從此出發 彼此抵達

顧雪飛

李希貴校長曾經指出，要想做成事，必須非常理想，特別現實。大器需得小折磨，每一位校長都是從優秀的教師選拔而出，都是教育之大器。

那么，對于建設什么樣的學校，我們都應該做到以下三點：

態度：開開心心接下來，來都來了；

想法：仔仔細細看起來，量身定做；

做法：踏踏實實干起來，承前啟后。

我的起手式都是承前，傾聽前任校長的真誠囑托，如豐小的校訓：“豐盈童年，依然生機蓬勃；行政團隊，個個予以重用。”官小校訓：“敦品勵學，引領全校工作不動搖。”書記項目：“向冠而領，熠熠生輝。”

2017年走馬上任宜興市豐義小學校長一職，我滿腔熱情地在第一次教師大會上以《師生的歸屬感、幸福感、成就感》為題，用我作為校長的不渝追求，描繪了教師發展的藍圖。基于學校處于農村邊遠，教師調動頻繁，在會上，我一個沖動，提出一項規定——如果要申請調動，必須提早一年申請，讓學校有一個緩沖，給自己一個機會。理想很豐滿，現實很骨感。當天晚上我就收到七份教師調動申請。看來，我的表態沒有得到老師們的完全認可。

一、情感激活：把根留住，培根守土

作為一個有抱負的理想主義者，我理想中的學校氤氳著文化氣息，特色鮮明，朝氣蓬勃；學生文質彬彬，學業優秀，全面發展；老師心中有陽光，臉上有笑容，渾身有力量。

現在的我笑不出來，擺在我面前的問題太棘手了。7份調動申請放在枕頭邊，讓我血壓升高，一夜未眠，最后對自己布置了“三個一”的任務：

明天一天認識所有教師，叫得出所有教師名字，縮短彼此間距離；

一周與所有教師談話，聽聽他們的心聲，深入了解教師們的需求；

一月聽完所有教師的課，并因人而異，助他們選擇專業發展方向。

完成“三個一”作業過程中，學校舉行了行政、骨干、老教師、青年教師團隊的座談。常務副校長提出對青年教師生活上要進一步關心，教學副校長希望在專業發展上要因人而異。每一位行政人員都提出了自己的建議。在這個過程中，我一直在傾聽。

情感留人。學校共有31位教師住校，申請調離的七位都是住校教師，因為生活不便，產生了“遠走高飛”的念頭。我們優化了食堂人員，請大廚們精心烹飪，評選每周一菜。工會組織包餛飩蒸饅頭、歌詠書畫、趣味運動會等文體活動。學校滿滿的誠意軟化了青年教師的心。

待遇留人。學校爭取政府加大投入，由學校參與設計，改造一幢樓十五間“如家”式的宿舍，為了讓老師們好好休息，所有的床墊都由總務處親自挑選，反復“試躺”，感受舒適度。實現了“只要你提出，只要我能辦到”的后勤服務承諾。

找出頭羊。在一段時間的觀察后，我請七位青年教師給校園老樹限時半小時各寫一首詩。打鐵趁熱，我把七首詩篆刻成漂亮的樹牌，立于樹下，讓往來的師生、專家、領導觀看、點評。他們有了一個愛稱“儒林小七賢”。小七賢的能力卓越，在各種競賽中嶄露頭角。初冬，小七賢投桃報李，給學校栽種各色牡丹，姹紫嫣紅，成為校園一景，引得全體師生來欣賞。

成長留人。教師安身立命的本事就是業務。要讓老師感覺到在這個學校工作有勁頭，事業有奔頭。幾乎每位豐小教師都感受到這種成長帶來的快感。教師專業的迅猛發展在豐義小學的歷史上是破紀錄的，里程碑式的。成績的取得來自于“團體作戰”。

