小學(xué)語文生活化教學(xué)的探究與思考

李秀英

摘要：小學(xué)的語文教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這就決定了我們的語文教學(xué)一定要具有很強的生命力。小學(xué)語文教學(xué)的"生活化"，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以有效地促進(jìn)學(xué)生的實際生活能力，促進(jìn)其生活化，對改善小學(xué)語文教學(xué)的管理水平起到重要作用。分析、討論、研究如何有效地促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的生活化，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能有效地促進(jìn)我國小學(xué)的語文教育的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué)生活化;策略和探究

前言

在小學(xué)階段，語文是一個非常重要的課程，而小學(xué)語文又是一個關(guān)鍵時期。新一輪的課程改革，要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要能順利地實現(xiàn)教育目的，而且要真正適應(yīng)學(xué)生的生長規(guī)律，才能促進(jìn)其自身的發(fā)展。在這種雙師型教學(xué)中，如何尋找一種既能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特征相結(jié)合的教學(xué)模式，又是一項十分重要的任務(wù)。于是，生活化教育就產(chǎn)生了。"生活化"教學(xué)是把具體的語言教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在做中、在學(xué)中做到，提高了學(xué)生的愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、善于發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資料

小學(xué)語文學(xué)科作為最貼近人們生活的學(xué)科，是人們對生活事物的文字性描述;小學(xué)階段是學(xué)生的心理和身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生對日常所見的生活化事物具有強烈的好奇心和探索。在我們的實際生活中，如果能夠有效地改善小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，那么就存在著多種不同的語言和美術(shù)課程的教學(xué)資源。這些都可以被看作是小學(xué)高三學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的一個重要構(gòu)成部分。比如，廣大的小學(xué)生在學(xué)《桂林山水》的時候，就會遇到一些困難。在讀完了這篇描寫山水、風(fēng)景、詩詞的文章之后，可以首先引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真地讀一讀別人對風(fēng)景的描寫，寫出自己的家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，寫一篇關(guān)于小學(xué)學(xué)生描述家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)土特色、鄉(xiāng)村山水的寫景散文，學(xué)生在關(guān)于家鄉(xiāng)感情描寫文章中，抒發(fā)自身關(guān)于家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)土情感，寫出自身對自己家鄉(xiāng)的那份濃厚熱愛，這樣不僅僅可以做到激發(fā)并加強廣大中小學(xué)生對家鄉(xiāng)感情的濃厚興趣，也可以做到大大加強他們對自己家鄉(xiāng)的濃厚熱愛之情。

2、注重教學(xué)方式的生活化，強化教學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系

為了有效地將生活教學(xué)模式融入到小學(xué)語文教學(xué)中，必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們主動地觀察生活，從而豐富他們的生活經(jīng)歷，讓他們對課本中的人物、故事、風(fēng)景等元素有更深的理解。另外，采用生活教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們的教學(xué)更加有效。小學(xué)語文課本包含了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住這一點，發(fā)掘其生命要素，使其與生活方式結(jié)合起來。

在教科書中，許多文本都具有很強的代表性和凝聚性，這對建立師生之間的良好交流關(guān)系起到了很大的作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重運用"點到面"的教學(xué)法，深入挖掘語文課本的內(nèi)涵，構(gòu)建一種更為完備的小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)。通過構(gòu)建語言課本與生活的關(guān)系，使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，并建立起一種有效的反饋機(jī)制，實現(xiàn)對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行實時監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量。情景化的教學(xué)方式能夠有效的將課本上所描述的事物和現(xiàn)實生活中的場景結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的記憶力，同時也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。就拿《香港，璀璨的明珠》來說，教師首先要讓小學(xué)生們對他們所居住的都市環(huán)境進(jìn)行感性的觀察，有效率地提高他們對都市生活場景的感性認(rèn)識，然后讓每個的孩子講述他們所去過的城市，以及他們所看到的城市的標(biāo)志性建筑，以及它們的文化特色。在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，使小學(xué)語文與小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。

3、帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活

在小學(xué)學(xué)生閱讀完《凡卡》這樣一篇家庭文章后，讓小學(xué)學(xué)生先來淺談一下自身對文中所寫男孩在家庭社會生活中所遭遇的一些想法，有的小學(xué)學(xué)生會說："跟書中的孩子比，我們過的真幸福，可以擁有很多零花錢，買自己想要的東西不用為吃的喝的發(fā)愁，可以肆意的玩耍嬉戲。這時教師通常會提出一個新的問題："文中孩子的夢想會變成實現(xiàn)嗎？"大部分的學(xué)生此時都會大聲回答說："會實現(xiàn)的"，但也有一些小學(xué)的同學(xué)此時會回答認(rèn)為"不會實現(xiàn)"，學(xué)生對此時的這個問題各抒己見，這時候教師就會建議讓每位學(xué)生自己分組一起參與并討論。教學(xué)并不是希望教師要嚴(yán)格的去限制每個小學(xué)學(xué)生的獨立思維，而是希望教師能將每個小學(xué)學(xué)生的獨立思考表達(dá)潛力充分發(fā)掘出來，讓他們最終能夠?qū)ψ约阂郧八鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容能夠真正深入理解，并對新的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生一種新的思維認(rèn)識和情感。

4、充分尊重學(xué)生的個體差異

小學(xué)生正處于叛逆的青春期，思想還不夠成熟，行為比較幼稚，他們常常認(rèn)為自己是成年人，但他們?nèi)狈Τ赡耆说乃刭|(zhì)和能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師必須尊重學(xué)生的個體差異，并鼓勵他們大膽說自己的想法，在寫作過程中要求學(xué)生根據(jù)自己的真實經(jīng)歷進(jìn)行寫作。例如：如果要寫一篇關(guān)于父愛的文章，教師要充分關(guān)注學(xué)生對母愛的認(rèn)知，關(guān)注每個學(xué)生的所見所聞，不能把自己的想法強加給學(xué)生。在寫作之前，教師可以分享自己和父親之間的故事，以及自己對父愛的感受等，這樣能有效促進(jìn)師生之間的交流，使師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生有進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以選擇與父愛相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并請學(xué)生在閱讀后分享他們的理解和感受。

5、借用多媒體輔助教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供沒有書本內(nèi)容的內(nèi)容。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示圖片、視頻。動畫等，還可以鼓勵學(xué)生讓他們在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽社會的熱點新聞，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實和印象，通過真實的社會事件發(fā)現(xiàn)并積累豐富的寫作材料。例如，教師可以向?qū)W生展示一起交通事故的模擬動畫，并結(jié)合視頻片段解釋這是因為在車上玩手機(jī)才導(dǎo)致的，引導(dǎo)學(xué)生討論交通安全在中國的實施情況和社會問題，鼓勵學(xué)生就這些問題提出意見和建議。

6、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，重視生活教學(xué)也逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)改革與優(yōu)化的必然選擇。作為一名教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，適時更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，堅持以學(xué)生為本，注重生活化教學(xué)、生活化教學(xué)和生活化教學(xué)三個維度，把生活化教學(xué)融入到教學(xué)中，從而使生活化教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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