蘇區精神融入大學生思想政治教育路徑優化研究

柯祥德

(福建農林大學 交通與土木工程學院，福建 福州，350108)

1927年大革命失敗后，面對敵人大規模“圍剿”，中國共產黨在毛澤東、朱德、周恩來等老一輩無產階級革命家帶領下，繼續高舉革命旗幟，轉戰贛南、閩西等地發動土地改革和武裝斗爭，建立革命根據地，成立中華蘇維埃共和國臨時中央政府。蘇區精神就是黨在這一時期面對艱苦環境在蘇區開展政權建設、探索實踐革命道路過程中所形成的寶貴革命精神。2011年11月，習近平總書記在紀念中央革命根據地暨中華蘇維埃共和國成立80周年座談會上，全面深刻地將蘇區精神內涵概括為“堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創一流、無私奉獻”[1]。習近平總書記強調，蘇區精神“既蘊涵了中國共產黨人革命精神的共性，又顯示了蘇區時期的特色和個性，是中國共產黨人政治本色和精神特質的集中體現，是中華民族精神新的升華，也是我們今天正在建設的社會主義核心價值體系的重要來源”[1]。

近年來，學界圍繞習近平總書記關于蘇區精神的重要論述，對蘇區精神的內涵實質和時代價值進行了深入的研究和探討，取得了豐碩的成果。李紅喜[2]認為堅定信念是蘇區精神的靈魂，求真務實是蘇區精神的精髓，一心為民是蘇區精神的本質，清正廉潔是蘇區精神的品格，艱苦奮斗是蘇區精神的要義，爭創一流是蘇區精神的特質，無私奉獻是蘇區精神的內核；鐘小明[3]等深入闡釋蘇區精神中的艱苦奮斗精神內涵及當代價值，指出新時期艱苦奮斗精神呈現新的特點，但依然要大力倡導，堅持和弘揚艱苦奮斗的優良傳統，事關黨的形象和生死存亡，事關中華民族的偉大復興；田延光[4]對蘇區精神與中國共產黨人的初心使命、政治本色和精神特質進行深入闡述，指出新時代要大力傳承和弘揚蘇區精神，讓蘇區精神永放光芒。另外，也有一些學者將目光聚焦在蘇區精神與大學生思想政治教育相結合的研究。高中橋[5]認為，當前思想政治教育面臨著理想信念淡漠、忽視個人全面發展等方面的問題，而蘇區精神在強化價值觀、塑造利益觀、培育人本意識等方面具有獨特教育功能；邱錦煒[6]等指出蘇區精神可以從課程育人、實踐育人和組織育人三個方面融入大學生思想政治教育；劉曉玲[7]針對蘇區精神融入大學生思想政治教育的現狀，提出要通過學校頂層設計、課堂教學、社會實踐以及校園文化建設等路徑實現蘇區精神與大學生思想政治教育相融合。通過文獻梳理可發現，蘇區精神在內涵價值的研究成果已然較為成熟，而對于蘇區精神的具體應用及其與大學生思想政治教育的融合研究趨于宏觀，尤其在實現路徑和體系構建方面仍需具體的探索。本文立足高校落實立德樹人根本任務，分析蘇區精神融入大學生思想政治教育的時代意義和現實境遇，結合黨史學習教育走深走實，探究兩者融合實踐路徑，以提升大學生思想政治教育實效，更好地傳承和弘揚蘇區精神。

一、蘇區精神融入大學生思想政治教育的意義

習近平總書記強調“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”[8]蘇區精神作為經過革命實踐考驗的紅色文化，其蘊含的愛國主義精神和革命精神具有天然的教育功能和育人屬性，與高校落實立德樹人根本任務相契合。蘇區精神融入大學生思想政治教育，將有效增強思想政治教育工作的實效性。

(一)是高校落實立德樹人根本任務的有益實踐

高校立身之本在于立德樹人[9]377。對大學生成長而言，“德”主要體現在理想信念與價值養成兩方面。蘇區精神在理想信念教育、愛國主義教育、道德教育等方面都具有豐富的內涵。蘇區精神中的“堅定信念”指的是深信“星星之火，可以燎原”，堅信中國共產黨人領導的革命必勝信念。針對大學生中存在的理想信念缺失的狀況，用蘇區軍民在艱苦環境下英勇斗爭的史料、堅定信念的精神品質來鼓舞大學生樹立共產主義理想信念；價值養成是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的過程。習近平總書記指出“蘇區精神是我們今天正在建設的社會主義核心價值體系的重要來源”[1]。大學生學習蘇區史料、傳播蘇區精神是培育和踐行社會主義核心價值觀的具體體現，是時代的要求，能夠有效提升大學生思想政治教育工作的實效性，從而實現“樹人”的目標。

