初中語文教學“兩饋單”的設計與運用

曾利平

摘要：若想真正做好課堂教學，需要全面了解學生，掌握學生對哪些內容感興趣，在哪方面的表現較為薄弱，以及課堂學習效果，然后根據學生的實際情況及時調整調節策略。基于此，本文簡要闡述了初中語文教學“兩饋單”的設計和運用。

關鍵詞：“兩饋單”;初中語文;設計運用

一、“兩饋單”簡述

所謂“兩饋單”指的就是了解學生在學習之前和學習之后的實際情況，以此為教學方案的設計和教學策略的調整提供參考。我們可以將其看做是一種教學輔助工具和教學形式，有助于教師及時了解學生對哪些內容感興趣，以及在哪方面存在問題，同時讓學生更好地進行改善，更好鞏固，強化學習效果，并幫助學生對學習過程展開反思，將在課堂學習中遇到的問題及時解決。相較于傳統的課前預習和課后復習，“兩饋單”可以幫助學生更好的積累經驗、完善學習過程，推動學生自主學習能力的良好發展。另外在“兩饋單”的能幫助下，教師對學情盲區的了解也會更加直接和全面，能夠讓輔助教學工作更加科學^[1]。

二、“兩饋單”在初中語文教學中的設計與應用

（一）“兩饋單”的設計

初中生的身心正在發生巨大變化，此時的自尊心非常強，希望獲得他人的認可，思維正在迅速發展，獨立思維和批判思維在初中開始萌芽，但由于初中生缺少思考問題的全面性，而且是否多停留在表面，因此不能很好地將自己在學習過程中或者是生活中遇到的問題闡述出來和及時結合，有時甚至會出現鉆牛角尖的情況。另外，由于初中生缺乏自我控制能力，經常需要教師或者是家長的約束才能全身心投入到學習當中。還有非常重要的一點是，由于個體差異的客觀存在，學生在課堂學習中的表現也會有很大不同。由此就決定了，在初中語文教學中運用“兩饋單”，要從滿足學生心理需求、引導學生深入思考和自主學習，以及差異化教學等多個角度同時進行^[2]。

（二）“兩饋單”的運用

第一，滿足學生心理需求。初中生的身心正在發生巨大變化，此時自尊心非常強，但整體比較脆弱，如果在學習和生活中遭遇困難和挫折會受到較為嚴重的打擊。作為初中語文教師，在向學生傳遞知識過程中也要了解初中生這一心理特征，滿足學生的心理需求，及時幫助學生解決心理問題，避免因為心理問題而影響課堂學習。對此，應在日常和學生交流過程中保持一個交朋友的態度，真正走入學生內心，同時要注意觀察。比如某位學生最近在課堂中的表現不是特別積極，注意力總是不集中，而且對語文知識有些不感興趣，那么要及時了解學生是否因為不能理解課堂內容而出現了這些情況，又或者遇到了其他的一些問題，然后通過和學生的溝通及時幫助其解決，從而讓學生能夠全身心地投入到課堂學習。

第二，引導學生深入思考自主學習。讓學生深入思考和自主學習，可以通過設計一些問題來實現，讓學生通過問題展開思考并結合應用其他能夠幫助學生自主學習的方法。比如在《藤野先生》的教學中，可以向學生提出這樣幾個問題，“藤野先生對魯迅的態度是什么、為什么藤野先生沒有因為魯迅是一名中國人而表現出其他的態度、藤野先生體現出了一種什么樣的精神”。提出問題以后讓學生獨自思考，接下來鼓勵學生勇敢回答問題^[3]。另外也要及時了解學生在這篇課文的學習中有哪些疑惑，盡量將學生的疑惑在課堂上及時解決。另外在課前和課后可以通過微課我在網絡查找相關資料的方式進行預習和復習，而且要及時了解學生的預習和復習情況和課堂上的反饋，并以此為基礎對課堂教學策略進行合理調整，由此便能充分發揮“兩饋單”的作用，促進課堂教學效果的不斷提升。

第三，差異化教學。學生個體不同，必然會存在一些差異，這些差異會對學生的課堂學習產生很大影響，甚至會導致學習情況兩極分化。因此開展初中語文教學過程中運用“兩饋單”必須真正做到差異化教學。首先要全面了解學生，包括性格特點、綜合能力等。仍然以《藤野先生》為例，有些學生對理解作品內容和作者情感等重難點的把握不是特別充分，以至于無法真正掌握這篇課文，而且由于學生綜合能力比較弱，導致無法及時理解教師在課堂上講解的內容，可以在網絡查找相關資料繼續學習。另外不同學生對這篇課文的看法會存在很大差別，比如雖然藤野先設定作為一名教師讓人很敬佩，但并不能稱為偉大，對于這種情況應讓學生在課后結合相關微課視頻繼續學習，隨后再由教師進行總結，讓學生真能明白滕燕先生的偉大之處，了解為什么魯迅直到去世那一刻仍然對藤野先生念念不忘。

綜上所述，作為初中語文教師，應了解什么是“兩饋單”，然后在教學活動中合理設計，并通過滿足學生心理需求、引導學生思考和自主學習、實施差異化教學，以此將“兩饋單”的作用充分發揮，這樣才能真正做好語文教學，促進所有學生的共同發展。

參考文獻：

[1]陳利敏.初中語文教學中預習設計與及時反饋的應用策略[J].2021，09（11）：28-28.

[2]賴紅英.淺析多元化教學在初中語文教學中的運用策略[J].數碼設計（上），2019，21（5）：102-103.

[3]王壽鑫.試論”語文課堂任務單”的設計與運用[J].語文教學之友，2020，39（4）：35-36.