新課程改革下小學語文說明文教學方法淺探

邱元法

在小學語文教學里，說明文是一個不可缺少的存在。在小學語文教材中，尤其是在小學中高年級的語文教材中，說明文占有一定的比例。一方面，說明文教學可以引導學生學會梳理文章的脈絡，進而培養學生嚴謹的學習態度和縝密的思維能力。另一方面，說明文教學有利于培養學生對科學探索的興趣，進而開拓學生的視野。因此，本文將探討新課改下小學語文說明文的教學方法，旨在促進學生語文素養和綜合素質的提高。

一、說明文的特性

1.知識體系豐富。

根據說明文文章的寫作目的和寫作對象，我們可以把說明文分為事理說明文和事物說明文，但不管是哪種說明文，都有很高的知識性。在統編小學語文教材中，有很多篇涉及考察、研究的說明文。如科普說明文《宇宙生命之謎》一文，介紹了生命的起源必須具備適合生存的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱，介紹了人類對火星的探索，全文具有豐富的知識性，有利于培養學生探索科學的興趣。

2.時代化特征。

21世紀的今天，社會加速發展，語文教學也應該隨著社會發展一起不斷進步。說明文能幫助小學生了解現代社會的發展速度、科學技術的進步以及信息化水平的發展。同時，通過說明文的學習來讓學生感受時代跳動的脈搏，有助于促進學生科學精神的培養如《納米技術就在我們身邊》一文，就深入淺出地介紹了納米技術與人們生活的關系及其作用，有助于學生了解當前科學技術的發展水平，也有助于培養學生熱愛科學的精神。

二、小學語文教學中說明文的重要性

1.有利于學生思維邏輯性和語言嚴謹性的鍛煉。說明文具有邏輯性強的特點，學生通過多多閱讀說明文，能夠培養自身的邏輯思維能力。而說明文語言的嚴謹性，也能夠幫助學生在日常的溝通交流中更加的自如流暢。因此，說明文的學習，能使學生的邏輯思維能力得到提升語言的嚴謹性得到鍛煉。

2.有利于學生多種說明方法的學習。

說明文中有很多值得學生學習的說明方法，如作比較、舉例子、列數字等。這些說明方法，學生在平常的寫作中要多加練習，有助于提升說明文的寫作水平，為之后能更好地寫作說明性文章打下穩固的基礎。

3.有利于學生知識面的拓寬。

小學階段的學生，知識的積累和認知的發展非常重要，小學中所學到的知識，可能會影響到學生未來的學習。在小學階段加入說明文的教學，可以拓寬學生的知識面。如學習《故宮博物院》一文，學生不僅對中國古代建造技術有所了解，還會為中國古代建造技術的精湛水平而感到自豪。又如，通過對《夜間飛行的秘密》一文的學習，學生對仿生學有了初步的了解。總之，對學生來說，說明文的學習，更像是一種幫助自己進行知識拓展的學習，而不僅是一種寫作文體的學習。

三、小學語文說明文的教學方法

1.讀：體會科學真諦。

閱讀是語文教學中關鍵性的一步，同時也是基礎的一步。對于具有科普性質的知識，小學生在接受能力上存在著差距，所以教師應先對學生的情況進行了解，然后再開展有針對性的教學。統編小學語文教材中的說明文具有嚴謹性、科學性、學術性的特點，因此學生在閱讀的過程中可能會出現通讀不暢、無法理解的問題，教師應該發揮示范、引領的作用，對學生作出規范、正確的引導，幫助學生理解文章內容，體會文章內涵。

比如，《只有一個地球》一文開篇就從宇宙的視角介紹了地球的樣貌，并進一步介紹說，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。那么，教師要通過什么樣的方式來幫助學生讀懂這里面的科學知識點呢？筆者在教學這篇課文時，借助多媒體來展示課文對宇宙萬物的描述、對千瘡百孔的地球的描述。學生邊看視頻中的畫面，邊聽音頻朗讀課文內容。這樣直觀的視聽閱讀，不僅可以幫助學生進一步理解文中所描述的地球的樣子，而且還能讓學生真切地感受到作者對地球的熱愛，以及號召大家保護地球的真情實感。

2.問：緊抓語文脈絡。

因為說明文自身特點的原因，所以教師在進行說明文教學時，可以通過提問來幫助學生理解課文內容。

但如果問題設置不當，就容易導致課堂教學零散，或者學生很難找到問題切入點。這樣，既不利于課堂教學目標的落實，也不利于學生獨立閱讀能力的培養。因此，在教學說明文時，教師要根據文章中的關鍵點來巧設問題。如在教學《飛向藍天的恐龍》一文時，教師要自己先把文章中的關鍵點提煉出來，然后根據關鍵點向學生提問：“作者認為恐龍可以演變成能夠飛向藍天的鳥類，你們是否認同這個觀點？請說說理由。”學生在獲知教師的問題以后，就會帶著問題去提煉文章中的關鍵點，然后在文章中發現可以認同這個觀點的理由：第

一，赫胥黎發現恐龍和鳥類的骨骼有相似點;第二，中國科學家發現的恐龍化石上保留有羽毛印記。通過巧設疑問，學生不僅能快速地讀懂文章第二段的內容，還能掌握提煉文章要點的技巧。通過問題環節來幫助學生達成對說明方法的了解，是說明文學習至關重要的一環。

3.說：挖掘文本趣味。

在說明文的講解過程中，教師要立足于文章本體，通過對文章內容的講解，引導學生獲得對事物更多的了解。說明文一般用陳述性、客觀性的文字來闡述事物，所以有時會略顯枯燥。在教學說明文時，教師要對文本中的趣味因素進行挖掘，以培養學生學習說明文的興趣。如在教學《蟋蟀的住宅》一文時，教師可以緊扣“新奇”這個關鍵詞展開教學。圍繞“新奇”，教師可以引導學生弄懂兩個問題：（1）“新”在蟋蟀也有自己的住宅，而且向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。（2）“奇”在蟋蟀會建造、整修住宅這個“偉大工程”。引導學生把蟋蟀選址、動工、挖掘、整修的過程逐一梳理，從而挖掘出文本的趣味性。

4.寫：提升寫作能力。

寫作是綜合運用語言的體現。在說明文的教學中，教師除了要幫助學生獲得科學知識，還要引導學生關注說明文的寫作，讓學生學會從不同角度來介紹事物。如在學完《松鼠》一文后，教師可以讓學生對自己喜歡的一種動物進行觀察，并仿照課文寫一篇說明文。又如，在學完《夜間飛行的秘密》一文后，教師可以讓學生借助“仿生學”的知識，寫一篇人類以大自然中的生物為師的說明文。通過這樣不斷地訓練，學生的寫作能力慢慢就會得到提升。

總之，提升說明文的教學質量是當前語文教學中一個不可忽略的問題，教師在教學中要不斷探索，創新教學方法，幫助學生提高說明文的閱讀和寫作能力。

（作者單位：福建省福鼎市流美中心小學責任編輯：莊嚴）