中職院校市場營銷專業項目化教學

萬鑫

【摘要】隨著市場經濟的發展，對人才質量的需求也越來越高，而高等職業院校在培養高技能人才方面發揮了非常大作用。市場營銷專業一直是中國高職教學的重點專業，可是目前，由于中國高職市場營銷專業在教學中面臨著不少的問題，重理論，輕于實際，造成了市場需求和人才培養目標的相互脫節。關于上述情況，本文提出在任務課程中采用了項目化教學法，以改善目前高職市場營銷專業教學的落后狀況，并培養了學生學習的積極性，以便于更好的推動當前高職市場營銷專業教學的整體提升。

【關鍵詞】職市場營銷;項目化教學法;應用研究

引言：近年來，由于各類職務高等院校舉辦規模的擴大，更多的學員接觸到了高等院校。市場營銷學科作為高職學校中應用力比較強的學科一直受到許多學校的青睞。不過目前，因為受中國傳統教育觀點的影響，高職學校市場營銷教學始終停滯在教師說，學員講的狀況下，這對培養了解的興趣愛好，培養的實踐才能都是非常不利的。因此，在這種情況下，改變傳統的市場營銷教學方式，促進市場營銷教學質量的提升具有非常重要的意義。如在任務課程中采用項目化教學法，就能夠加強或極大地充分調動學習者的主體學習能動性，進而充分調動他們對教學的濃厚興趣，進而培養的實踐才能。

一、市場營銷項目化教學概述及設計

1、項目化教學的概念

以項目為基本課程單元構建的專業課程體系來組合教與學，以學生為主體、老師為主體，將理論知識教育和企業實際課程有機地融合起來的一門教學方法。而市場營銷項目化課程，就是通過教授學生針對企業市場或營銷職業要求的專業技能，以企業典型的職業工作任務或工作項目為教學的主體教學內容，與企業專業知識培養所需要的基礎知識、操作技巧和職業素質有機協同，以此培養把握專業知識的積極性、訓練實踐專業技能。在高校傳統的教育模式下，市場營銷專業的學生往往只了解理論知識，而沒有實踐，從而導致了高校培育的人力資源無法實現為知名企業的優質輸送。項目化課堂教學區別以往的教學模式，學生團隊可以在老師的指導下獨立進行項目工作，是教學與實驗相結合的新領域和新途徑，以適應市場與營銷學科人才培養的新需求。

2、高職院校市場營銷課程教學現狀

受傳統教育理念的約束，老師在課堂中格外重視學生的成績。特別是針對營銷專業，因為學員基礎相對薄弱、課程難度較大，在傳統教學方法下為最大限度地提高學員的業績，老師們在進行課堂教學的時候，基本上都是以教授基礎知識為主，忽略了學員實際能力的提高，在課堂中片面地對學員進行理論知識灌輸。如此一來，就嚴重制約著中高職營銷專業教學。教育環境也是影響教育質量的關鍵因素。就當前高職院校的教育環境來說，受到應試教育環境的制約，市場營銷專業教學也進入向成績看齊的教學模式，致使其教學遇到了瓶頸。

3、項目化教學法特點分析

項目化教學法作為一個嶄新的教學方法，具有突出的特色，教師共同參加，突出學生的主體地位。與以往的“知識本位”教學方法有所不同，在項目化教學方法下，以學生作為活動的主體，由學生參與項目制定、設計、執行、總結評價，而老師則予以必要的引導與說明，是學生學習的主要組織者、引導者。在這種模式下，將課堂教學變成教師共同參與的課程，既突出了學生的主體地位，也使得學生在共同參與的過程中，掌握知識，提升技能。體現了團隊精神。在新時代背景下，高職院校在培養人才的時候，不僅要加強學生專業技能的培養，還要發展學生的團隊精神，使其更好地適應未來的職業需求。

二、中職市場營銷專業項目化教學實施的策略

1、制定和實施項目計劃

項目化課程中，學生就是主要參與者，教師要實施指導并監督整個項目流程。首先，老師要了解全班學生的狀況，并針對學生的學習能力、個性等特點引導學生進行合理分類，新成立的小隊也要保證學生力量相對平衡，以防止某個小隊全是學霸，而其他小隊實力相對較弱。然后，老師根據教育德智育體美勞全面發展人才的教育宗旨，對項目中所需要的關鍵知識點進行指導，爭取老師在進行某個項目的時候也進行了對學員的全方位考察。最后，老師對項目過程實施全面監管。學生在進行項目管理的過程中，基礎知識和實際能力都相對有限，因此教師應積極加以指導，以免學生由于遇到問題而不能獲得及時幫助，進而影響到企業項目管理的正常進行，或者挫傷了學生的信心。

2、細化項目教學任務

目標設定完畢后，老師要針對每個學生各自的優勢，把每個學生分為不同的工作小組，各個工作組實施不同的項目管理任務，同時指導學生對項目管理進行仔細的分解，從而制訂出準確有效的詳細行動計劃，并引導學生在實踐中逐步掌握知識。針對每個學生計劃中欠缺的地方，老師們需要做出相應地的引導，并利用教師團體協作精神，對各項教育任務加以細化。而在項目化教學法中通常存在著多種服務項目，老師們需要根據不同的課程，設置不同的教學情景，并設計不同的教育項目，促使學生在獨一無二的項目實踐中，激發學習興趣，提升項目學習效果。

3、突出教學的趣味性

項目化教學法中，教師必須結合高職院校學生的學習特點、年齡等，選擇有趣的項目內容，促使學生在項目學習的過程中，激發學習興趣。項目實施階段是項目化教學模式的核心環節，主要是在師生雙方共同參與的過程中，完成項目，并完成知識的學習，提升學生的綜合能力。因此，在項目開展的過程中，老師們可引導組織成員發揮團隊精神，圍繞著項目目標，共同合作完成項目。在這一過程中，教師必須指導學生注重項目化教學每一個細節、每一個環節完成情況，以免影響項目化教學效果，針對學生在項目合作學習中常常熱情不夠，教師應注重借助不同的組織形式，幫助學生以良好的心態，積極參與知識的主動獲取。

結束語：

綜上所述，項目教學法把學生當成了課堂教學的市場主體，充分調動的學習者的主體性思想能力，引發學生學習濃厚興趣，培育凝聚協作學習的奉獻精神，是一個十分行之有效的教學方法。高職院校市場營銷專業實用性比較強，和我們的經濟生活息息相關，因此在市場營銷專業中使用項目教學法是非常合適的。

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