基于師生互動(dòng)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究

李延云

摘要：在新課程改革深入發(fā)展的大背景下，教育界、學(xué)術(shù)界紛紛提出多種教學(xué)想法并付諸實(shí)踐。然而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)已是一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文課堂上，通過(guò)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，可以使老師更好地理解班上同學(xué)的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受能力，制訂出一套科學(xué)、合理且符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。因此，在實(shí)際初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)從加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，從而達(dá)到更好的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

前言

在實(shí)際初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，師生之間的充分溝通與互動(dòng)有助于學(xué)生更全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文技能，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文技能的有效發(fā)展具有重要價(jià)值。為了說(shuō)明師生互動(dòng)的作用，本文簡(jiǎn)要概述了師生互動(dòng)的重要性，分析了初中語(yǔ)文師生互動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并提出了基于師生互動(dòng)的語(yǔ)文教育策略，以期廣大教育工作者獲得借鑒。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展師生互動(dòng)的重要性

1.1有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

一個(gè)愉快而充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境可以充分激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，課堂互動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)頭腦風(fēng)暴和協(xié)作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多特殊的想法和意見(jiàn)。當(dāng)語(yǔ)文教師給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思維也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)自己觀(guān)念的熱情和欲望，并促使學(xué)生提出越來(lái)越重要的想法和建議。這樣，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文或其他課程中遇到問(wèn)題時(shí)，他們不僅會(huì)盲目地尋找答案，而是會(huì)根據(jù)自己的積極思考選擇最佳的解決方案。這不僅影響到學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且也增加了他們解決問(wèn)題和難題的勇氣，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)和生活作出更積極和樂(lè)觀(guān)的反應(yīng)。

1.2有助于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

以學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象的教育方式，在某種程度上提高了學(xué)生在課堂上的表達(dá)能力。在語(yǔ)文老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地、積極地思考和解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師還要給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)和空間，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著非常重要的作用。從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力是初中語(yǔ)文教育必須要培養(yǎng)的一種重要技能，它可以讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)高分低能等問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)面臨的問(wèn)題

2.1師生互動(dòng)形式缺少靈活性

隨著對(duì)教學(xué)方案新標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)方案改革的深化，教師也對(duì)教育的互動(dòng)有了更廣泛的了解，然而，鑒于初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，一些教師仍然存在著單一、僵化的師生互動(dòng)問(wèn)題。師生之間的互動(dòng)仍然由課堂上的問(wèn)題來(lái)控制。雖然互動(dòng)形式的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性，但由于缺乏對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)和技能需求的了解，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中往往處于強(qiáng)迫和缺乏獨(dú)立思考的狀態(tài)，當(dāng)語(yǔ)文教師在課堂上不提問(wèn)時(shí)，學(xué)生就變得很少主動(dòng)發(fā)言，師生互動(dòng)也不能取得好的效果。

2.2師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺少科學(xué)性

在語(yǔ)文教育過(guò)程中，仍然存在著一些師生互動(dòng)更加自由和非正式的情況，互動(dòng)過(guò)程缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，對(duì)互動(dòng)的理解缺乏準(zhǔn)確性，而且互動(dòng)往往過(guò)于集中或過(guò)度使用。由于師生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)全面的綜合發(fā)展。在其他教育環(huán)境中，過(guò)于注重互動(dòng)，導(dǎo)致缺乏教育和對(duì)必要知識(shí)的總結(jié)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的過(guò)度分歧，這將對(duì)班級(jí)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，在語(yǔ)文課堂上，很難充分考慮師生互動(dòng)的積極作用。

3.基于師生互動(dòng)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

3.1組織課外活動(dòng)，拓展學(xué)生眼界

眾所周知，實(shí)踐教育活動(dòng)不僅是檢驗(yàn)不同理論知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是保證師生順利互動(dòng)的重要途徑。語(yǔ)文教師需要打破課堂限制，組織更多的語(yǔ)文教育活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)實(shí)際使用程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)有機(jī)知識(shí)的共享。教師的課外活動(dòng)可能包括閱讀課、辯論比賽、問(wèn)答知識(shí);以及其他以語(yǔ)言互動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教育形式的活動(dòng)。例如，組織以古詩(shī)文化為主題的教育活動(dòng)。大多數(shù)初中學(xué)生都喜歡古詩(shī)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情感與山水有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)王國(guó)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思想情感共鳴。在這種情況下，在講述《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)背誦文章《愛(ài)連說(shuō)》，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以不斷了解蓮花的堅(jiān)固性，了解作者的高尚人格和自由意識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)本文的理解和運(yùn)用。

3.2改進(jìn)互動(dòng)評(píng)價(jià)方式

在課堂上，指導(dǎo)教師與師生的關(guān)系后，要對(duì)過(guò)程和互動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，做出可教的改正。但是，從教師的角度進(jìn)行評(píng)估并不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解問(wèn)題。所以，一旦師生互動(dòng)完成，教師就可以選擇相對(duì)較新的互動(dòng)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生客觀(guān)性和整體能力評(píng)估，同時(shí)會(huì)有更多的學(xué)生容易接受課堂所學(xué)內(nèi)容。

3.3課堂互動(dòng)行為多樣化

在初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)互動(dòng)方式的選擇也是影響師生互動(dòng)的重要因素。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在互動(dòng)課堂模式的選擇上進(jìn)一步探索不同的互動(dòng)方式，總結(jié)師生互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇更實(shí)用、更符合學(xué)生身心發(fā)展的互動(dòng)方式。例如，在選擇互動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇能夠給學(xué)生留下深刻記憶的互動(dòng)內(nèi)容，然后在師生之間愉快的互動(dòng)氛圍基礎(chǔ)上進(jìn)行教育或交流，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，增加師生互動(dòng)的影響力。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)在保證師生互評(píng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引入具體的評(píng)價(jià)措施，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和師生互評(píng)等模式。在師生互動(dòng)中，教師還應(yīng)營(yíng)造情感互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增加師生之間的情感，為有效進(jìn)行師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.4和諧師生關(guān)系，推動(dòng)師生互動(dòng)

盡管大多數(shù)教師在實(shí)際教育過(guò)程中積極實(shí)施新課程中提出的概念，但一些教師仍然發(fā)現(xiàn)難以真正改變自己的角色，使學(xué)生處于強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。甚至一些教師忽視了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致他們無(wú)法理解學(xué)生的心理變化，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來(lái)越陌生。只有通過(guò)和諧友好的師生關(guān)系，才能有效地促進(jìn)師生的互動(dòng)意愿，提高師生互動(dòng)的有效性。例如，在解釋上一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于話(huà)題的直接影響和師生之間的距離，課堂上的教育氣氛非常枯燥，學(xué)生不敢直接回答老師的問(wèn)題。為了有效激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以在進(jìn)入課堂時(shí)向?qū)W生講解與課文內(nèi)容相關(guān)的課外故事，這不僅可以激活課堂教學(xué)氛圍，也可以縮短師生之間的距離，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張和恐懼，以促進(jìn)師生互動(dòng)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)和師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用研究，不僅可以有效改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理狀態(tài)，還能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)構(gòu)建提升帶來(lái)助力點(diǎn)和支持。在課堂教學(xué)師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要選擇一些符合他們實(shí)際興趣的教學(xué)內(nèi)容素材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，以便于確保每個(gè)學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中通過(guò)表現(xiàn)產(chǎn)生出較強(qiáng)的自主探究學(xué)習(xí)欲望，并通過(guò)交流、互動(dòng)等來(lái)縮短師生之間的距離，完成初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的探究，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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