(二)是傳承和弘揚蘇區精神的重要途徑

井岡山精神和蘇區精神，承載著中國共產黨人的初心和使命，鑄就了中國共產黨的偉大革命精神。這些偉大革命精神跨越時空、永不過時，是砥礪我們不忘初心、牢記使命的不竭精神動力[10]。大學生是國家的未來和民族的希望，也是傳承和弘揚紅色文化的主力軍。高校作為傳承文化的重要平臺，引導大學生在課堂上、網絡上、活動中學習感悟蘇區精神的內涵，掌握蘇區精神的核心要義，并通過參與社會實踐、撰寫心得體會、學習分享交流、蘇區故事上舞臺等豐富的校園文化形式進行學習實踐，追尋內涵理念，注入時代活力，有效傳承和弘揚蘇區精神。

(三)是開展大學生黨史學習教育的有效方法

習近平總書記指出，要在全黨全社會大力弘揚偉大建黨精神、深入宣傳中國共產黨人精神譜系，將其作為黨史學習教育和“四史”宣傳教育的重要內容，更好地鼓舞激勵黨員干部群眾弘揚光榮革命傳統、賡續紅色血脈[11]。當前各高校持續深入開展黨史學習教育，引導大學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，發揮“以史為鑒，以史育人”的作用。蘇區精神是第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神之一，其蘊含的豐富內涵是開展大學生黨史學習教育的重要素材。福建是中央蘇區的重要組成部分，應充分發揮獨特優勢，利用好紅色資源，把蘇區精神作為福建高校開展黨史學習教育的重要內容。以黨史學習教育為契機，將蘇區精神更好地融入大學生思想政治教育工作，增強思想政治教育的感染力。

二、蘇區精神融入大學生思想政治教育的現實境遇

蘇區精神融入大學生思想政治教育的價值、作用已日益凸顯，但兩者的融合情況以及成效跟新時代高校思想政治教育要求仍有距離。當前相關研究中，兩者融合的實踐路徑主要有思政課堂教學融入、社會實踐環節嵌入以及校園文化建設引入三條路徑，但多停留于宏觀、表面的闡述，鮮有對以上具體路徑進行系統設計，兩者融合存在現實困難。

(一)教學模式單一化，探索不夠

蘇區精神根源于革命先烈對馬克思主義中國化的偉大實踐，本身具有強烈的感染力，但部分高校在進行思政教育過程中，將重心更多放于理論灌輸的“教”而非知行合一的“育”。教師以完成教學任務為主，對于引導大學生將蘇區精神內化于心、外化于行的探索不多，蘇區精神的鑄魂育人元素挖掘利用不夠。單一的自上而下課堂教學模式沒有考慮大學生的心理感受和體驗，難以引起深層次共鳴。另一方面，高校對蘇區精神所承載的物質載體與文化載體開發不夠，未能充分發揮蘇區豐富的紅色革命遺址、紅色歌謠、革命英雄事跡等紅色資源作用。有些高校組織學生參觀蘇區紅色基地，開展愛國主義教育活動，多為走馬觀花，活動流于形式,未能入心入腦，未能達到思想政治教育目的。

(二)價值取向呈現功利化，熱情不高

隨著社會的快速發展，西方的文化思潮和價值理念對大學生的學習、生活和價值取向產生巨大沖擊，加之社會泛娛樂化環境的影響，當代大學生普遍傾向于探索新奇事物獲得的即時滿足，對傳統文化缺乏耐心，認知停留在表面，流于形式，缺乏思辨的深度。蘇區時期的艱苦生活與當今大學生豐富的物質生活在時間和空間上存在距離感，使得大學生對蘇區精神的認知停留在較淺的層面，多數大學生對蘇區精神不了解或一知半解，無法深刻認識蘇區精神的內涵和價值。另一方面，多元化的文化碰撞與不良思潮的侵蝕，使得大學生的價值取向偏功利化，注重有利于今后發展就業的專業知識或技能學習，對于思政教育的重視不夠，存在可有可無的錯誤理解，導致對蘇區精神的學習熱情不高。

