多媒體技術(shù)支持下大班幼兒繪本閱讀的實踐探究

趙靈

摘要：為了促進幼兒語言能力的發(fā)展，教師可經(jīng)常和幼兒一起閱讀繪本，繪本是最適宜提供給幼兒的讀物。然而教師在組織繪本閱讀活動時仍存在一些問題，基于繪本閱讀活動的現(xiàn)狀，本文將從多媒體技術(shù)支持的角度出發(fā)，從繪本的選擇和獲取途徑、繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)、繪本閱讀的反饋三個方面探討大班幼兒繪本閱讀活動的開展與實踐。

關(guān)鍵詞：多媒體;大班;繪本閱讀

引言：

繪本實際上是我們所說的圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，其最大的特點便是能用豐富而形象生動的繪畫附以少量文字來講述故事，因此是國際上公認最適合幼兒閱讀的書籍。繪本作為早期教育必不可少的載體，承載了許多的教育作用和價值。所以無論是在幼兒園還是家庭中，繪本讀物是極佳的教育資源，使幼兒在繪本閱讀中獲取間接經(jīng)驗，促進多方面能力的發(fā)展。

一、幼兒園繪本閱讀的現(xiàn)狀

（一）幼兒繪本的選擇與投放未考慮幼兒年齡及身心發(fā)展特點

繪本閱讀前的首要工作便是給幼兒提供內(nèi)容適宜且可供選擇的繪本。在每個班級的圖書區(qū)可以看到有大量的繪本供幼兒閱讀，然而在翻閱時不難發(fā)現(xiàn)其中參雜著少量不能稱之為繪本的書籍。比如以文字為主的寓言故事、神話故事等，而這類書籍表面看來似乎圖文并茂，很適合幼兒閱讀，其實質(zhì)上這些書籍里文字占大量篇幅，且有拼音標注，由此可知這并不適合幼兒園階段的孩子進行閱讀。同時幼兒的發(fā)展具有個體差異性，并不是每個幼兒都是語言天賦極佳的，大班的幼兒大部分達不到這一水平，所以如果投放這一類偏小學(xué)化的圖書無疑是沒有考慮幼兒的年齡和身心發(fā)展特點。

（二）幼兒閱讀繪本的形式和方法單一且枯燥

且不說在家庭中家長是如何和孩子一起閱讀繪本的，在幼兒園幼兒閱讀繪本的方式單一且枯燥。在自主閱讀中，幼兒自己拿著繪本在那看，偶爾有趣的內(nèi)容又想和小伙伴分享，但是如果老師放任孩子們交流，你一言我一語整個課室就喧鬧了起來，教師無法保證每個幼兒都是在認真地交流繪本內(nèi)容的，只能請幼兒自己讀自己的，保持安靜，很快就有孩子坐不住，注意力分散和轉(zhuǎn)移。再不然，教師拿著繪本在前面講，幼兒排排坐著聽，但是繪本就那么點大，人一多，坐的遠了，內(nèi)容都不一定看得完整。幼兒是以直觀形象思維為主的，看不清楚繪本內(nèi)容，注意力就不集中，心里開始浮躁，有了別的小動作。這樣幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的效果無疑大打折扣。

二、多媒體技術(shù)支持下大班幼兒繪本閱讀的策略

（一）積極利用互聯(lián)網(wǎng)，將游戲作為繪本閱讀的準備和延伸

幼兒園兒童的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗較為不足，在進行繪本閱讀的過程中，難免對一些知識難以理解，同時幼兒保持注意力集中的時間較短，注意力波動不定，所以在繪本閱讀中若想實現(xiàn)一些知識經(jīng)驗的傳遞是比較困難的。而通過游戲的形式，可以吸引兒童的注意力。幼兒園教師可以運用多媒體將游戲引入繪本閱讀中來，將游戲作為繪本閱讀的導(dǎo)入或前提，一方面，兒童在游戲中會獲得一些經(jīng)驗準備，另一方面，兒童在游戲中的一些啟發(fā)會應(yīng)用到繪本閱讀中。兒童在教學(xué)活動中良好的體驗有助于兒童主觀能動性的發(fā)展。另外，還可以將游戲作為繪本閱讀的延伸活動。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象去構(gòu)建繪本閱讀故事的延續(xù)，并能通過游戲演繹故事，以達到兒童理解繪本故事的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮想象力和主動性。教師也可以通過兒童對延續(xù)故事的講述來了解兒童內(nèi)心真正的想法。教師可以利用游戲的優(yōu)勢，將繪本閱讀的內(nèi)容融入到游戲中，同時也能增加幼兒對繪本的理解，繪本閱讀結(jié)合游戲也不會給兒童造成太大的壓力。游戲作為繪本閱讀的延伸，也不僅僅是對繪本內(nèi)容的延伸，也可以是更多相關(guān)內(nèi)容的拓展，豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的思維。

（二）運用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的興趣所在

繪本閱讀是兒童共同參與的閱讀活動，所以教師可以觀察兒童在游戲中的興趣所在，并結(jié)合繪本閱讀的內(nèi)容，將其融合在繪本閱讀中，這種方式會引起幼兒在繪本閱讀中的專注度，對兒童學(xué)會閱讀有很大的幫助。運用多媒體可以給幼兒創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，幼兒在其中可以自由地表達自己，也正是這種方式，教師可以在繪本閱讀中結(jié)合游戲，讓兒童在輕松愉快的氛圍中閱讀。

（三）運用多媒體制定繪本閱讀和游戲的系統(tǒng)化教學(xué)主題

幼兒園兒童每一學(xué)期都需要有一個教育目標，這個教育目標貫穿在幼兒園繪本閱讀和游戲中，為了能更好地達成目標，就需要教師能夠根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點和水平來選擇繪本，并運用多媒體將繪本內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣繪本閱讀在執(zhí)行起來就會循序漸進且聯(lián)系緊密。繪本閱讀和游戲的形式不同，但二者共同的目標是幫助兒童身心健康成長，在系統(tǒng)化教學(xué)主題的串聯(lián)下，繪本閱讀和游戲相輔相成，互相促進，共同促進兒童各方面的成長。

結(jié)論

總之，在多媒體技術(shù)支持下，繪本資源的選擇和獲得可以更加便捷，教師也可以更好地開展繪本閱讀活動，以取得更好的閱讀效果，達成教學(xué)目標。有了多媒體技術(shù)的支持，教師開展繪本閱讀活動不再是單一地拿著繪本和幼兒講，而是融入更多的元素提高閱讀的效果，讓幼兒在輕松愉快而有趣的情境中閱讀繪本，從而喜歡閱讀、樂于閱讀，在快樂地閱讀中促進語言能力的發(fā)展。

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