高中生物新教材文本資源開發(fā)策略探究

謝恩亮

【摘要】在教育改革的影響下，促使應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育的同時，也是促使教材內(nèi)容不斷在優(yōu)化和完善，以此為學(xué)生提供更高效率的課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生得以成為復(fù)合型人才。本文以高中生物新教材文本資源開發(fā)策略探究為例，分析生物教材的內(nèi)容，采取相應(yīng)的開發(fā)策略，保障新教材的質(zhì)量，以此為學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果提供保障作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生物方面的素質(zhì)和能力，帶動學(xué)生向著綜合并且全面的方向發(fā)展。希望本文的研究，可以為同行提供幫助。

【關(guān)鍵詞】文本資源;高中生物;開發(fā)策略;新教材

高中生物新教材是最為重要的一種核心課程資源，尤其是在教育改革的影響下，更應(yīng)該重視新教材文本資源的開發(fā)工作。在進(jìn)行這項工作的過程中，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思維，讓教師認(rèn)識到教材的正確作用，就為了教學(xué)活動的開展提供助力的，而不是根據(jù)為了教“教材”而開展教學(xué)活動的。如果使用這種教學(xué)思維去進(jìn)行文本資源開發(fā)，不但會影響開發(fā)的效果，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，就要分析高中生物新教材文本資源開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容，采取相應(yīng)的開發(fā)策略。通過這樣的方式，提高新教材的質(zhì)量，促使高中生物教學(xué)水平顯著提升，以此為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)理想，使其成為國家和社會發(fā)展所需要的人才。

一、以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，確定科學(xué)的指導(dǎo)思想

隨著國家的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)明顯提升，進(jìn)而也就促使國民更加重視教育工作的開展。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以滿足現(xiàn)如今的教育需求。所以在這個因素的影響下，就要進(jìn)行教育改革工作。在這個過程中，對高中生物教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化和升級，制定了相應(yīng)的生物課程標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃高中生物教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，這就要求高中生物課程在開始的時候，要使用新教材。而新教材在使用之前要其中的文本資源進(jìn)行合理開發(fā)。為了保障高中生物新教材文本資源的開發(fā)效果，就要以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，以此確定教材的指導(dǎo)思想，促使指導(dǎo)思想向著科學(xué)化和合理化的方向不斷發(fā)展。通過這樣的方式，保障新教材文本資源開發(fā)的效果，促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果得到保障[1]。

比如，在學(xué)習(xí)“能量之源——光與光合作用”這個內(nèi)容的時候，老師就要根據(jù)生物課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和知識學(xué)習(xí)能力。因此，在這個過程中，就要安排相應(yīng)的實驗。通過這樣的方式，保障文本資源開發(fā)效果，促使教材的內(nèi)容逐漸向著合理的方向發(fā)展，可以更加全面地去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供助力。

二、優(yōu)化和完善新教材的主干知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動開展的過程中，教材在使用的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)主干知識結(jié)構(gòu)不完善的問題，導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，在新課改的影響下，在對新教材文本資源進(jìn)行開發(fā)的時候，就要優(yōu)化和完善新教材的主干知識結(jié)構(gòu)，以此實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。而在主干知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理的時候，主要采取調(diào)整和增刪以及重組，還有整合等方式，把其中過于繁多或者分散的知識采用系統(tǒng)化的方式進(jìn)行優(yōu)化，使其可以更加便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以促使整體的生物教學(xué)體系得到完善和整合，其中可以是選修和必修教材中的整合、專題之間的整合、還有以生物史為主的跨越專題和模塊以及必修和選修的整合等幾個方面。因此主要從以下幾方面入手：首先，調(diào)整和重組，這主要是對重要的概念進(jìn)行編排;其次，刪減和補(bǔ)充，這是因為教材在編寫的時候，受到篇幅限制，其中科學(xué)史和科學(xué)家研究思路和過程以及經(jīng)典案例介紹等多個方面的篇幅就是明顯受限制的部分。在這個過程中，老師要這方面的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可以對基礎(chǔ)、拓展和延伸等部分。基礎(chǔ)部分是為大部分學(xué)生而存在，幫助學(xué)生進(jìn)行文本理解;拓展和延伸是對素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生而言的，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在這些措施實行，促使主干知識機(jī)構(gòu)得到優(yōu)化和完善，促使文本資源開發(fā)效果得到保障，促使生物教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時候就可以和選修二中的“基因診斷與基因治療”和“人體的器官移植”等內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行更加全面的基因知識學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，促使文本資源得到有效利用，促使生物教學(xué)的效果顯著提高，為學(xué)生素質(zhì)和能力的養(yǎng)成做鋪墊，最終推動學(xué)生向著全面的方向發(fā)展。

三、重視教材插圖意義的深入挖掘，保障生物教學(xué)的效率

在生物教材中，除了文字論述和公式，就是教材插圖。在新課改的影響下，對生物新教材的文本資源進(jìn)行開發(fā)，就要重視教材插圖的作用，要對教材插圖的意義進(jìn)行深入挖掘。通常情況下，文本中的插圖都是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和深度以及重點和難點，還有學(xué)生的感知覺等內(nèi)容，同時還要保障科學(xué)性和思想性以及教學(xué)性的借此狐，借助必要藝術(shù)進(jìn)行加工而得出來的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供助力的。并且教材插圖的方式更容易讓學(xué)生接受。因此，在新教材文本資源開發(fā)的時候，就要采用包含特色的插圖。通過這樣的方式，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)生物知識，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，最終使得生物教學(xué)的效率得以提高，為學(xué)生生物素質(zhì)的養(yǎng)成和提升做鋪墊[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”這個單元的時候，就要選取相應(yīng)的特色插圖，并且把文本的中的理論知識和圖片中的內(nèi)容進(jìn)行一一對應(yīng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生明白“DNA的分子結(jié)構(gòu)”和基因的主要遺傳物質(zhì)就是DNA，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識點的記憶程度，保障學(xué)生生物素質(zhì)培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，文本資源開發(fā)策略的重要性得以發(fā)揮，促使新教材質(zhì)量提升，提高高中生物教學(xué)水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障生物學(xué)習(xí)效果。因此，在國家發(fā)展和教育改革政策的影響下，就要分析高中生物新教材文本資源使用的相關(guān)內(nèi)容，采取相應(yīng)的開發(fā)措施。借助這樣的方式，保障開發(fā)的效果，促使學(xué)生的生物素質(zhì)顯著提高，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的養(yǎng)成做鋪墊，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛光珠，潘龍龍.區(qū)域資源在人教版高中生物學(xué)教材模塊中的開發(fā)探究——以甘肅臨夏地區(qū)為例[J].新課程，2019，（3）：57-57.

[2]閆白洋.以COVID-19為主題的高中生物學(xué)課程資源開發(fā)與實踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（9）：7-10.