新理念背景下高中英語教學中信息技術的應用

陳愛明

摘? 要：信息技術在各領域發(fā)展中具有積極影響，展現(xiàn)出信息技術特點與優(yōu)勢，滿足各領域發(fā)展要求。其中，就包括在教育領域中對其應用，最突出的特點就是改變傳統(tǒng)化教學模式，增強教學內容趣味性，使每位學生都可以對基礎知識全面掌握，不斷提升學生們綜合能力。尤其在高中階段英語課程教學過程中應用信息技術，使其成為重要輔助教學工具，注重學生聽力能力、口語交際能力、閱讀能力等提升，并影響各階段教學質量、教師水平，降低教師教學壓力、學生學習壓力，對教師與學生均帶來積極影響，充分提出信息技術在高中英語教學中的重要作用。

關鍵詞：新理念背景;高中英語;信息技術;教學應用

高中階段英語課程教學，主要鍛煉學生們綜合能力，需學生具備較強綜合能力，準確掌握英語語法、語句動態(tài)等內容，才能確保學生們對英語知識全面學習與掌握。同時，教師們還注重教學質量提升，應用信息技術改變傳統(tǒng)化教學方式，重點分析教學內容與學生實際情況，選擇學生們最易理解與學習的方式突出重點知識與難點知識，使學生們從被動學習逐漸轉化成主動學習，在課堂上與教師共同探究應用知識，在課后自主利用信息技術搜集與學習相關知識，豐富學生知識面的同時滿足學生學習需求，有利于促進學生全面發(fā)展。

一、新理念背景下高中英語教學中信息技術應用重要性

基于新理念背景下在高中英語教學中應用信息技術，不單單是積極響應新課標改革策略，還能以學生長久發(fā)展角度分析，確保學生具備較強綜合能力，可在日常就業(yè)或創(chuàng)業(yè)領域中穩(wěn)定自身發(fā)展地位，從而在各領域中突出自身作用與價值。以傳統(tǒng)化教學理念及教學情況分析，傳統(tǒng)化教學模式不僅無法滿足學生學習需求，而且還會受傳統(tǒng)化教學思想禁錮影響，使教師與學生們創(chuàng)新意識與能力逐漸削弱，教師的教學目的就是完成教學任務，而學生也只是負責學習英語知識，卻未意識到英語知識學習重要性與目的，最終影響整體教學質量與效率。針對此情況，引起我國教育部門及各學校重視，結合高中英語教學情況全面分析，加大了信息技術應用力度，在日常教學環(huán)節(jié)中教師對學生思想正確引導，使學生們能夠對信息技術有新的認識與了解，使信息技術對學生學習與發(fā)展產生積極影響。此外，教師與學生共同探究信息技術，一邊教學一邊應用、一邊應用一邊探究，調動學生與教師之間互動性，一方面，使教師對每位學生實際情況及綜合能力全面掌握，適當調整教學方案，突出信息技術輔助教學作用，豐富學生知識面，開闊學生視野。另一方面，注重課堂教學氛圍營造，使學生們放松緊張心理，教師鼓勵學生們自主探究與學習，發(fā)現(xiàn)英語知識奧秘，并在深度探究過程中提升自身英語水平，從而增強學生學習欲望，提升課堂教學質量。

除此之外，英語是高中階段重要教學課程，不僅需要教師引導教學，而且還需要學生自身具備自主學習意識及較強能力，在課堂上教師利用信息技術創(chuàng)設教學情境，使學生們在特殊教學環(huán)境下對英語知識扎實掌握。以此為基礎，教師鼓勵學生們在課后正確應用信息技術拓展英語知識，使信息技術全面滲透到學生各個學習環(huán)節(jié)中，時刻影響學生思維能力與自主能力，為教師教學、學生自主學習等提供有利條件。

二、新理念背景下高中英語教學中信息技術實際應用

（一）聽力教學中應用信息技術，豐富教學內容

在高中英語聽力教學中應用信息技術，能提升高中英語聽力教學質量，主要是因為傳統(tǒng)化教學方法無法提升教學質量，再加上學生們學習需求增加，創(chuàng)新教學方法成為主要發(fā)展趨勢，還需引起學校及教師人員重視，在課程教學過程中教師利用多媒體技術搜集相關教學資料，鼓勵學生們自主鍛煉聽力。在課堂教學環(huán)節(jié)中要在聽力音頻播放前對學生提出相關問題，讓學生們集中注意力聽音頻，增強學生聽力能力，還豐富教學內容，有助于提升學生綜合能力。

