關于培育小學生數學計算能力的思考

陳澤媛

摘要：本文針對小學數學課堂教學中如何更好地提升小學生數學能力進行探討，從而分析和研究如何將先進的數學計算教學理念與小學數學課堂更加緊密結合起來，并在此基礎上提出了營造良好的課堂教學氛圍，多元化運用計算能力教學手段的實施策略，以期為小學數學教學提供有效的經驗借鑒。

關鍵詞：小學數學;計算能力;思考和研究

引言：

小學數學教學中計算是非常重要的一個教學板塊，它貫穿于小學數學教學的始終。形成數學概念，生成數學結論，解決數學問題，都需要應用到計算。因此，教師要重視小學生數學計算能力的培養，提倡多樣化的計算方法，探索與當前新課程標準改革相適應的教學策略，以此來豐富計算教學的內涵，在拓展教學理論的基礎上，使每個學生能夠獲得與自身發展相適應的計算能力。

一、允許學生在一定范圍內犯錯

數學不僅是一門基礎性學科，同時也是一門要求理性思考的學科，數學計算的結果很多時候都是唯一的，而計算的過程卻是多樣化的，教師要指導學生明確真正意義上的答案需要通過培養良好的計算習慣來獲得，只要持續進行知識輸出，才能在練習實踐當中提高計算能力。例如學生在計算3x+5x=80這道方程式的時候，教師實際上只需要簡單引導就能讓學生理解未知數的真正答案，但是大部分學生在進行自主分析的時候更能創新計算的過程，使得計算過程和計算結果與真正答案出現較大的差異，教師這個時候要發揮引導作用，在肯定他們的創新思維的同時，以溫和的方式糾正他們的計算思維，讓學生理解計算過程的重要性。

二、培養計算習慣，規范計算思路

在小學數學教學中，教師要有意識地對學生的計算習慣進行培養，以現階段學生的認知水平和學習能力進行針對性的引導，讓學生在糾正和反復訓練中正確審慎自身學習中產生的問題，在探究和分析的過程中對各種類型題目的解題思路、過程還有易錯知識點進行訓練，從而獲得舉一反三的能力。在此過程中，教師還要指導學生學會正確歸納出錯的題型，將整理完畢的錯題按照題型的不同進行記錄，在空白處寫上解題過程的心得體會和錯誤原因，從而對該類型題目形成一個清晰的認知。

此外，教師需要針對不同學生的實際情況采取不同的措施。重視學生自主學習能力的培養和提升，以此在糾正和規范過程中使學生的計算思路和解題方法能夠符合標準和實際。對于部分沒能及時改正錯誤的學生要嚴格的注意和檢查，對于學習存在困難的學生可以采取同伴引導的措施，以學習較好的學生來帶動學習較差的學生，給予幫助。教師也要落實好講解的任務，使學生能夠對某類題型計算形成準確理解，規避相同類型題目的錯誤。

三、合理利用利用現代信息手段

信息化技術發展為課堂教學帶來了極大的便利，微課視頻教學便是立足于現代化教育中發展而來的一種創新的教學手段。教師可以通過針對小學數學中具有典型性的案例總結出計算方法，并將其制作成教學視頻投放到信息交流共享的平臺，學生登陸互聯網在平臺上觀看教師教學視頻，進而對數學解題規律有了一定的掌握，形成對知識的初步印象。之后將在自主觀看和學習過程中產生的不理解困惑的地方列下來，等到集體課堂中再由教師進行答疑。

例如，教師在集體課堂中，讓每個學生在觀看完視頻后，整理出自己不懂的或者計算頻繁出錯的某一知識點題型或者案例，上臺進行講解，說說自己出錯的地方，再讓理解的學生舉手進行釋疑，在各種思想的碰撞中加強對錯誤點的印象，教師在此過程中做好引導和說明，更好地發揮出課堂教學的效果。

四、熟練計算法則，優化算法過程

教師通過在課堂上對運算法則進行總結歸納之后，就需要留出一段讓學生熟悉運算法則的時間，在最開始的訓練階段，需要指導學生嚴格依照規定的程序步驟來進行計算，并且結合實際的題目要求，在明確算數定理的基礎上以簡潔扼要的語言將計算的過程敘述出來，使學生能夠學會言而有理，行必有據，在逐漸提升的過程中促使學生掌握完整的計算技能。

此外，教師還要重視數學計算方法的優化力度，立足于算法多樣化的原則，以個性化的學習方法來培養學生的計算能力。數學知識點是相對抽象而復雜的，小學生在理解的時候顯得比較吃力，因此，在學習的過程中，需要教師借助一定的情境來幫助學生理解應用。例如學習20以內的進位加法的時候，大多數孩子習慣借助數手指頭來進行，抵觸應用湊十法來計算，這個時候，教師可以積極借助于實際生活相關的事物，如2箱能夠裝十瓶的汽水，裝了8瓶或者9瓶，在箱子外放5瓶、7瓶，讓學生快速計算共多少瓶，從而促使學生深入體會湊十法計算的意義和便捷。

結束語

綜上所述，引起學生對計算方法的充分理解是小學數學教學的重點。教師要應用多元化的教學手法，如培養學生的思維習慣、強化學生數理理解能力、優化計算的方法等來提高計算教學的有效性，達到讓學生能夠熟練地開展計算，提高計算結果的精確性。教師也要關注到學生是否對運算意義達到充分理解的程度，這樣才能從實質意義上掌握計算方法。

參考文獻：

[1]張紅軍.核心素養下小學數學計算能力的培養研究 [J].新課程·中 旬，2019（6）.