基于地理實(shí)踐力的校本教材開(kāi)發(fā)
——以鏞城旅游深度開(kāi)發(fā)為例

張俊杰

（將樂(lè)縣水南中學(xué)，福建 將樂(lè) 353300）

校本課程是學(xué)校教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目標(biāo)，在分析校情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身邊的地理事相，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)導(dǎo)向，重視強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐力的地方課程。［1］鏞城旅游基于將樂(lè)縣優(yōu)美的自然景觀、豐富的旅游文化資源、良好的生態(tài)環(huán)境，開(kāi)發(fā)以旅游地理為主題的校本教材。本文筆者在編寫(xiě)校本課程實(shí)踐中的基礎(chǔ)上，總結(jié)校本課程開(kāi)發(fā)中課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施方法以及課程評(píng)價(jià)等方法［2］，探索出校本教材編寫(xiě)的一般規(guī)律，讓校本教材在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)方面發(fā)揮作用，以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)把握課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

課程目標(biāo)是校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想，制定課程內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)。鏞城旅游校本課程目標(biāo)的制定是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，從旅游地理學(xué)科角度，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。鏞城旅游課程目標(biāo)是在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)“綠水青山”的良好生態(tài)環(huán)境，熏陶深厚歷史文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生全方位的地理觀察能力，地理信息收集、檢索、處理的能力，同時(shí)通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)課和實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的地理實(shí)踐能力，最終形成正確的人地觀，形成尊重自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，認(rèn)同鄉(xiāng)土文化和人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

二、突出區(qū)域趣味特色，精心編撰校本內(nèi)容

區(qū)域特色是校本教材編寫(xiě)的基礎(chǔ)，將區(qū)域特色與校本教材融合，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的整體認(rèn)知感和激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)，將區(qū)域特色作為校本教材的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能直觀感受到地理事象，更能培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，在鏞城旅游中，編委把將樂(lè)縣的旅游特色：把以自然旅游資源美學(xué)價(jià)值為主的玉華洞研學(xué)旅行課程、以深厚紅色文化底蘊(yùn)為主的南口蛟湖研學(xué)旅行課程、以科研價(jià)值為主的隴西山旅游研學(xué)課程、具有時(shí)代特征的建設(shè)閩西北深呼吸綠色生態(tài)小城和發(fā)展大健康旅游等理念滲透在教材中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)將樂(lè)縣旅游資源的多樣性和獨(dú)特性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知感和自豪感，形成認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗家鄉(xiāng)、綠水青山的熱愛(ài)之情。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用校本教材中學(xué)生所熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)情逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識(shí)和探索精神，充分體現(xiàn)了校本課程學(xué)習(xí)的區(qū)域特征優(yōu)勢(shì)。一本好的教材，一定是受老師和學(xué)生都喜歡的教材，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材的內(nèi)容和形式都應(yīng)具有一定的趣味性。首先，校本教材的圖文編排既要科學(xué)性，又要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，圖文比例要適當(dāng)，圖像要清新，顏色要鮮艷，主題要鮮明。其次，要重視教學(xué)內(nèi)容的選取形式、設(shè)計(jì)的趣味性，進(jìn)而可以幫助學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。鏞城旅游編委在展開(kāi)地理校本教材開(kāi)發(fā)中，非常重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升，鏞城文化底蘊(yùn)深厚，人文旅游資源豐富，編委將學(xué)生身邊的美食文化和民俗文化融合在教材中，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、融合國(guó)家旅游教材，科學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程體系

鏞城旅游校本課程結(jié)構(gòu)體系在融合人教版地理選修6 的基礎(chǔ)上，更注重內(nèi)容和能力的結(jié)合，以保證學(xué)生有效地獲得知識(shí)、技能。內(nèi)容上增加了旅游資源的生態(tài)價(jià)值和將樂(lè)縣“深呼吸縣城”生態(tài)建設(shè)對(duì)將樂(lè)縣旅游發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。同時(shí)，課程中還加入了具有新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的民間傳說(shuō)和游記。基于以上理念，鏞城旅游課程體系設(shè)計(jì)如圖1：