(三)學習模式傾向碎片化，效果不好

在互聯網飛速發展的新時代，知識的獲取方式及途徑已然發生翻天覆地的變化，碎片化學習模式已成為一種趨勢。系統對某一事物進行學習相較于人們日趨養成的碎片化學習模式顯然更有利于大學生形成邏輯感，增加學習興趣和提升學習效果。蘇區精神是黨在蘇區艱苦環境下開展政權建設、探索實踐革命道路過程的集中體現，是通過長期革命探索形成的，具有其應然邏輯和發展規律。高校將蘇區精神融入思想政治教育過程存在碎片化教學現象，僅對部分會議和事跡進行學習，忽略了對相應背景和發展規律的研討，割裂了大學生對蘇區精神形成、發展及理解的邏輯性，造成大學生對蘇區精神學不全、學不深、學不透，削弱了蘇區精神在思政教育過程中的實效性。

三、蘇區精神融入大學生思想政治教育的路徑優化

基于當前蘇區精神融入大學生思想政治教育存在的教學模式單一、學習熱情不高、效果不理想等問題，高校應堅持因事而化、因時而進、因勢而新，充分調動一切資源和力量，在思政課程體系建設、校園文化建設、社會實踐探索三條路徑上進行有效拓展，注重“顯性”“隱性”相結合、理論聯系實際、發揮主觀能動作用，進一步優化實踐路徑，將蘇區精神融入大學生思想政治教育的全過程，從而提升大學生思想政治教育效果。蘇區精神與大學生思想政治教育融合路徑優化具體見圖1。

圖1 蘇區精神與大學生思想政治教育融合路徑優化

(一)構建“三進”渠道，夯實蘇區精神融入思政教育的基礎保障

高校思想政治課程教學是開展思想政治教育的重要渠道，“三進”渠道是指將蘇區精神融入高校課程體系，即“進教材、進課堂、進基地”，使其系統、全面進入學生視野，實現育人與育才有機結合。第一，實現蘇區精神進教材。教材是承載國家意識形態的重要依托，進教材是“三進”的前提和基礎。高校應充分整合蘇區紅色資源，建立蘇區精神資源庫，組織優秀學者、專家編撰具有區域特色的蘇區精神教育校本教材，形成集聚專業性、針對性、權威性的指導文本，充實課堂教學內容，幫助大學生形成“蘇區紅色記憶”。第二，實現蘇區精神進課堂。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性[9]378。教師要將蘇區精神與思想政治理論課程有機結合，在授課過程中穿插相關的蘇區時期歷史事件、革命先烈的英勇故事、蘇區精神內涵等，潛移默化引導大學生從中汲取精神食糧，感悟蘇區精神的科學內涵。同時，要在教師隊伍中挑選和培育一批熟悉蘇區精神、蘇區歷史的教師代表，開設蘇區精神選修課程，通過他們在校園中更加深入講好“蘇區故事”，傳播蘇區精神。第三，帶領學生走進紅色基地。習近平總書記在福建考察時指出，“福建是革命老區，黨史事件多、紅色資源多、革命先輩多，開展黨史學習教育具有獨特優勢”[13]。高校要利用好蘇區豐富的紅色基地資源，以及通過蘇區文化歷史展覽、虛擬現實技術，統籌安排學生社會實踐、團支部主題教育活動等大學生喜聞樂見的實踐形式，走進紅色基地，開展蘇區文化專題學習，讓學生切身感受蘇區時期黨的偉大斗爭精神，增強情感認同。通過“進教材、進課堂、進基地”，大學生能夠“看得到、聽得見、摸得著”蘇區精神，快速建立起對蘇區精神內涵的認識和理解，夯實蘇區精神融入思政教育的基礎保障。

