初中物理實驗課堂生活化教學模式的思考

王亞茹

摘? 要：物理是初中教學的重點學科，具有很強的邏輯性和綜合性，學好物理有利于在生活實踐中廣泛的運用。實驗在物理教學中占據很重要的地位，是物理教學中重要的組成部分，是培養學生全面發展的重要條件。此時是學生建立邏輯思維和學習能力的重要階段，物理老師作為物理實驗教學的引導者，應有效的發揮自身的主導作用，借助自身在物理實驗教學領域中的職能優勢，創新實驗教學方法，落實生活化教學模式，以此加強對學生實踐能力的培養。

關鍵詞：初中物理;實驗課堂;生活化教學模式

前言：物理實驗教學是初中教學中一門重要的基礎學科，也是培養學生探究能力的主要途徑。通過生活化教學，將學生學習物理實驗知識和生活實際緊密的聯系起來，符合學生的認識特點及實際需求，不僅有效的突破了傳統物理實驗教學的局限，而且還能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠發現物理實驗的樂趣，自主的參與到實驗的學習當中，進而提高了初中物理教學的質量和學生的科學素養，促進了學生的全面發展。

一、生活化教學模式對于初中物理實驗教學的重要意義

教育是學生實際生活的重要組成部分，只有將學習和生活實際緊密聯系起來，學生才能更好的理解和掌握所學習的知識。學習物理的重要性是眾所周知的，所謂的生活化教學其實就是指，在進行教學的過程中，教師為學生創設出貼近學生生活實際的教學情境，在生活化教學情境中學習，學生能夠取得更理想的學習效果，核心素養也會得到明顯的提升。

初中生的認知能力和理解能力都正在發展時期，以往傳統的初中物理實驗教學方法不符合學生的實際需求，難以激發學生學習物理的興趣，使學生感到枯燥和乏味，這嚴重的影響了初中物理教學的質量。利用生活化教學解決了傳統教學造成的不良影響，通過物理知識和生活實際的緊密聯系，極大的豐富了物理實驗教學的資源，做到取材于生活運用于生活，既提升了初中物理實驗教學的質量，又拓寬了學生的視野，使學后的學習態度得到了較大的轉變，為學生綜合素質的提升奠定了基礎。

二、初中物理實驗教學的現狀

（一）教學壓力大，積極性有待提高

由于應試教育的影響，一些教師為了提升學生的考試成績，在傳授課本知識的同時更加重視了學生知識的拓展，將課外的一些較為生僻的知識也都帶入了課堂學習當中，這就使得教師既要作好課本知識的教學準備，又要額外的尋找與課堂教學內容相關的知識，而且還要照顧學生的感受，注重學生的個性化發展，對教學的過程進行精心的設計，這無形中加大了教師的工作壓力。教師在費盡心思的準備后卻在課堂上看見了學生那索然無味的表情，這致使教師的熱情下降，感覺自身的努力沒有回報，嚴重的影響了教學的積極性。

（二）學習興趣低，教學手段有待創新

目前的初中物理實驗教學中，存在著這樣一種現象，教師在講臺上賣力的講解，學生在下面卻是一臉茫然，感覺學生的投入狀態不佳，學習的興趣較低，當一堂課下來，學生真正掌握的知識相當的有限。這主要是教師課堂教學的手段缺少趣味性，教師在講解教學內容未能將其與學生的生活實際緊密的聯系起來，脫離了初中生的認識特點，不符合學生的實際需求，這樣的課堂教學效果不佳，影響了學生參與學習的積極性，阻礙了學生主觀能動性的發揮，課堂教學的質量難以提升。

三、初中物理實驗課堂生活化教學模式的實施策略

（一）物理實驗教學生活化

在人們的實際生活當中無時無刻都離不開物理知識的運用。因此，要想開展生活化教學就需要為學生營造出生活化的教學氛圍，使學生在富有生活氣息的課堂當中學習，這樣學生才能夠在既熟悉又愉快環境中更好的理解和掌握物理實驗知識。物理教材里面的實驗操作都取材于生活，是實際生活的展現。學習物理實驗課本的過程就是將課本內容還原成生活實際的過程。所以，教師要根據具體的教學內容，創設出符合學生空間習慣的教學情境，將教材中的情境還原到學生面前，以此來帶給學生身臨其境的感受，使學生的學習興趣得到激發，能夠更加積極主動的參與到物理知識的學習當中。

（二）生活實際物理化

隨著新課改的深入發展，物理老師需要突破課堂教學空間的局限，把物理實驗的學習帶入到生活實際當中。由于初中生的認知能力相對有限，在物理實驗學習的過程中，對于一些知識在理解容易出現偏差。因此，在初中物理實驗教學中，教師可以引導學生認真的觀察和體驗，自已實際生活當中的一些情境，這能夠開拓學生的視野，提升學生的觀察力和理解力，有助于學生對于實驗內容的理解與把握。

結論：總而言之，在初中物理實驗課堂中開展生活化教學，教師需要以素質教育理念為指導，尊重學生的主體地位，將教學目的和學生的生活實際有機的結合起來，通過將物理實驗教學生活化和生活實際物理化，來培養學生自主實驗探究能力，提升初中物理教學的質量。

參考文獻：

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（作者單位：高郵市外國語學校初中部，江蘇? ?高郵? ?225600）