有效診學 減負提質

摘要：在當前“雙減”政策下，初中語文閱讀教學中設計診學環節，能夠有效地提高課堂教學的針對性和實效性，進而減少學生的作業量，達到減負提質的效果。文章從課前診學、當堂診學、助力教研三個方面展開闡述，從而得出初中語文診學非常必要的觀點。

關鍵詞：有效診學;減負提質;四元五環; 初中語文

今年，教育部頒布了“雙減”政策，要嚴格控制學生的作業量，那么初中語文教學如何在減負中提質就成了我一直在思索的問題，而四元五環課題的實踐研究解開了我的困惑。

在近一年的摸索實踐中，我發現“四元五環課堂”教學模式與傳統教學模式相比，最大的亮點在于因學生的未知而教。對于學生未知的準確把握，就得要歸功于診學環節的設置。尤其在當前雙減政策的背景下，初中語文教學要在減負中提質，更鮮明地體現出當堂診學的特殊功能。

一、課前導學，精巧設疑診斷出學生的未知領域

在傳統的閱讀課教學設計中，教師會布置課前預習，基本會圍繞朗讀課文，積累生字詞，劃分段落歸納段意等基礎知識而設計。也有學情分析這一項，不過其內容大多屬于揣測性語言，且問題通常是盲目的，而不是針對某個學校某個班級的特性問題。

而在四元五環課題下，課前導學案里巧妙設計了一些題目，用來診斷學生已建構的知識情況，以及是否具備能獨立解決某個問題的關鍵能力。

如在教學七下第三單元第11課《臺階》時，結合本單元導讀中的要求，我將本課的學習目標設置為：通順朗讀課文，積累生字詞;復述故事情節，概括人物形象;理解“臺階”含義，進而體會小說主題。那如何在導學案中加入診學設疑呢？教師是這么做的。

（一）通讀全文，圈畫遇到的生字詞，并寫下來。

本題的設計關注學生的個性特征，不同學生的詞匯積累情況也不一樣，教師在評閱導學練習時會發現本班學生的特性問題，如以下幾個詞語的拼寫存在難度：凹凼、涎水、砌磚、黏性、舀水、莊稼茬。既然發現了學生的未知，就可以有針對地指導解決，可用到查字典法，同音形近字辨認法等。

（二）小說結構一般分為哪四個部分，請按這種劃分方式梳理本文故事情節。

本題設計意圖是診斷學生是否學過小說的一般結構特點，是否能劃分小說的段落結構，是否能用精練的語言概括各部分故事情節。在實踐中發現，初一學生這三點都存有疑惑，如劃分段落時不能很好地注意到過渡，概括故事情節的語言也不夠精練。

（三）本文以“臺階”為題好不好，能換成別的題目嗎？

本題的設計意圖是引導學生探究“臺階”在本文中的含義，進而理解小說的主題。也借此診斷學生的探究質疑能力和邏輯思維能力，希望學生的思維能得到發展和提升。在實踐過程中發現，學生有很多不同的看法，呈現出多樣的發散性思維，但語言表述的條理性和嚴密性不夠，不能很好地自圓其說，讓我明白了要注意培養學生的邏輯思維能力。

余文森教授在《核心素養導向的課堂教學》一書中寫到：先學后教實現從以教為主走向以學為主。通過先學，學生帶著自己的問題、困惑、思考、想法、見解和意見進入課堂^[1]。從以上案例可知，在導學案中設計診學練習，不僅可以指導學生自學，更能幫助教師發現本班學生在學習上的已知領域和未知領域，而對于未知領域的教學就成了本節教學的重難點了。

二、當堂診學，鞏固和發展學生的已知領域

韓鵬老師在《基于新課標的語文課堂有效教學策略芻論》中闡述：教師在課堂教學中，要圍繞核心素養的教學要求設計定位，有效備課、 有效上課、有效檢測，以調動學生學習的積極性，提高語文課堂教學效率和教學質量^[2]。

四元五環課堂教學模式下的教學評價是以學生學習成果為主要評價指標，教育教學的指向性非常明確。以教學八上第五單元第18課《中國石拱橋》為例，本單元的教學重點是把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當的方法來說明的。在本節課堂上，教師與學生共讀探究后，能夠把握中國石拱橋的總體特征，接著引導學生再次閱讀4-5兩段，去探究作者對趙州橋的介紹如何體現中國石拱橋的特點，答案容易得出。接下來我就展示診學練習：請你來分析作者對盧溝橋的介紹如何體現中國石拱橋的特點？

通過診學練習，教師可以獲得有效的反饋：學生通過當節課的學習是否具有解決語文某個實際問題的能力，如閱讀、思考、探究、辨析、概括等能力。類似的診學方法還可以用在鞏固學習說明方法及其作用的環節，在評閱練習的過程中，教師也會不斷反思——是要全班進行強化，還是要個別輔導補清。從這可以看出，診學環節的針對性很強。

又如一般現代文閱讀教學中，都會涉及賞析文中優美的語句這一重點。賞析句子需要學生具備審美能力、分析比較能力、歸納概括能力，教師在引導學生探究感悟語言之美后，就要將他們讀、悟、述的能力內化并應用到寫的能力上，因此，也要出示相應診學練習進行檢測，以便鞏固和發展學生的已知領域。

三、助力反思，不斷提高教師的科研能力

首先，診學練習的命制可以促使教師認真備教材、備學生，多思考學生已有的學習方法和學習能力，積極探究在閱讀教學中生成并培養學生讀悟述寫的能力，以及學生思維的發展和提升策略。

其次，診學練習的探究過程可以真正體現以學生為主體的課堂教學模式，實現先學后教，且讓學生學有所得，學有所用。

最后，診學練習的設置改變了題海戰術，不僅提高了教學針對性和實效性，也減輕了學生的作業負擔。

四、結束語

綜上所述，診學在初中語文閱讀教學中有著特殊的功能，它能促進學生閱讀、書寫、觀察、思考、表達等關鍵能力的提高，又能減輕學生的作業負擔，所以我認為初中語文診學非常有必要。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017：150-151

[2]韓鵬.基于新課標的語文課堂有效教學策略芻論[J].成才之路，2021（9）

[3]胡翔.從課堂實例看初中語文有效性閱讀教學[J].語文教學與研究，2021（16）

作者簡介：楊長情，男，福建師范大學附屬福清德旺中學一級教師

基金項目：福清市教育教學研究“十四五”規劃2021年度專項課題《基于“四元五環”的初中語文閱讀教學梯度診學實踐研究》（課題編號：FQ2021ZX002）