探究如何培育初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)探討

童蘭芳

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，為真正有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要注重把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)要求，積極突出學(xué)生的主體性地位，全方位培育以及提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);培育路徑

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要將學(xué)生置于中心位置，積極采用高效且科學(xué)化的教學(xué)舉措，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，真正引領(lǐng)學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁，切實(shí)培育他們良好且科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位促進(jìn)他們的英語(yǔ)能力提升與優(yōu)化，真正有效地夯實(shí)他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1培育初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值

在初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)踐中，科學(xué)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，能夠促使他們自覺(jué)主動(dòng)地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，同時(shí)也能夠在很大程度上優(yōu)化以及提升他們的英語(yǔ)認(rèn)知興趣，確保他們真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁。一系列的教學(xué)實(shí)踐證明，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要科學(xué)全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。一方面，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)積極地進(jìn)行英語(yǔ)課程知識(shí)的拓展，不斷優(yōu)化自身的英語(yǔ)認(rèn)知視野，不斷豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，則可以從教學(xué)主導(dǎo)者演變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)且個(gè)性化的服務(wù)與支持，真正有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠主動(dòng)積極地開(kāi)展英語(yǔ)探究，能夠結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行廣泛應(yīng)用與實(shí)踐，繼而發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中突出存在的問(wèn)題與不足，真正有效地保障自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師要充分全面地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，科學(xué)精準(zhǔn)地培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及能力提升。

2培育初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將學(xué)生置于課堂的中心位置，積極培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師才能夠更好地保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也才能夠促使他們自覺(jué)主動(dòng)地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以采用以下方面的培養(yǎng)路徑。

2.1創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好空間

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師習(xí)慣采用灌輸性的課堂教學(xué)模式，并沒(méi)有真正重視學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師按照教學(xué)大綱的要求，按照自身的教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排課程內(nèi)容，并不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)情況。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了空談。為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，也為了真正有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)巧妙地創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，積極賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)。比如在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師在新課程的教學(xué)中，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的英語(yǔ)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)散思維，真正有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生得以真正參與到課堂教學(xué)中，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)增進(jìn)自身的英語(yǔ)認(rèn)知，不斷拓展自身的英語(yǔ)視野，全方位優(yōu)化自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)

初中英語(yǔ)的整體難度偏大，學(xué)生在音標(biāo)、語(yǔ)法、詞匯等理解認(rèn)知的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一定的思維障礙。作為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)。伴隨著信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合的不斷深入，教師可以依托于信息平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)微課情境。教師可以將初中英語(yǔ)的相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等以微課視頻的方式來(lái)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻的方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為全方位保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，做好詳細(xì)全面地記錄，明確自身的學(xué)習(xí)薄弱區(qū)域，明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以便在課堂學(xué)習(xí)中能夠更有成效。通過(guò)一定的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于新課程的內(nèi)容有了深入的了解。在課堂教學(xué)中，教師可以就學(xué)生預(yù)習(xí)中的共性問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探討，率先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主消化。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探討仍無(wú)法理解時(shí)，教師再進(jìn)行介入來(lái)共同講解與分析，這樣學(xué)生對(duì)于新知地認(rèn)知可能會(huì)更加深刻直觀。

2.3精準(zhǔn)設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是非常重要的。為真正提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合課程要求，積極為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行科學(xué)全面地學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都存在著明顯的差異和區(qū)別。在英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行高效化的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)程中，教師還應(yīng)該注重整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要做好科學(xué)化的教學(xué)反饋，要鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行深入全面地思考以及探索。

結(jié)論：

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重把握好學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，積極全面地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位優(yōu)化以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，依托于科學(xué)的自主學(xué)習(xí)情境，依賴于高效化的導(dǎo)學(xué)案等，真正引導(dǎo)學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主人翁，全面夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

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