自主互助學習型課堂的有效構建

孟吉龍 王子健

所謂的“自主互助”，就是以學生互動互助學習為主，凸顯學生的課堂主體地位，將老師的課堂變為學生的學堂，為他們提供更多展示的機會，大膽表達出自己的觀點。隨著新課改的提出，讓更多的老師認識到，課堂不再只是單純的講解，而是要引導學生自主探究、合作學習，促進其個性發展。本文將圍繞“自主互助”教育理念開展物理教學，希望能夠為廣大的教育工作者提供一定的借鑒與參考。

一、“自主互助”對初中物理課堂構建的重要意義

“自主互助”理念的出現，真正做到了為學生考慮，盡可能地滿足了學生的情感需求，進而提高了對物理的認知。通過建立更加完善的教學計劃，拉近了師生之間的距離，促進了有效溝通，發展了探究精神，真正達到了“自主、互助、快樂高效”，有效鍛煉了學生的思維能力、創新能力以及動手實踐能力。

二、自主互助學習型課堂構建策略分析

1.轉變教學思路，激發學習興趣

在傳統的初中物理教學中，部分老師常常采取“滿堂灌”“一言堂”的授課方式，全程與學生零溝通、零交流，一味地要求學生死記硬背理論知識，而學生只是被動地學習、被動地接受。長此以往，學生極容易對物理產生消極、抵觸的情緒，這樣的教學模式是比較單一的。隨著“自主互助學習型課堂”的構建，我們對物理教學提出了更高的要求，老師們也越來越重視“自主互助學習”教學模式的開展，在豐富教學內容的同時，激發了學生學習物理的積極性，充分調動了他們課堂參與的積極性，讓學生們由被動學習轉化為主動接受，成為了課堂學習的“主人”。教師要及時地轉變教學思路，不斷地改進、完善、優化教學目標，才能更好地提高他們的物理學習能力，為今后的學習成長奠定扎實的基礎。

在初中物理教材中學到的“聲音的產生與傳播”，利用多媒體播放“人與自然的和諧之聲”，比如嬰兒的啼哭、鋼琴聲、笛音、濤聲、鳥叫聲等，讓學生更加全面、直觀地了解“聲音的概念”。“美好的音樂可以給人帶來心靈上的享受，也同樣是我們獲取信息的主要渠道之一，那么關于聲音同學們有什么不同的想法呢？”以這樣的引導語引導學生發揮想象力，大膽提出自己不同的觀點。面對一些疑惑，需要老師和學生的共同協作，一起去探究，深入了解聲音產生的途徑。在探究的過程中，可以讓學生自由活動，利用各種方法發聲，比如，摸著喉嚨發聲、體驗，用直尺按在桌邊彈動使其發聲，敲桌子等等，進一步分析聲音產生的原因，并分析常見的發聲現象，由此得出結論“聲音是靠振動產生的”。通過觀察和實驗，鍛煉學生的觀察能力和研究問題的能力。

2.創設問題情景，鍛煉思維能力

物理是一門邏輯性很強的學科，需要師生之間良好的互動，才能深入挖掘學生的潛能，有效地鍛煉其邏輯思維能力。雖然我們常說“不懂就問”，但是遇到問題就問老師，沒有經過自己的思考，過于依賴老師，反而不利于學習能力的提升。因此，在初中物理教學中，需要老師在課上有目的地設置疑問、創設情景，吸引學生的注意力，讓學生積極動腦，主動參與到學習過程中。通過將物理課程問題化，把學生帶入問題情景，才能更好地滿足學生的求知欲和探索欲，從而培養學生自主學習、自主思考、自主探究的良好習慣。眾所周知，課堂教學的核心并不是簡單地告訴學生過程，而是讓學生構建屬于自己知識體系的過程，并快速地掌握遷移應用，鍛煉他們的創新能力以及知識應用能力。

在初中物理教材中的“光的直線傳播”教學過程中，可通過學生感興趣的問題引入學習內容，“同學們喜歡猜謎語嗎？”“喜歡”學生們爭先恐后地回答道，將課堂的氣氛推入了高潮。“‘一手遮天，打一個物理現象。”這時候有的學生已經說出來了“光沿直線傳播”，老師適時鼓勵：“說得真棒，繼續努力”，同時給予肯定的目光，給了學生更大的動力。一個有趣的腦力游戲，在活躍課堂氣氛的同時，調節了學生的學習情緒，增強了語言的趣味性。由此導入新課，師生一同探究光沿什么途徑傳播，從而進一步了解光對人類生活生產的重要性。“請同學們打開窗戶，感受明媚的陽光，試想在漆黑的夜晚，還能不能看到東西，再讓學生思考和討論，生活中哪些物體能發光，光在哪些物質中傳播，這些物質有什么特點，光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有什么條件限制嗎？”如此設置懸念，引起學生的好奇心，使他們迅速融入課堂，進行高度集中的學習。同時，在學習的過程中，也要培養學生尊重客觀事實、實事求是的客觀態度。

