基于地理實踐力的校本教材開發
——以鏞城旅游深度開發為例

張俊杰

（將樂縣水南中學，福建 將樂 353300）

校本課程是學校教師根據國家制定的教育目標，在分析校情和學情的基礎上，結合學生身邊的地理事相，以學生的核心素養培育為基礎導向，重視強化學生地理實踐力的地方課程。［1］鏞城旅游基于將樂縣優美的自然景觀、豐富的旅游文化資源、良好的生態環境，開發以旅游地理為主題的校本教材。本文筆者在編寫校本課程實踐中的基礎上，總結校本課程開發中課程目標的確定、課程結構體系的構建，課程內容的選擇、課程實施方法以及課程評價等方法［2］，探索出校本教材編寫的一般規律，讓校本教材在培養學生地理核心素養方面發揮作用，以實現“立德樹人”的育人目標。

一、精準把握課程目標，培養學生地理實踐力

課程目標是校本課程開發的指導思想，制定課程內容、教學方法的基礎。鏞城旅游校本課程目標的制定是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從旅游地理學科角度，落實“立德樹人”的根本任務，培養學生地理學科核心素養。鏞城旅游課程目標是在教師引導學生欣賞家鄉美麗的自然風光，感受家鄉“綠水青山”的良好生態環境，熏陶深厚歷史文化的基礎上，培養學生全方位的地理觀察能力，地理信息收集、檢索、處理的能力，同時通過研學旅行活動課和實踐活動課，培養學生善于思考、勇于探索的地理實踐能力，最終形成正確的人地觀，形成尊重自然，熱愛家鄉，認同鄉土文化和人地協調的可持續發展觀。……