二、價值激活：上下同行，千人一心

有多個核心價值觀，也就等于沒有核心價值觀。楊九俊會長在《蓬勃生長歡樂頌》里這樣闡述，我也深以為然。怎樣提煉學校的核心價值觀？

第一：理想的追求

核心價值觀回答的是培養什么樣的人和怎樣培養人這些根本的問題。

第二：現實的批判

學校核心價值觀總是基于現實情境，要有批判鋒芒，要成全人，要成人之美。

第三：文化的傳承

學校辦學的精神文化，通過核心價值觀的傳揚和實踐，綿延永續。

在統一價值觀、植根文化、籌劃活動的時候，豐小人人都是主人翁，師生、家長、社會群眾群策群力，集思廣益。大家一起尋找共同的標識，共同的目標，千人一條心，擰成一股繩。

醞釀我們的名字：儒林仁師

根據豐義古稱儒林里，深挖仁字的含義，以仁為核心，折射出三句話，一個思想：仁愛學生，有教無類；仁讓同事，立己達人；仁智工作，見賢思齊。

集思我們的校徽：鳳凰于飛

師生試圖突圍，尋找一個精神層面上的象征符號就來得非常重要。教師、學生、家長、社會人士參與了這次校徽大討論，確定美術教師蔣陸斌手繪作品為新的校徽。校徽以“豐義小學”的地標“鳳凰”主體進行構圖，巧妙呈現出漢字的“豐”字，寓意豐盈童年。

搭建我們的舞臺：仁師研修

搭橋鋪路，穿線引針，學校外聯內省，得到了市教育局、市教師發展中心、周旭紅與史玉君名師工作室以及兄弟學校等多方支持，成立了“豐義小學儒林仁師研修室”。

夯實我們的課題：專業成長

盤點家底，建立隊伍。申報無錫市重點課題《農村學校教師鷹雁式團隊專業成長的策略研究》，以六位骨干為班底，吸納十位教研組長，組成鷹隊，30位青師為雁隊，教師專業成長，一個不能少。

豐富我們的課程：普惠提高

“課程”即社會，讓學生擁有課程選擇的機會，是教育公平與質量的新內涵。在開齊開足國家課程基礎上，社團五花八門，有紫藤文學社、劇社，還有機器人、無人機、書法、泥塑、線描、水墨、經典欣賞、勁舞、笛韻、象棋、耐力中長跑、電腦繪畫、音樂編程等社團。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”老師們在不斷獲取新技能。學生團體在無錫市宜興市摘金奪銀，學生個性得到充分的展露，學生的“精氣神”從內隱變得“敞亮”起來。

加強我們（家校）的互動：幸福溫馨

幸福周五，釀造確幸。每個周五，班主任或科任老師通過多種渠道給學生或家長送去一句話，夸一夸這個孩子在過去一周的優異表現。孩子和家長增加了整體的幸福感，教師們也在觀察發現孩子們閃光點過程中，享受職業的幸福。我們重視家長會，每次都是一個班一個班依次開。校長和行政班子全程參與，談一包煙和一本課外書的選擇。我們傾聽家長的建議并采納。這也是儒林里流動書房的由來。

扎實我們的黨建：接地清廉

黨建品牌，與時俱進，以“儒林仁師”為核心，從六個方面展開黨建活動：對組織，仁師一顆丹心，堅黨性；對學生，仁師一片愛心，樹師德；對工作，仁師一往情深，煉師能；對家長，仁師一視同仁，得民心；對同志，仁師一腔熱忱，暖人心；對生活，仁師一清如水，揚黨風。

