鞏固和強(qiáng)化他們的專業(yè)知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓作文課堂更加開放多元，有助于寫作訓(xùn)練預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)方向，設(shè)計(jì)差異化的作文訓(xùn)練模式，比如對(duì)于涉外文秘、計(jì)算機(jī)、涉外金融、商務(wù)日語(yǔ)這些中職專業(yè)的作文教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識(shí)，在選材和命題上與專業(yè)知識(shí)建立緊密聯(lián)系。以“寫作·說(shuō)明文”的教學(xué)為例，如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇《計(jì)算機(jī)自述》《設(shè)計(jì)徽標(biāo)》這樣的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表達(dá)，鍛煉學(xué)生寫說(shuō)明文的能力。教師選擇的主題內(nèi)容可以是學(xué)校某種現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告，例如食堂滿意度的調(diào)查報(bào)告等。作文訓(xùn)練從學(xué)生的日常生活展開，結(jié)合生活環(huán)境選材，可以讓學(xué)生廣泛搜集作文素材，這樣學(xué)生就可以真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受，寫作訓(xùn)練也會(huì)變得輕松有趣，容易使學(xué)生參與其中，繼而寫出質(zhì)量更高的習(xí)作。

二、善用網(wǎng)絡(luò)工具，打破作文空間限制

為了使作文訓(xùn)練有一定的趣味性，教師要打開自己的教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的空間限制，將寫作訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使各種網(wǎng)絡(luò)化工具和媒介在人們生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具都十分熟悉，網(wǎng)絡(luò)毫無(wú)疑問(wèn)成為學(xué)生生活中的一部分。很多學(xué)生對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴，對(duì)此，教師可以將作文教學(xué)空間拓寬，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上多閱讀多瀏覽優(yōu)質(zhì)文章，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上搭建寫作交流平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的空間。這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)積極參與到寫作訓(xùn)練中，可以推動(dòng)作文教學(xué)順利進(jìn)行。

比如在教學(xué)“寫作·創(chuàng)意策劃書”時(shí)，教師可以“環(huán)境策劃”為作文方向，組織“我向往這樣的環(huán)境”作文教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)這個(gè)主題，開拓寬寫作教學(xué)的陣地，建立班級(jí)作文微信群，讓學(xué)生提前三天開始預(yù)習(xí)。第一天的任務(wù)是發(fā)揮想象力，思考自己向往的環(huán)境，讓學(xué)生在各種不同空間內(nèi)想象環(huán)境，最大限度地拓展思路。第二天，將學(xué)生向往的環(huán)境統(tǒng)計(jì)出來(lái)，找到大家普遍感興趣的元素，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后得出了家庭環(huán)境、校園環(huán)境、團(tuán)體環(huán)境這幾個(gè)最熱門的方向。第三天進(jìn)入寫作階段，從大家最感興趣的三個(gè)方向中任選其一，完成對(duì)環(huán)境的策劃作文，寫完后將作文發(fā)送到微信群中，所有同學(xué)擔(dān)任評(píng)委。最后，大家推選出幾篇優(yōu)秀作文并在班級(jí)展覽。

這樣的作文教學(xué)設(shè)計(jì)方式讓寫作訓(xùn)練脫離了傳統(tǒng)軌道，極大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師要積極探索作文新的方向和路徑，這有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還可以從多方面鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的讀寫結(jié)合練習(xí)

中職學(xué)生語(yǔ)言積累大多匱乏，習(xí)作整體上可讀性不強(qiáng)。深究其原因，主要是作文語(yǔ)言表達(dá)缺少亮點(diǎn)，語(yǔ)言貧乏使作文質(zhì)量直接受到影響。對(duì)此，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)優(yōu)化方案，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生語(yǔ)言素材的積累。可以結(jié)合課本內(nèi)的優(yōu)質(zhì)文章，組織學(xué)生開展讀寫結(jié)合練習(xí)。首先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練開始，在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分閱讀范文，然后解析文章中用到的表達(dá)方法和寫作技巧，讓學(xué)生反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)，這也是促進(jìn)讀寫結(jié)合充分發(fā)揮積極作用的訓(xùn)練手段。

教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，可供學(xué)生品讀和借鑒。以《荷塘月色》為例，文本中有很多精美的表達(dá)，比如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！苯處熆梢宰寣W(xué)生結(jié)合這段文字進(jìn)行模仿寫作，學(xué)習(xí)文章中的描寫方法，體會(huì)作者細(xì)膩的觀察，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、構(gòu)建完善的作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

作文評(píng)價(jià)是寫作訓(xùn)練重要的構(gòu)成部分。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建完善的作文評(píng)價(jià)體系。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)當(dāng)豐富作文評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。同時(shí)，教師要制定合適的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分考查學(xué)生是否按照寫作要求完成習(xí)作，指出學(xué)生習(xí)作中的典型問(wèn)題，同時(shí)對(duì)作文中的閃光點(diǎn)給予充分肯定。

教師要不斷提升學(xué)生的自評(píng)自改能力，真正激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。教師可以改變以往評(píng)價(jià)體系中學(xué)生的被動(dòng)地位，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，激發(fā)寫作主體的創(chuàng)新活力。在課堂上可以組織集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的寫作動(dòng)力才會(huì)有所提升。比如結(jié)合“寫作·調(diào)查報(bào)告”這個(gè)主題進(jìn)行寫作教學(xué)，當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告后，教師可以先組織小組互評(píng)，結(jié)合調(diào)查報(bào)告的寫作要求、寫作格式做初步判斷;然后小組內(nèi)推選出優(yōu)質(zhì)文章，教師再做進(jìn)一步點(diǎn)評(píng);這樣的評(píng)價(jià)模式可以讓學(xué)生更多地參與其中，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，有助于綜合作文水平的提高。

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