小學(xué)語文教師提高學(xué)生想象力的方法

普新亞

【摘要】對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文時提高想象力，有助于學(xué)生更好地理解教材知識，提高語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教育的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要聯(lián)系教材中的知識點來進行引導(dǎo)和拓展，使學(xué)生在語文的天地內(nèi)合理、自由的想象。本文以小學(xué)五年級部編版教材為例，分析如何在語文教育中增強學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;想象力;方法

前言：提高小學(xué)生的想象力，是增強小學(xué)生創(chuàng)造力和智慧水平的關(guān)鍵，語文教育包含了豐富的人文知識以及生活知識，可以使人的想象力變得更加豐富，從而在遇到問題時可以讓頭腦變得更加靈活，積極尋求解決問題的方法。通常語文教學(xué)要圍繞教材展開，因此需要語文教師立足于課本，提高自身的研讀能力，有意地進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.培養(yǎng)小學(xué)生想象力的意義

想象力是學(xué)生進行創(chuàng)新的根本和關(guān)鍵，當今隨著社會生活節(jié)奏的加快，對人才的創(chuàng)新能力要求也越來越高，為了培育出適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，則應(yīng)從教育上著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在語文課堂中，許多文學(xué)作品的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備一定的想象力，才能將文章的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，增進自己對作者思想的認識和了解，從而聯(lián)系自己的實際生活形成獨特的認識，以更好地對自己的生活進行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以提高學(xué)生的探索精神和求知欲，學(xué)生在具備了豐富的想象力以后，對知識的渴求也會越發(fā)旺盛，在學(xué)習(xí)知識時會更加積極、投入和主動，也有利于語文課堂教學(xué)效率的提升。雖然培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用，但是目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生想象力缺失的現(xiàn)象，主要與教師的行為表現(xiàn)有關(guān)，有的教師會拖堂、霸占課堂，在教學(xué)時始終圍繞教材來教授，缺乏必要的課外拓展和引導(dǎo);有的教師沒有深入研讀語文教材知識，因此教學(xué)內(nèi)容浮于表面;有的教師過度地使用多媒體，使課堂上被音樂、圖片、視頻等占據(jù)了大量的時間，在教學(xué)時沒有采取適當?shù)胤椒▽W(xué)生進行引導(dǎo)。為此，小學(xué)語文教育需要加強改革和優(yōu)化，教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，注重采用先進的教學(xué)方法，對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，增強小學(xué)生的想象力。

2.語文教師培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

小學(xué)五年級階段是學(xué)生抽象思維逐漸形成和發(fā)展的階段，學(xué)生的個性意識不斷增強，在此時對學(xué)生進行引導(dǎo)非常關(guān)鍵，語文教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法。下面以五年級小學(xué)生為例，分析在課堂上應(yīng)如何對其進行引導(dǎo)，以更好地提高和培養(yǎng)其想象力。

2.1充分挖掘教材，豐富學(xué)生的想象力

語文教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在授課時要圍繞語文教材的內(nèi)容授課，以達到教學(xué)目標。在五年級的語文教材中包含了許多描寫景物的散文，如《白鷺》《珍珠鳥》《落花生》《桂花雨》等，也有中國的神話故事，如《牛郎織女》等，想要學(xué)好這些課文，需要學(xué)生具備一定的想象力。語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要深入解讀課本教材設(shè)計的意圖，并從中領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計的意圖，從教材解讀中研討如何進行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的想象力。通常聯(lián)想可以引發(fā)學(xué)生形成更多的思考，從而提高自身的想象力，語文教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，對課本內(nèi)容知識進行拓展，擴大學(xué)生的閱讀量，并結(jié)合教材中的文本知識，喚醒學(xué)生對以往知識的記憶，將新舊知識不斷關(guān)聯(lián)起來，從而加深對語文知識的認識和理解。比如在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時，文中寫“白鷺是一首精巧的詩”，“那雪白的蓑毛，那···”描述了白鷺的外觀，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述先想象一下白鷺的外觀，然后用自己的語言描繪一下，接下來教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下哪種動物和白鷺比較像，用自己的語言為白鷺打造一個生存的樂園，用文字寫下來等。教師通過教學(xué)設(shè)計，設(shè)定相應(yīng)地教學(xué)環(huán)節(jié)，則可以使學(xué)生更加深入地了解文本中的形象，并拓展自己的知識，豐富自身的想象力。

2.2創(chuàng)新古詩的講解方法

在小學(xué)五年級的語文課本中包含了許多故事，如《示兒》《山居秋暝》《楓橋夜泊》《已亥雜詩》等。詩歌中蘊含著豐富的意象，融合了詩人豐富的想象，讀者在閱讀時會感受詩歌中所描繪的場景，而想要更好地了解詩歌中描繪的場景，則需要讀者具備一定的想象力，詩歌閱讀訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的想象力。比如在《楓橋夜泊》這首詩歌中，有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的描寫，其中包含的意象有月亮、烏鴉、霜、江、楓葉、漁船和火等，這些意象是詩人看到的景象，教師可以先讓學(xué)生閱讀詩歌，并結(jié)合課文的插畫說一說詩歌中有哪些景象，再采用小組討論的方式讓學(xué)生描述一下詩人所描繪的場景究竟是一個什么樣的場景，學(xué)生在回答時會把自己腦海中的場景描繪出來，接下來教師再結(jié)合詩人的背景進行講授。傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生死記硬背，很多學(xué)生可能不了解詩歌的含義，有的教師直接讓學(xué)生記下詩歌的大意，但是學(xué)生對詩歌的語言則無法品味，無法豐富自己的想象。所以，在講授詩歌時應(yīng)注意加強創(chuàng)新，注重提高學(xué)生對詩歌的理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的想象，進行進一步的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.3通過寫作培養(yǎng)想象力

寫作是表達學(xué)生思想的重要方式，在語文課堂上，教師應(yīng)合理利用寫作來豐富學(xué)生的想象力。比如可以針對課文中的內(nèi)容進行擴寫，讓學(xué)生運用自己的想象力來寫后面發(fā)生的故事。通常看圖寫作是一個鍛煉學(xué)生想象力的良好方式，學(xué)生在了解了圖片上所傳達的內(nèi)容以后，對上面的內(nèi)容進行拓展，則可以提高學(xué)生的想象力。對神話故事、童話故事的寫作等也可以提高學(xué)生的想象力，比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》課文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解了牛郎與織女的故事，知道了牛郎與織女每年都會在鵲橋相會，那么后來發(fā)生了什么故事呢？教師可以讓學(xué)生嘗試著寫一寫牛郎與織女在后面20年或者今天會有哪些變化，比如今天交通技術(shù)變得更加先進、網(wǎng)絡(luò)也更加發(fā)達，牛郎和織女的生活會發(fā)生哪些改變，選擇一處展開描寫。教師將寫作任務(wù)布置給學(xué)生，然后對優(yōu)秀作文進行褒獎，將學(xué)生的作文在黑板報上展示出來，供學(xué)生們互相閱讀，也可以豐富學(xué)生的見聞，提高學(xué)生的想象力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，關(guān)鍵需要語文教師做好教學(xué)設(shè)計工作，在課上科學(xué)、合理地喚醒學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)下，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的形象思維，在學(xué)習(xí)知識時也會 更加投入，學(xué)習(xí)語文知識也會更加徹底。

參考文獻：

[1] 余繁星.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].開心，2019，（4）：51-51.