3.小組合作學習，提升教學效率

物理是一門理論與實踐緊密相連的學科，在課堂教學中以實驗為重，探索性實驗為學生學好物理提供了充足的感性體驗。在以往的物理教學中，由于教學資源缺乏，一些老師只是在課上“紙上談兵”，純靠學生自己想象，這往往只能起到事倍功半的教學效果。隨著時代的發展，老師更加重視以“互助學習”為核心的課堂教學，為學生設定合理的目標，通過采用分組模式，明確分工，集思廣益，才能讓學生及時認識到自身的不足，并加以改進。在新課程教學實踐中，只有讓學生的學習變得更為主動，讓物理課堂煥發生機，才能使學生樹立合作意識，從而掌握合作技巧，促進其綜合素質的全面發展。在物理學習中，只有積極的情感體驗和思維交流，才能讓學生將知識加以綜合、提高、應用，形成良好的認知心理，有效提高“教”與“學”的效率與質量。

在教學初中物理教材中的“光的折射”過程中，拿出提前準備好的實驗用具，讓學生采用分組模式，四人一組（建議將學習能力強的學生，以及基礎較差的學生，平均地分到一個組里），兩個學生做實驗，一個學生記錄，其余兩個學生認真觀察及時補充意見。在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心處的水面上，讓學生說明哪一處光線是反射光線，其特點又是什么。在物理實驗的過程中，讓學生掌握折射時的規律，并學會制作簡單的折射光路圖，明確光發生折射的條件，從而使他們學會觀察現象，與同伴一起分析、歸納規律，培養其動手能力及實踐能力。

4.師生探索討論，領悟物理核心

在物理課堂教學中，一個完整的探究過程分別包括：提出問題、猜想、假設、設計實驗、進行實驗、分析、論證、評估、交流。這需要師生共同努力，尋找學習的關鍵，才能促進自身能力的提升。因此在教學的過程中，老師要明確課堂位置，做一個參與者、引導者，而不是干預者，要適時地答疑解惑，指導學生探索物理課堂的核心，從而使學生的記憶能力、理解能力、抽象性思維得到充分發揮。“自主互助學習”教學理念在物理課堂的滲透，給予了學生更大的展示平臺，營造了有趣、自由、平等、和諧的學習氛圍，讓學生更加樂學、愿學，全身心地投入到探索中，有效培養了他們的物理學科核心素養。

在初中物理教材中“牛頓第一定律”的教學過程中，師生互動探究新知，了解力的作用效果是什么，并得出一切物體都在運動，絕對不動的物體是不存在的結論。利用多媒體，向學生展示力與運動關系的實驗——伽利略理想實驗，深入了解牛頓第一定律的內容，并注意引導探索力與運動可能存在的關系。引導學生將所學的知識應用于生活中，感受科學就在身邊，在親身體驗中，培養學生積極探索自然科學的精神。

5.物理練習鞏固，及時反饋問題

不論是在什么學科中，除了學習新知識，最重要的就是對舊知識的復習鞏固。因此，在物理練習階段有任何問題，學生要做的就是及時反饋，而不是延時反饋，這樣才能更好地加深記憶、促進理解、強化認識。同時幫助學生糾正錯誤的學習觀念，最大程度地避免錯誤的認識。在以往的物理教學中，一些家長甚至是老師更重視“結果”，認為“分數決定一切”，常常采用題海戰術，機械練習，以此達到快速提升物理成績的目的，而這樣的教育觀念是比較片面的。隨著時代的進步，老師要與時俱進，始終堅持“立德樹人”的育人理念，重視“教學的過程”，通過有效的練習、分層作業、鼓勵教學等方式引導學生自己思考了解，互幫互助，以積極向上、樂觀自信的心態來面對學習中的困難與挫折，從而構建高效物理課堂。

在學習初中物理教材中“流體壓強與流速的關系”的內容時，師生合作表演“小小泡沫爬上來”，讓學生思考，小泡沫能被吸入管子，說明管內壓強小于大氣壓強，可是為什么管內壓強變小了呢？從而加深理解，因為管內空氣有流動，可能引起壓強變化，以此掌握流體壓強和流速之間的關系。讓學生在課堂總結中，說一說在這節課中主要學習了什么，其他同學可以給予補充，比如運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他的物理現象，領略流體壓強差異所產生現象的奧秘，培養其科學的價值觀。

6.應用拓展遷移，掌握新舊知識

在初中物理教學中，我們都知道新舊知識之間都存在著緊密的聯系，這就要求老師和學生在“教”與“學”的過程中，深入鉆研教材，盡量找出彼此之間的共同特征、要素，通過正確的引導、有效的訓練，開發學生的概括能力，拓展視野，豐富物理知識。將“自主互助學習”與物理教學有機地結合在一起，讓學生體驗課堂樂趣，引發情感共鳴，正確地掌握物理學的基本概念和基本規律，從而提高學生分析概括的能力。

在學習初中物理教材中“能量的轉化和守恒”的內容時，通過前面的學習，讓學生說一說能的形式有哪些，比如機械能、內能、電能、化學能、光能等等，并分析了機械能的轉化問題，讓學生談一談自己的認識，拓展應用并加以舉例說明，由此導入能量的轉化。通過用能量守恒的觀點分析物理現象，提高學生的物理應用意識。

結合以上情況，我們深刻意識到基于“自主互助學習”背景下物理課堂構建的重要性。老師要懂得站在學生的角度去思考問題、分析問題，從根本上改變教學思路，建立平等自由的課堂新文化。讓學生真正地喜歡上學習，愛上物理課堂，不僅可以減輕老師的教學負擔，還可以讓學生快速掌握學習的技巧與方法，實現真正的雙贏。