“儒林仁師，砥節勵行”黨建品牌被評為無錫市首批一校一品黨建優秀品牌。

暢想我們的未來：務實出新

“是的，未來不是我們要去的地方，而是我們要創造的地方。”豐義小學已經走過了百年，學校將繼續抓住教師專業發展這個“重頭戲”不動搖。

文化激活：敦品勵學，繪就藍圖

宜興市官林實驗小學創辦于1909年，2017年成立官林小學教育集團，現有豐義（含韶巷辦班點）、鈕家小學兩個分校。總校目前有教學班58個，學生2 896名，教師138人，其中無錫市學科帶頭人、宜興市名教師等各級各類骨干教師42名。學校隨著集團化辦學的戰略轉型，始終恪守“敦品勵學”校訓，以“全納”的姿態建設敦品勵學四有好教師團隊，向“高品質教育”實踐發力。在集群合作中凝練啟智創新的特色品牌，在項目引領中提升智慧融通的管理品質，在評價變革中培育禮健智創的學生新質，積極推進“全納育人”教學改革，教天地人事，育生命自覺。

學校好不好，老百姓說了算。金杯銀杯不如老百姓的口碑。下一步，我們要為官小人的奔跑再一次明向，為官小人的追夢再一次定標。我們要從學校環境文化開始推進。

（一）在空間再塑中打造“敦品勵學”環境文化

以老校區改造、新校區文化建設為契機，進一步改善辦學條件，兩個校區一脈互補，繼續加強大樓門廳、主題長廊、校園十景的設計和使用，重點打造“院、墻、庭、廊、角”空間文化，讓每一個走進官小的人都能感受到“敦品勵學”環境文化的獨特魅力。

“院”指“禮健少兒研習院”；“墻”指年級主題墻、班級外墻；“庭”指樓與樓間各處微景觀；“廊”指文化連廊；“角”指散落于各樓層、各角落的開放處。

（二）在變革統領中踐行敦品勵學行為文化

1.文化導向，重構機制。以“文化場”的力量催生內需，管理自育，強己達人，做強中層，夯實基層，不斷實現“思路—行路—新思路—新行路”的轉化。

2.抓住節點，轉變行為。以“行政管理微課題”為載體，在條塊整合、推陳出新中顯智慧融通的管理行為；以“敏行青師工作室”“儒林仁師研修室”為平臺，在分層推進、合作共生中塑“三品雙馨，悅納共進”的教師形象。

（三）在集群合作中彰顯特色品牌

1.集聚品牌。將以往散點的圍棋、創客、機器人等特色項目進行統整，架構“禮健少兒研習院”特色品牌工程，內含“經典與傳承、學習與探究、實踐與創造”系列的活動項目群。

2.建設場館。以“禮健少兒研習院”為中心打造“三園”特色品牌活動基地。

一是指“文化傳承園”，基于“品墨書苑”“周家剪紙”“經典錫劇”“益智大課堂”，挖掘傳統元素，引領學生在傳承中契合時代精神，創新開拓。二是指“學習探究園”，依托“圖書館”“微機房”“科學小社團”等平臺，在學與玩中激發孩子探究科學的興趣。三是指“實踐創造園”，借助比特實驗室，開設電路設計、機器人、趣味編程等項目。

3.豐富活動。依托每月“品學樂享”課程日，要求學生在“課程日”中能圍繞學科主題，充分展現個性成長：通過“一個實驗”“一個制作”“一個發明”“一篇論文”“一個故事”等來讓孩子們自由策劃、自信表達，在親身體驗與獨特的創造中快樂收獲著，真正實現了“活動養人”。

4.落實評價。加強過程管理，通過每學年評選“禮健小院士、小博士、小學士”“研習優秀輔導員”等形式提升師生的參與積極性，彰顯特色品牌的影響力和持續推進的生命力。

官林實小，有百十年歷史，有百十畝方圓，有年富力強的教師團隊，有源源不斷的生源，教育是為了成人之美，為了成就彼此，我們始終要保持“山高人為峰”的自信，具備“永遠在路上”的執著，拿出“沒有完成時”的韌勁，恪守“敦品勵學”，同向創生新時代“蓬勃生長”的最美教育樣態。

小學不小，大業之基。

筑實根基，蓄能成長。

從此出發，彼此抵達。