淺談小學語文《快樂讀書吧》教學策略

陳玲葉

摘要：語文教材中“快樂讀書吧”的教學模式是以閱讀為導向的，將課外閱讀融入到課堂教學中，目的在于拓展學生的閱讀視野，培養他們的閱讀興趣，讓他們能夠掌握基本的閱讀方式，并且愿意與同學們一起探討、交流自己的閱讀心得。在新課程中，教師要充分發揮學生的學習興趣和學習興趣，以此提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;“快樂讀書吧”;閱讀;教學策略

引言

語文課本特別著力于凸顯出"讀書意識"，目的十分明顯地將"課外讀書"當作單元的一種板塊編入了教材，各個學年都設有了"快樂讀書吧"的專欄。但是，對于"快樂讀書吧"的課堂，許多指導老師目前依舊停滯在單篇授課、傳統導讀的方式，還不能完全貫徹欄目編排的意愿。筆者認為"快樂讀書吧"專欄是聯系課內外閱讀的主要溝通橋梁，應利用好"快樂讀書吧"專欄，充分發揮好老師導學的主要功能，把學生讀課外讀書的興趣更加有力地培養出來，把閱讀的最基本方式傳授給學生，從而帶動學生將自己讀書興趣拓展到更加廣泛的課外。

一、“快樂讀書吧”的功能定位。

"快樂讀書吧"不是為讀而讀。"快樂讀書吧"的成立，首先是根據中國語文教學的基本規律。再次，"快樂讀書吧"的設置是《語文規范》中的具體目標。"課標"提出：中小學學生要"多閱讀，好閱讀，讀好書，讀整本的書"，"快樂讀書吧"就是這一宗旨的具體化。可見"快樂讀書吧"符合學校規范的讀寫內容和教學方法，既不能夠弱勢對待，更無法無動于衷。

1.師生共讀

"快樂讀書吧"不是閱讀。"快樂讀書吧"的讀書，則明顯不同于按課文讀書，并不要求象課文閱讀一樣的細心精讀。不過，它又不同于一般閱讀，無法使學生自主地讀書、隨性而為。"快樂讀書吧"的真正實施應該是通過師生共讀地產策略顧問機構，即：由教師與學生合作，在很長時間內共同經歷對一本書的研讀歷程。在共讀地產策劃與咨詢機構的過程中，共同讀書和交流并進，有助于學生增強讀書興趣，培養讀書能力。

二、“快樂讀書吧”教學存在的不足

1.缺乏明確的教學目標

“快樂讀書吧”的設置，是順應素質教育的需要，為滿足教師對專業知識的需求，在課程設置上，增加了對教師和學生的新課程。然而，在實踐中，關于這一板塊的教學，老師們卻沒有一個清晰的目標，他們覺得，如果這個板塊的存在，只會給老師和學生帶來更大的壓力，而不能確定是否要開設這個板塊。在講課的時候，也通常會跳過這一節。

2.缺乏正確的教學方法

部分老師不清楚“快樂閱讀吧”的教學目的，有些老師在雖然理解了教學目的，但在課堂上并沒有采取恰當的教學方式。一方面，一些老師把“快樂閱讀吧”作為一門常規的閱讀輔導課程。以一年級上學期的"快樂讀書吧"為例，由于教師知道在這一學期中學生的讀書重點是兒歌故事，所以老師也就只是給學生朗讀了一些兒歌故事，而學生在讀書的過程中也沒有經過教師的參與，課下也不會布置相應的練習，在整體上，沒有系統的安排;;另一方面，一些老師的教學重點掌握得不夠精準。例如，學校在開展《讀讀童話故事》的課程時，老師雖然主動指導學生欣賞插圖、拼讀詞句，但同時也讓學生分享自己已經讀過的童話故事，然而，這些老師并不能肯定，“快樂閱讀吧”的核心在于激發學生的興趣，而非故意要求他們多做練習。

