《InDesign版式設計》課程創新教學探索

張琳梅

摘要：《InDesign版式設計》課程是數字媒體應用技術專業的專業課程，這門課程主要講授一款專業排版軟件InDesign，在排版設計領域，它主要應用于廣告、傳單、海報、書籍出版、印刷等眾多領域。結合該課程的特點，文章從課程的教學內容、教學方法和考核方式三個方面展開創新探索。

關鍵詞：InDesign版式設計;任務驅動;創新教學

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）04-0157-02

Abstract： InDesign Format Design is a professional course for digital media application technology majors. This course mainly teaches InDesign， a professional typesetting software. In the field of typesetting design， it is mainly applied in advertising， leaflets， posters， book publishing， printing and other fields. Combined with the characteristics of this course， this paper carries out innovative exploration from three aspects： teaching contents， teaching methods and assessment methods.

Key words： InDesign layout design; task driven; innovative teaching

《InDesign版式設計》課程是數字媒體應用技術專業的專業必修課程，這門課程主要學習一款專業排版軟件InDesign，在排版設計領域，它以其非凡的表現被廣泛應用到廣告設計、宣傳單頁設計、海報設計、書籍出版、印刷等眾多領域。通過課程的學習，學生能夠掌握版式設計的原則和基本流程等理論知識，掌握平面作品的創作方法和設計技巧，培養學生的創新能力和設計能力。

1 《InDesign版式設計》課程創新教學的必要性

《InDesign版式設計》課程是一門技術性、應用性和實踐性比較強的課程，課程中學習的InDesign軟件功能強大，命令繁多，涉及相關知識點較多，教師傳統的教學方法一般都是采用講授法，示范操作軟件界面中的菜單命令、工具箱中的各種工具的使用，學生可以模仿教師的操作方式或者按照手頭上的教材一步一步地操作步驟完成制作，但是，當面對現實生活中的一些實際版面設計項目時卻無從做起，很難找到切入點將課堂上所學的知識和技能運用到實際應用中。

針對《InDesign版式設計》課程教學存在的這些問題，《InDesign版式設計》課程教學需要探索新的教學模式，除了課堂上講授排版設計的原則、流程等理論知識外，還要保證學生有實踐的機會，通過讓學生設計一些作品，比如報紙版面、雜志封面等，將理論知識在實踐中得以驗證。另外，在實踐教學過程中，學生通過自主設計一些平面作品，使學生的創新能力得到培養，能夠在以后的工作崗位中真正成為版式設計的佼佼者。

2 《InDesign版式設計》課程教學內容的創新

《InDesign版式設計》課程主要講授一款專業排版軟件InDesign，這門課程的教學，絕大多數教師都是首先講授軟件的工作界面、菜單欄、控制欄、工具箱中各種工具的使用。這些內容學生聽起來沒有興趣，枯燥無味，不能調動學生學習的積極性。因此，在教學內容上，教師不僅講授軟件本身所涉及的知識，還要增加一些有關《設計構成》、《設計色彩》等美學課程的相關知識，講述“點、線、面”的和諧統一、平面構成的形式美法則、色彩美學方面的知識，提高學生對色彩的搭配和控制能力，培養學生健康的審美情趣和審美觀。

因此，《InDesign版式設計》課程教學可以采用分步教學。首先講授InDesign軟件的基礎知識和基本技巧，先讓學生掌握軟件的基礎知識并熟練操作技巧。然后再進行知識擴充，講授一些《設計構成》《設計色彩》等平面構成的形式美法則、色彩美學方面的知識，通過一些具體案例和作品賞析，讓學生更加直觀地感受美學知識在設計平面作品中的重要性。最后，讓學生獨立完成一些綜合項目的設計。這種循序漸進的分步式教學對于那些基礎較好的同學同樣適用，學生可以在原來學習的基礎上學習到一些拓展知識，并且通過綜合項目實戰訓練，提高學生綜合解決問題的能力。

3 《InDesign版式設計》課程教學方法的創新

3.1采用任務驅動方式，從學生興趣入手進行案例教學

任務驅動方式就是把要學習的教學內容融入具體的一個或多個任務當中，學生學習時是要帶著任務進行學習，這樣學生就可以變被動學習為主動學習，激發學生學習的積極性。因此，在這種任務驅動教學法中，任務的設計是很關鍵的，它直接決定著學生能否通過完成任務來掌握教學內容，達到教學目標。通常，任務設計應該滿足以下幾個方面的內容：

⑴吸引性。任務的設計應該對學生有吸引力，滿足學生的學習欲望，學生有了學習的欲望，學生就想小試牛刀的自主設計，主動地去思考、去分析、去尋找解決問題的方法。如果任務的設計學生不感興趣，不具有吸引力，那么這個任務的設計就是失敗的，不能到達教學的目的。

