淺析項目學習在初中語文綜合性學習中的運用

霍兵芳

摘要：在新教育法的指導下，國家對人才的質量與數量要求不斷提高，于是許多新型的教育方式得到驗證，我國開始摒棄以往的傳統教學，更多的把重點放到學生的真實能力和綜合素養上來。 而針對初中語文教學的改革，新課改更注重通過創設真實場境來加深學生對教材內容的理解，以更生動形象的方式提高學生的文學素養。本文主要通過學習項目式學習方式的概念、探討在初中語文教學中運用項目式教學策略的措施。

關鍵詞：項目學習;初中語文;實驗研究

引言：

項目式教學是在新課改下興起的一種教學模式，已經被證實可以在教學中發揮出重要作用。項目教學是一種以學生為主體的教學模式，教學工作圍繞學生而展開，教師通過引導學生進行某一個項目的處理，使學生了解項目的全過程。在這個過程中，學生擔任學習的主體角色，以自身的學習天賦與學習經驗為主，在加以教師的輔助指導，來完成學習任務。針對初中的教學工作，項目式教學可以促進教學工作的有效運行。初中教師在進行課程設計時應當注重項目式教學的應用，在提高課堂效率的基礎上，培養學生對文學知識的熱愛。

一、合理規劃教學內容，解構項目任務

在初中語文課堂上，項目式教學的應用還能提高課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與性，，由于項目制教學更偏向于讓學生對項目進行自我研究，所以學生有更多的時間進行獨立思考。教師應當注意合理進行教學內容的規劃，做好項目任務的解構，這是保證教學順利開展的前提。項目的構建對于初次接觸的初中語文教師來說，具有一定難度，課堂內容項目的構建應當盡量詳細，考慮到學生的理解能力，長此以往就可以攻克所有的知識點。

要想做好項目式教學與初中語文教學的融合，就要確保項目的前期準備、項目的具體實施過程以及項目結束以后的總結反饋工作，通過這三個步驟達到良好的教學效果。在前期準備工作中，教師通過詳細的整合課本知識內容，在做好基礎知識歸納的基礎上適當的加以延伸，做好課前準備工作。教師應當注意對高質量問題的引出，引導學生進行科學的思考，使其充分融入到項目式教學之中。

二、劃分學習小組，完成項目任務

項目式教學的應用不僅存在于理論簡約中，還深刻體現在實際教學中。在進行初中語文知識傳授過程中，應當對于劃分學習小組進行規劃，小組學習往往會產生出其不意的效果，同學之間通過不斷的討論，做到取長補短，這是一種重要的學習手段，在項目式學習過程中也扮演著重要角色。為了促進各小組的均衡發展，教師應當注意對于小組成員的科學劃分，小組成員組成應當是由學習能力高中低的合理分配，這樣才能達到良好的效果。項目的設定是最好項目式教學與初中數學教學相融合的關鍵所在，教師對于項目的設定，直接決定了二者的融合能否順利實現。在項目設定階段，應當注意其合理性。

以么“歲月如歌”為主題的教學為例，項目的設定應當這樣展開，先提出問題“歲月”的定義是什么？“歲月”的概念對每一個人的象征？學生自己是否虛度歲月？這些問題的提出對學生學習指明了方向，同時這一節課的將圍繞著以上問題進行。對于以上問題的解決，也是對于這一課文教學項目的完成，不僅使教學任務的順利完成，同時也會使學生充滿著成就感，增強其學習的興趣。

三、匯報課堂學習成果，增強項目教學的啟發性

學習成果的匯報也是項目式教學的重要組成部分，通過這種方式可以使學生對項目的設定、實行有一個比較全面的反饋，因此在項目式教學過程中，教師應當督促學生加強對項目課堂匯報工作。就以“自強不息”為主題的教學為例，在完成相應的課堂教學任務之后，首先提問學生，對于“自強不息”這一人生哲理的認知，讓學生說出自己在生活中是否遵循“自強不息”品質的指導，并讓學生大膽發言，介紹一些自己認為的、可以用“自強不息”來形容的代表人物，在調動課堂氛圍的基礎上也會使學生進入深度思考的狀態。這時候就會有學生深入閱讀教材內容，對于如何思考“自強不息”這一品質的深刻內涵，進行集思廣益，使課堂的質量大大增加。課堂成果的匯報是對項目式教學的重要反饋，應當注重其應用。

在初中教學中利用項目式學習的教學方法，除了要營造良好的課堂情景外，學校本身的學習環境也十分重要。好的學習環境可以引起學生學習興趣，豐富學生的文學知識儲備，以潛移默化的形式培養學生科學素養，所以營造正確的學習環境是利用項目式學習法進行語文教學的重要前提。在學校中，校方和老師可以通過粘貼板報、樹立雕像等方法來營造一個充滿語文元素的學習環境，在營造學習氛圍的同時也能引導學生如今鑒賞課文內涵。

結束語

初中教學想要取得更好的成果，勢必要改變以往的教學模式。項目式學習作為新教育體制改革下所興起的教學手段，在提高教學成果方面扮演著重要角色，其順利實現了以學生為中心的目標轉換。初中教育工作者應當注意項目式教學的應用，在項目的準備、應用、反饋工作之間做好相應的聯系，通過進一步角色互換，讓學生擔任起課堂的主要角色，通過小組合作鞏固知識，促使語文教學的順利開展。

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