三、《快樂讀書吧》具體教學策略

1.加強培訓，改變教師觀念

從老師們對課件的運用狀況分析，各級教學行政部門應該加大對教師的培養，注意引領指導，轉變教師觀念。通過培訓，使老師們知道《快樂讀書吧》的編寫目的，而且能將每學期的主題閱讀按計劃、有目的地實施，以便認真用好《快樂讀書吧》，培養學生的興趣，提高學生的能力。培訓模式應該多樣化，通過培訓讓部編本的理念與特色深入人心，讓《快樂讀書吧》真實地發揮應有的教育功效。

2.合理選擇書目，激發閱讀欲望

在教學中，學生是主要的學習主體，因此，要從學生的角度來指導學生的閱讀，而要從學生的角度來看，要調動學生的內在動力，提高他們的語言運用能力。首先，老師要挑選經過時代洗禮的經典圖書，它們對學生的心智成長和品德形成起著舉足輕重的作用。《快樂讀書吧》這套小學語文課本，就是一批優秀的經典，老師們要充分利用網絡平臺、媒體技術等，在實際操作中加強實施，以提高學生的閱讀興趣。其次，要選用個性鮮明的兒童讀物，根據不同的學段和興趣愛好，推薦適合他們的讀物，使每個孩子都能讀到適合他們的書，激發他們的內心的讀書動機。

3.激發學生閱讀興趣

老師在輔導《快樂讀書吧》時，必須針對每個學段學生的身體發展特點制訂切實可行的閱讀與教學規劃，以逐步地調動學生的閱讀興趣愛好。例如：一年級下冊的《讀讀童謠和兒歌》，課本介紹了一篇童謠和一篇兒歌，老師引導學生利用拼音讀好童謠和兒歌后，就會介紹《童謠兒歌》《諺語兒歌100首》等書籍，并著重介紹了們的一兩個篇目，這樣既能夠調動中小學生的閱讀興致，也能夠使學生形成良好的閱讀期待。

4.培養閱讀習慣。

首先，要擴大和歸納培養學生閱讀習慣的方式，提高閱讀的興趣;其次，要強化閱讀的過程，適時的回顧與總結，以加深閱讀的理解，鞏固閱讀的方式，讓他們學習閱讀同一類的書籍，為以后的閱讀形成一個良好的閱讀習慣打下基礎。歸納的形式有很多種，比如：“闖關”、“問答”、“講故事”等，可以用“講故事”的方法來檢驗學生的閱讀狀況，并用“評”等方法來激勵學生繼續學習。通過這種方式，讓孩子們慢慢地形成了讀書的習慣。其次，讀書和寫作是不可分割的。課外閱讀既可以使學生在學習過程中積累語言，擴展知識，也可以提高學習的直覺。為了提高課外閱讀的效果，教師要加強對學生的閱讀和寫作的訓練。“快樂讀書吧”的設立，不僅要讓孩子們多讀一些書，還要培養他們的閱讀習慣，增強他們的閱讀興趣。一本書的完結并非是它的最終目的，它只是一個新的開始。

5.營造多渠道讀書氛圍

養成好的讀書習慣，需要老師和父母的努力。中小學生總是以老師為楷模。師生共讀地產策略顧問機構一本書，同學會讀得更起勁。而親子共讀地產策略顧問機構不僅加深了親子間的感情，而且還能夠促使他們形成共同閱讀的良好習慣，甚至可以通過交流共同的話語，從而潛移默化地影響他們的行為習慣。與同伴共讀，因為彼此有共同的語言，也就易于溝通交流，從而形成了閱讀同感，這樣，學生讀書效率就更好。

6.定期組織讀書交流活動

通過定期的讀書交流，可以培養學生的語言表達，激發他們的思想碰撞，培養他們的閱讀興趣。教師要認真組織好讀書交流，要主動參與，使師生之間產生互動，從而真正激發學生的閱讀興趣。

結語

“快樂讀書吧”模塊設計為教師提供了豐富的教學內容，需要教師充分發揮其作用。作為一名教師，我們必須清楚地看到，這一板塊的設立目標就是要激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。在語文課堂教學中，教師要積極探索新的教學手段和方法，充分運用語文學習的知識，提升語文閱讀的興趣，提高語文閱讀水平。

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