圖1 鏞城旅游校本課程結(jié)構(gòu)體系

四、融入鄉(xiāng)土研學(xué)旅行，扎實(shí)展開(kāi)課程實(shí)施

課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，教師在校本課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)注重教學(xué)方式的選擇，旅游地理課程多采用案例教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)題和思考題，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展校本課程教學(xué)。［3］鏞城旅游校本課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容和情境密切相關(guān)的地理問(wèn)題，布置學(xué)生收集資料、整理資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維方式，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和合理表達(dá)的能力，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

五、開(kāi)展三創(chuàng)設(shè)計(jì)研究，多方評(píng)價(jià)課程效果

課程評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教學(xué)效果的途徑。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。鏞城旅游編委在深度開(kāi)發(fā)校本課程中，開(kāi)展以“創(chuàng)設(shè)意境，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)建導(dǎo)圖”為目的的旅游地理題目設(shè)計(jì)研究，將旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理實(shí)踐力培養(yǎng)、地理思維導(dǎo)圖構(gòu)建等教學(xué)目標(biāo)和能力相融合，將理論知識(shí)與應(yīng)用相融合，拓展地理學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建開(kāi)放式的多元化的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師應(yīng)做好學(xué)生日常活動(dòng)記錄測(cè)評(píng)表，以體現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)期間的具體表現(xiàn)、行為活動(dòng)、參與時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀化，讓學(xué)生有更多的獲得感。

六、滲透人類生命共同體思想，培養(yǎng)人地和諧觀

人地和諧是鏞城旅游校本課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，人地協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路是地理學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，要始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，在鏞城旅游校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，努力發(fā)掘鄉(xiāng)土旅游資源中與人地關(guān)系相關(guān)的教學(xué)素材，將其巧妙地設(shè)置在校本課程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人地和諧觀。首先，鏞城旅游校本課程結(jié)合當(dāng)?shù)卣卮箜?xiàng)目和決策，在教材中增加“全民健康”運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建“健康將樂(lè)”，發(fā)展將樂(lè)“綠色康養(yǎng)旅游”基地，以及建設(shè)“深呼吸小城”等內(nèi)容，使教材更貼近學(xué)生，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式和珍愛(ài)生命的生命意識(shí)。其次，將樂(lè)縣盛產(chǎn)毛竹，鏞城旅游校本課程在設(shè)計(jì)時(shí)，利用當(dāng)?shù)剡@一資源優(yōu)勢(shì)，增加設(shè)置竹林欣賞方法、將樂(lè)縣毛竹制品介紹、西山造紙文化和竹筍美食文化等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活活動(dòng)與大自然和諧共處的產(chǎn)物，也是獨(dú)特的自然與人文旅游資源，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟人與自然的和諧美。第三，鏞城旅游校本課程教學(xué)內(nèi)容始終貫穿介紹將樂(lè)縣旅游資源的生態(tài)價(jià)值，重點(diǎn)介紹森林資源在營(yíng)造生態(tài)旅游環(huán)境的重要作用，以及龍棲山自然保護(hù)區(qū)在保護(hù)生物多樣性的作用，旨在讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境對(duì)重要性，倡導(dǎo)學(xué)生生態(tài)文明旅游，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺(jué)性，真切感受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境所帶來(lái)的福祉。

綜上，校本課程開(kāi)發(fā)與編制涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程體系、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程系統(tǒng)，需要校本課程開(kāi)發(fā)人員不斷理論學(xué)習(xí)、自我更新、大膽實(shí)踐、旅游地理校本課程開(kāi)發(fā)中要始終落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，滿足學(xué)生日后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，充分發(fā)揮校本教材的作用。