例如：對《English around the world》課程教學，主要就是考驗學生們基礎知識及聽力能力，以教材內相關知識為教學基礎，當學生們對教材內相關知識學習與掌握后，教師會選擇與其相關教學內容，首先，借助多媒體設備搜集與其相關音頻，然后在課堂上進行播放，第一遍播放，是單純地讓學生們聽音頻內容，第二遍播放，是讓學生們帶著問題聽，既能使學生們學習思維受到積極影響與正確引導，又使學生們集中注意力聽音頻，自主解答相關學習問題，有助于提升學生們聽力能力，豐富教學內容，滿足每位學生學習需求。

（二）口語教學中應用信息技術，鍛煉學生口語表達能力

在口語教學中應用信息技術，可鍛煉學生口語表達能力，主要教學方式就是創(chuàng)設教學情境，使學生們能夠在特殊教學情境中增強自身感受，并達到身臨其境教學效果，使學生們在自由、放松狀態(tài)下學習與掌握英語知識。此外，最主要的是鼓勵學生敢開口、敢表達，使自身口語表達能力真正有所提升，屬于一種快速、有效提升學生口語表達能力的教學方式。當然，在整個教學過程中還需教師對學生初期引導，而在后續(xù)自主交流過程中教師則成為參與者，與學生們共同探究英語知識，拉近師生距離，使教師對每位學生口語表達能力更全面地掌握，適當調整交流內容，從而確保每位學生都受到積極影響。

例如：對《Theme Parks》課程教學，首先，教師會以教材基礎知識為教學主體，讓學生們能夠了解到后續(xù)自主交流環(huán)節(jié)中的相關內容，避免學生盲目交流與學習，也有效解決學生恐懼心理。然后，教師會讓學生們自主探究教學內容，使學生們對基礎知識更好地掌握，以此為基礎，拓展交流內容，目的就是打破課堂、書本知識禁錮，把教學內容與學生日常生活進行緊密結合，更能激發(fā)學生探究興趣。如教師對學生提出問題：“Do you like going to the park？Can you tell everyone about the parks you have been to in your own words？”學生們結合教師所提出的問題積極思考并踴躍回答，使課堂教學氛圍更濃烈，每位學生思想都受到積極影響，并對英語知識學習產生濃厚興趣。如學生甲回答：“I like to go to the park at night， take a walk in the park with my family after dinner， relax the tiredness of the whole day， and enjoy the comfort brought by the natural environment.”

（三）閱讀教學中應用信息基礎，提升學生綜合能力

在閱讀教學中應用信息技術，可提升學生綜合能力，一方面，是在課堂教學中教師對學生進行書本教材中相關知識的閱讀教學，使學生們掌握閱讀技巧與方法，也可鍛煉學生口語能力與閱讀能力[5];另一方面，教師鼓勵學生們在課后自主學習階段對信息技術正確應用，可對新課程知識提前預習，有助于對新知識更扎實地掌握，也可對以往學習過的知識復習，結合自身愛好搜集相關閱讀文章進行自主閱讀，既能使學生們對信息技術合理運用，又能對學生英語閱讀能力提升產生積極影響。

例如：對《English around the Word》知識教學，教師就可以鼓勵學生們自主利用信息技術探究“British English”與“American English”區(qū)別之處，并自主搜集到兩種英語特點的閱讀材料，在課堂上合理安排時間與學生們共同探究，使學生們準確區(qū)分與掌握相關英語知識，從而加深學生學習印象，為提升學生綜合能力奠定良好基礎。

結語

基于新理念背景下，高中英語教學中環(huán)節(jié)中應用信息技術，一方面，是信息桔樹成為教學輔助工具，能夠滿足每位學生學習需求，并對信息基礎應用豐富學生知識面，拓展學生知識領域;另一方面，信息技術可全面滲透到各項教學環(huán)境中，包括聽力教學、閱讀教學、口語教學，可提升學生們綜合能力，并激發(fā)學生學習興趣與學習欲望，提升教學質量與教學水平的同時，還促進學生們全面發(fā)展，充分發(fā)揮出信息技術在高中英語教學中的重要作用與價值。

參考文獻：

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[5]張紅霞.新課程理念下高中英語教學與信息技術的整合研究[J].求知導刊，2017，42（15）：108-108.

（作者單位：福建省閩清縣第二中學，福建? ?閩清? ?350800）