發散思維,難題破解

倫娥姣

【摘要】在當前教育事業不斷發展的背景下，傳統教學模式已經顯得十分落后，難以滿足教育培養的新要求。依據數學核心素養方面內容，初中數學教師不能只關注知識方面的講解，還有關注學生思維能力的發展。因此，本文將針對初中數學教學中學生思維能力的培養進行有效探究，從而幫助學生發散思維，難題破解。

【關鍵詞】初中數學;思維能力;教學策略

引言

數學是一門抽象且復雜的學科，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求。因此，在初中數學實際的教學過程中，教師不僅要教授學生理論知識，還要培養學生的數學思維能力，從而讓學生能更好的掌握數學知識，提升學生的初中數學學習效率。

一、引導學生認真審題，培養數學思維

在數學學習活動中，學生們不僅要明確公式定理等理論知識，還要能夠解決各種數學問題。數學問題具有一定的迷惑性，將相關的知識問題隱藏其中，并全面考察學生的靈活運用和舉一反三的能力。具有良好數學思維的學生，能夠很快明確知識條件和知識問題，理清整個知識考察項目，展現良好的數學素養。同時，審題不認真是很多學生的共同問題，缺乏良好的審題習慣，對相關知識點掌握不深等。審題能力和思維能力是互為因果的關系，因此初中數學教師要重視對學生的審題引導，全面培養學生的數學思維。

例如，在學習“雞兔同籠”的相關內容知識時，其具有很多文言文趣味問題。學生們首先要明確問題中的表象，找出其中的數量對應關系，再結合所學知識進行解答。同樣，在其他的問題提問中，也多是從生活現象中進行提煉和歸納，借助書面表達來分析其中的數學原理。學生都要堅持三步走的原則：讀懂題意中的數學知識考察點、明確其中的條件和問題、認真思考對應的解題策略。在情況允許的時候，學生們還可以重溫相關知識點的影響要素，進一步深化知識理解和運用能力。認真審題不僅能提高學生的答題正確率，還能提升學生的數學思維習慣和能力。

二、鼓勵學生動手操作，實現動手與動腦的統一

初中生的動手能力是非常強的，讓學生自己動手實際操作，在操縱中進行學習，學習中動手實際操作，不但可以讓學生對數學產生強烈的學習興趣，還能夠在此期間讓學生熟記所學的知識點，從而讓實現讓學生將動手實際操作、動腦思考問題這兩者與之相結合。因此，初中數學教師在進行教學時，應當給學生提供較多的親自動手時間操作的機會，從而讓學生自己動腦思考、實踐操作，讓學生在其中運用課堂中所學的數學知識，理解并解決其問題以及所要表達的真正含義。

例如，初中數學教師在講解“認識三角形”這一知識點時，初中數學教師為了能夠讓學生了解以及運用此知識點，可以讓學生自己動手制作一些三角形，并了解它的其中所蘊含的知識點，從而讓學生自己能夠動手操作并掌握其知識內容，真正的實現了讓學生動用自己的大腦思考此內容的知識，還能夠讓其動手實際操作，也讓其把這兩者合二為一。初中數學教師可以把這個作為課后作業，讓學生在生活中找到這些三角形，拍下照片。或者通過測量、計算、制作等做出與之相對應的三角形，在下節數學課進行復習時，教師可以讓學生把自己找到或者制作出來的三角形展現在課堂上，之后在指引著學生分析這些過程。在進行分析時，進而培養學生的思維能力。

三、以教學內容為依據，創建初中數學教學情境

新課改下為確保高質量培養目標的實現，在數學課程教學中教育工作者除了要摒棄傳統化的教育教學理念外，與此同時教師還要對教育教學模式進行不斷優化調整，具體而言就是以課程教學內容為依據創建契合學生身心發展特點的教學情境，以便于在調動學生主觀能動性的同時，在活動參與中有效培養學生創新思維能力。不同于其它基礎性課程，數學課程內容的邏輯性和抽象性對于學生學習興趣的激發是極其不利的。因此，要想讓學生主動參與到課堂教學活動當中，在情境創設過程中教師可以現實生活為出發點，在綜合考慮課程教學內容和學生實況的同時將課程知識與實際生活相結合，以便于通過營造輕松愉悅教學氛圍使兩者在相互作用、配合中抓住學生眼球，啟迪學生思維。

例如，初中數學教師在講解”一次函數”這一知識點時，作為初中階段的重點和難點內容，為幫助學生克服解題過程中的思維阻力以及切實有效地提高學生創新性思維能力，在教學中教育工作者可結合課程教學內容和相關知識點從學生生活入手來創建契合他們身心發展特點的情境。在教學中教師可通過創設如下情境來讓學生進行思考——“已知西瓜的價格是每斤3元，小明總共帶著40元去買水果，其中20元用來買香蕉，那么剩下的淺最多可買幾斤西瓜？”。在教學中教師可充分發揮自身教學活動組織者的職責，引導學生將西瓜購買斤數設為x，然后根據題目已知條件列出對應函數“3x+20=40”進行求解。

四、結語

綜上所述，數學思維能力不僅僅是對學生學習成績的提升有幫助，更重要的是其在學生未來的更深層次學習中能起到至關重要的作用。積極培養初中學生的數學思維是非常必要和緊迫的，這不僅關系到學生基本數學素養的發展，也關系到學生未來的發展。因此，教師應積極轉變教學思維，在學習過程中，我們將努力提高學生的邏輯思維能力，引導學生逐步養成自由思考和發現問題的良好習慣，始終將提高學生的思維能力作為學生未來發展的基礎。

參考文獻

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