(二)建設“三紅”隊伍，壯大蘇區精神融入思政教育的有生力量

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[9]377。發揮學生的主體作用是大學生思想政治教育的本質屬性所決定的。在大學生思想政治教育過程中，教育者是主導是外因，學生是主體、是內因。蘇區精神融入大學生思想政治教育要尊重學生主體地位，以符合學生特點的教育、管理和服務的體制機制開展工作。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要大力建設校園文化。要依托班級、社團等組織形式，開展大學生思想政治教育。”因此，蘇區精神與大學生思想政治教育的融合可以通過班級、社團以及先進人物的影響帶動，壯大思想政治教育的有生力量，充分發揮學生自我教育、自我管理和自我服務的作用，寓教育于文化活動之中，提升育人效果。第一，創建一批紅色班級。馬克思辯證唯物主義認為，正確的意識可以促進事物的發展，良好的道德品質作為正確意識中的精華，對于促進人的全面發展具有重要意義。班級是學校教育、教學的基本單位，班級建設情況也將直接影響到人才培養質量。習近平總書記指出，“要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”[9]377蘇區精神中的艱苦奮斗、爭創一流對于高校校風學風建設具有正確的導引作用，高校以蘇區紅色文化為引領，通過建立班級章程、班歌、班服等形式，培育一批思想覺悟高、學風班風優良的班級，打造蘇區精神班級品牌，讓大學生自覺接受和弘揚蘇區精神，爭創一流班級；第二，組建一批紅色社團。高校社團是大學生活躍的重要場所。習近平總書記強調“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”[9]378。高校可充分利用學生社團紐帶作用，組建學習蘇區精神的紅色社團，鼓勵各類社團圍繞蘇區精神內涵價值，開展形式多樣、健康向上的社團活動，如創作具有蘇區特點的文藝作品、舉辦蘇區紅色文化知識競賽、蘇區紅色影視觀賞、創作話劇舞臺劇等，主動為蘇區精神的傳承和弘揚搭建平臺，發揮紅色社團以文化人、以文育人作用，滿足學生的精神文化需要，營造良好的育人環境；第三，樹立一批紅色先進模范典型。習近平總書記指出：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”[14]高校可重點培育一批對蘇區精神有深入了解、認可度高的師生代表，以蘇區精神為思想引領，在學習、工作、生活上踐行和弘揚蘇區求真務實、一心為民、無私奉獻精神，為大學生樹立先進典型，通過榜樣的力量激勵學生主動將蘇區精神與自我發展相結合，從而內化為自身的認同感。

(三)打造“三化”模式， 拓展蘇區精神融入思政教育的廣度深度

蘇區精神融入高校思想政治教育需符合現代社會實際情況，理論聯系實際與時俱進才能保持永續發展，具體可從打造“三化”模式著手。第一，推進蘇區精神時代化。蘇區精神是土地革命戰爭時期的產物，不可避免地受到當時歷史條件的影響和局限。習近平總書記對蘇區精神“堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創一流、無私奉獻”七個方面高度概括，不僅賦予了其時代特征，而且對于大學生思想政治教育具有重要的現實意義和深刻啟示。因此，弘揚蘇區精神應不斷加強蘇區精神與新時代的價值融合，推進蘇區精神的時代化，要立足新時代不斷開拓的新境界，引導學生利用蘇區精神剖析當今社會熱點、難點，深入準確地挖掘蘇區精神的時代內涵，讓偉大的蘇區精神永遠煥發光芒；要著眼于解決現實問題，引導學生利用蘇區精神克服“安于現狀、不思進取”“個人主義、功利化”等大學生較多存在的問題，幫助大學生校正價值取向，促進大學生健康成長；第二，打造項目化課堂教學。思政課“要堅持統一性和多樣性相統一”“要堅持主導性和主體性相統一”“要堅持灌輸性與啟發性相統一”[12]331，不斷增強思政課的親和力、針對性。傳統自上而下授課方式無法滿足新時代學生學習多樣化需求，高校可以在思政課教學尤其是實踐環節中引入項目教學法，以蘇區精神相關知識點的挖掘、利用作為項目，由學生自行查閱相關資料、提出問題、設計主題、創設情境、探究學習、展示評價。通過學生獨立搜集和利用資料、史實，進行知識建構，理論實踐相結合，既可以讓學生牢牢把握蘇區精神的本質內涵，又創新教學模式，提升了學習質量和效果；第三，推進蘇區精神融入思政教育信息化。習近平強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[9]378。高校要充分利用現代信息技術，將蘇區紅色文化進行數字化轉化，如以網絡紀念館、仿真虛擬體驗館等形式加強大學生體驗感，有效借助微媒體平臺、微視頻、微動漫、移動直播等載體實現現代化交互一體的思政信息化課堂，讓學習蘇區精神兼具“有意義”和“有意思”，提升學習熱情和成效。

四、結語

紅色資源是中國共產黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。紅色血脈是中國共產黨政治本色的集中體現，是新時代中國共產黨人的精神力量源泉[15]。蘇區精神是新時代開展大學生思想政治教育的寶貴紅色資源，積極探索和實踐蘇區精神與大學生思想政治教育的有效路徑正是高校努力用好紅色資源、賡續紅色血脈的生動體現，是落實立德樹人根本任務的有力舉措。對蘇區精神這一課題的研究，還有許多亟待深入挖掘的領域，其與大學生思想政治教育的深度融合必將有效提升思想政治教育效果，推動蘇區精神更好地傳承和弘揚。