⑵針對性。通常，教師授課所面對的學生對象中，學生的層次是參差不齊的，有的學生基礎好一些 ，有的學生基礎差一些，學生在接受知識的能力上是不一樣的，任務的設計要有針對性，面對不同對象，要分別進行設計。

⑶綜合性。任務的設計不能只是涉及新知識，應該把以前學的知識與新知識融合在一起，綜合到任務中去，這樣學生就掌握了前后知識的聯系性，對前面的知識也進行了復習，達到溫故而知新的目的。

⑷實踐性。任務的設計要滿足實踐性，學生通過動手實踐來完成任務，而不是停留在抽象的理論意義上面。

⑸創新性。任務的設計要給學生留有一定的創新空間，培養學生的創新能力，學生通過完成任務對知識點進行消化和鞏固，在完成任務當中仔細體會InDesign版式設計創作的理念，發揮自己的創作風格，最大限度提升課堂的教學效果。

3.2模擬企業體驗式教學

為了使學生在畢業以后能第一時間適應社會，滿足頂崗需求，在教學過程中可以采用模擬企業體驗式教學，提高學生的動手實踐能力。

在實際的教學過程中，可以按照企業的管理模式，讓學生獨立完成項目設計，從前期社會調研、查閱資料、設計文案、作品設計、作品評定，整個過程都讓學生自己去實現，激發學生學習興趣和學習的積極主動性，培養學生獨立解決問題的能力。教師在整個過程中要做好引導，把控方向，必要時幫助學生解決實踐中遇到的問題，這樣教師的主導作用和學生的主體作用發揮得淋漓盡致。通過多次模擬企業體驗式教學訓練以后，學生在制作過程中遇到的困難和問題也會顯現出來，教師對學生遇到的困難給予指導和幫助，出現的共性問題在課堂教學中重點講解和強調，從而也指導了教師在以后的教學過程中要重點關注這類知識的講述，提高教學效果。

3.3重視學生作品的評價，樹立學生的自信

學生在完成自己的設計作品之后，教師可以在課堂上利用作品賞析環節展示學生的作品，促進同學們之間相互交流點評，增強學生的自信心。在這個評價環節，學生可以展示出自己設計的作品，作品的視覺感知效果一目了然。賞心悅目的作品，同學們可以進行學習，學習它好的方面，不盡如人意的作品，同學們可以進行指點，指出它不好的地方，下一步應該如何改進。學生通過相互學習，相互借鑒，相互點評，對以往學習的知識進行鞏固和提升，同時也找到自己的薄弱環節，應該對哪些知識加強學習，總結自己知識的掌握程度，學生也能明確自己下一階段自主學習的方向。

3.4充分利用網絡學習平臺，師生之間互動交流

教師可以提供一些InDesign學習網站，方便學生在正常課堂教學以后，學生可以利用網絡學習平臺進行學習。教師也可以提供一些高質量的多媒體教學課件，將知識點中那些重點、難點形象地展示出來，有助于學生理解和學習。教師與學生可以建立一個學習交流群或學習交流網站，學生在學習中遇到什么問題都可以及時留言，會的學生或教師可以進行回復，師生之間交流互動，在學習交流中不斷取得進步。

4 《InDesign版式設計》課程考核方式的創新

考核方式不能只注重結果的考核，過程的考核也很重要。《InDesign版式設計》課程是一門實踐性較強的課程，在平時的教學過程中，除了理論教學外，需要進行大量的實踐教學，學生通過提交自己實驗的設計作品完成每次實踐教學效果的評定。在課堂教學環節，學生的考勤也都將納入考評機制。因此，學生綜合成績的構成應該包含多個模塊，平時考勤占總成績的10%，實驗成績占總成績的50%，期末成績占總成績的40%。教師也應當鼓勵學生積極參加一些相關的設計比賽，達到以賽促學的目的，使學生擁有競爭意識和競爭能力。學院每學期舉辦的有設計類的相關比賽，參加比賽的同學可以根據獲獎情況適當地給本課程的綜合成績給予加分。通過這種加分考核的辦法，可以大大提高學生學習的積極主動性，使學生更加注重平時過程的學習，保證學習的質量。

5結束語

《InDesign版式設計》課程的教學需要不斷創新，提高學生學習的積極性和學習興趣，彌補傳統教學方式的不足，適當地采用翻轉課堂和混合式教學模式，學生自學理解知識，課堂上教師答疑解惑，使得課堂教學目標明確，師生交流效率高，學生由被動學習變為主動學習，自己去思考問題，解決問題，培養學生自主學習能力，這對學生以后的學習終身受益。作為一名高校專業課教師，應當使培養的學生不僅能夠制作出好的平面作品，而且要培養學生學會利用網絡獲取信息的能力和培養學生自主學習及團隊協調合作的能力，從而使學生畢業后能真正適應信息社會的需求，真正成為社會需要的有用人才。

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