高中生物新教材文本資源開發(fā)策略探究

謝恩亮

【摘要】在教育改革的影響下，促使應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育的同時(shí)，也是促使教材內(nèi)容不斷在優(yōu)化和完善，以此為學(xué)生提供更高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生得以成為復(fù)合型人才。本文以高中生物新教材文本資源開發(fā)策略探究為例，分析生物教材的內(nèi)容，采取相應(yīng)的開發(fā)策略，保障新教材的質(zhì)量，以此為學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果提供保障作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生物方面的素質(zhì)和能力，帶動(dòng)學(xué)生向著綜合并且全面的方向發(fā)展。希望本文的研究，可以為同行提供幫助。

【關(guān)鍵詞】文本資源;高中生物;開發(fā)策略;新教材

高中生物新教材是最為重要的一種核心課程資源，尤其是在教育改革的影響下，更應(yīng)該重視新教材文本資源的開發(fā)工作。在進(jìn)行這項(xiàng)工作的過程中，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思維，讓教師認(rèn)識(shí)到教材的正確作用，就為了教學(xué)活動(dòng)的開展提供助力的，而不是根據(jù)為了教“教材”而開展教學(xué)活動(dòng)的。如果使用這種教學(xué)思維去進(jìn)行文本資源開發(fā)，不但會(huì)影響開發(fā)的效果，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，就要分析高中生物新教材文本資源開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容，采取相應(yīng)的開發(fā)策略。通過這樣的方式，提高新教材的質(zhì)量，促使高中生物教學(xué)水平顯著提升，以此為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)理想，使其成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

一、以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，確定科學(xué)的指導(dǎo)思想

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)明顯提升，進(jìn)而也就促使國(guó)民更加重視教育工作的開展。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以滿足現(xiàn)如今的教育需求。所以在這個(gè)因素的影響下，就要進(jìn)行教育改革工作。在這個(gè)過程中，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化和升級(jí)，制定了相應(yīng)的生物課程標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃高中生物教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，這就要求高中生物課程在開始的時(shí)候，要使用新教材。而新教材在使用之前要其中的文本資源進(jìn)行合理開發(fā)。為了保障高中生物新教材文本資源的開發(fā)效果，就要以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，以此確定教材的指導(dǎo)思想，促使指導(dǎo)思想向著科學(xué)化和合理化的方向不斷發(fā)展。通過這樣的方式，保障新教材文本資源開發(fā)的效果，促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果得到保障[1]。

比如，在學(xué)習(xí)“能量之源——光與光合作用”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師就要根據(jù)生物課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力。因此，在這個(gè)過程中，就要安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式，保障文本資源開發(fā)效果，促使教材的內(nèi)容逐漸向著合理的方向發(fā)展，可以更加全面地去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供助力。

二、優(yōu)化和完善新教材的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教材在使用的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主干知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的問題，導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，在新課改的影響下，在對(duì)新教材文本資源進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，就要優(yōu)化和完善新教材的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。而在主干知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理的時(shí)候，主要采取調(diào)整和增刪以及重組，還有整合等方式，把其中過于繁多或者分散的知識(shí)采用系統(tǒng)化的方式進(jìn)行優(yōu)化，使其可以更加便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以促使整體的生物教學(xué)體系得到完善和整合，其中可以是選修和必修教材中的整合、專題之間的整合、還有以生物史為主的跨越專題和模塊以及必修和選修的整合等幾個(gè)方面。因此主要從以下幾方面入手：首先，調(diào)整和重組，這主要是對(duì)重要的概念進(jìn)行編排;其次，刪減和補(bǔ)充，這是因?yàn)榻滩脑诰帉懙臅r(shí)候，受到篇幅限制，其中科學(xué)史和科學(xué)家研究思路和過程以及經(jīng)典案例介紹等多個(gè)方面的篇幅就是明顯受限制的部分。在這個(gè)過程中，老師要這方面的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可以對(duì)基礎(chǔ)、拓展和延伸等部分。基礎(chǔ)部分是為大部分學(xué)生而存在，幫助學(xué)生進(jìn)行文本理解;拓展和延伸是對(duì)素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生而言的，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在這些措施實(shí)行，促使主干知識(shí)機(jī)構(gòu)得到優(yōu)化和完善，促使文本資源開發(fā)效果得到保障，促使生物教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時(shí)候就可以和選修二中的“基因診斷與基因治療”和“人體的器官移植”等內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行更加全面的基因知識(shí)學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，促使文本資源得到有效利用，促使生物教學(xué)的效果顯著提高，為學(xué)生素質(zhì)和能力的養(yǎng)成做鋪墊，最終推動(dòng)學(xué)生向著全面的方向發(fā)展。

三、重視教材插圖意義的深入挖掘，保障生物教學(xué)的效率

在生物教材中，除了文字論述和公式，就是教材插圖。在新課改的影響下，對(duì)生物新教材的文本資源進(jìn)行開發(fā)，就要重視教材插圖的作用，要對(duì)教材插圖的意義進(jìn)行深入挖掘。通常情況下，文本中的插圖都是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和深度以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有學(xué)生的感知覺等內(nèi)容，同時(shí)還要保障科學(xué)性和思想性以及教學(xué)性的借此狐，借助必要藝術(shù)進(jìn)行加工而得出來(lái)的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供助力的。并且教材插圖的方式更容易讓學(xué)生接受。因此，在新教材文本資源開發(fā)的時(shí)候，就要采用包含特色的插圖。通過這樣的方式，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，最終使得生物教學(xué)的效率得以提高，為學(xué)生生物素質(zhì)的養(yǎng)成和提升做鋪墊[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”這個(gè)單元的時(shí)候，就要選取相應(yīng)的特色插圖，并且把文本的中的理論知識(shí)和圖片中的內(nèi)容進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生明白“DNA的分子結(jié)構(gòu)”和基因的主要遺傳物質(zhì)就是DNA，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，保障學(xué)生生物素質(zhì)培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文本資源開發(fā)策略的重要性得以發(fā)揮，促使新教材質(zhì)量提升，提高高中生物教學(xué)水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障生物學(xué)習(xí)效果。因此，在國(guó)家發(fā)展和教育改革政策的影響下，就要分析高中生物新教材文本資源使用的相關(guān)內(nèi)容，采取相應(yīng)的開發(fā)措施。借助這樣的方式，保障開發(fā)的效果，促使學(xué)生的生物素質(zhì)顯著提高，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的養(yǎng)成做鋪墊，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛光珠，潘龍龍.區(qū)域資源在人教版高中生物學(xué)教材模塊中的開發(fā)探究——以甘肅臨夏地區(qū)為例[J].新課程，2019，（3）：57-57.

[2]閆白洋.以COVID-19為主題的高中生物學(xué)課程資源開發(fā)與實(shí)踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（9）：7-10.