新媒體資源在幼兒課程游戲化教學(xué)中的應(yīng)用探究

汪姜利

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于幼兒的教育方式也出現(xiàn)了深刻的變革，新媒體資源逐步運用到幼兒課程教學(xué)中，取得明顯的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)更是非常適合幼兒的一種教學(xué)方式，幼兒教育工作者采用游戲化教學(xué)能夠更大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此本文探討了新媒體資源在幼兒課程游戲化教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對于廣大幼兒教師有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒課程;游戲化教學(xué);新媒體資源

為了更好地實現(xiàn)幼教課程的游戲化，教師應(yīng)充分利用新媒體所能提供的資源，更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，進而加以分析整合，從而設(shè)計出對幼兒成長最為有利的游戲化課程。文章重點從新媒體的角度展開論述，探討如何在幼教課程游戲化教學(xué)中利用多方面、多層次的教育資源。

一、通過大數(shù)據(jù)充分利用家庭資源

利用大數(shù)據(jù)對家庭資源進行合理的整合規(guī)劃利用，對幼教課程游戲化教學(xué)具有極其重要的意義。新媒體環(huán)境下，通過大數(shù)據(jù)采集家庭信息，要做到對家庭資源的有效利用，這就要求幼兒園教師細心摸排，在充分考量的情況下報備家長的相關(guān)信息，下發(fā)家庭資源調(diào)查統(tǒng)計表，登記家長的職業(yè)、愛好、特長等信息。通過這樣的辦法，幼兒園可以很好地對家庭信息進行整合規(guī)劃，并積極主動地與家長建立友好的關(guān)系，在充分尊重家長時間的前提下，詢問家長是否能夠結(jié)合自身職業(yè)、愛好等到幼兒園參加親子助教游戲課程以及活動。

例如，幼兒園在開展課程游戲化的過程中，通過采集各位教師的信息，邀請了一名幼兒擔任書法教師的父親來上了一堂書法啟蒙的游戲課，這位父親結(jié)合孩子們的年齡特點以及接受能力，在家制作了優(yōu)質(zhì)的PPT課件，通過動畫的方式為孩子們演示了“永字八法”，給孩子們講述了中國書法的文化傳承。通過家長與教師的共同努力，一堂生動且充滿親子情趣的書法游戲課呈現(xiàn)在大家面前，同時，園區(qū)教師也將這堂游戲課用視頻的方式記錄了下來，作用園區(qū)備用課件，大大充實了園區(qū)的課程資源庫。

二、通過信息技術(shù)擇優(yōu)利用社會資源

信息技術(shù)是新時期的一項重要技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息教育手段也深入貫徹到了當今的幼教體系中，并且逐漸成為現(xiàn)代幼教體系中不可或缺的教育手段。在新媒體環(huán)境下，幼教體系之中也能夠建立豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備庫。在開展幼教游戲化課程教學(xué)中，園區(qū)教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，在大數(shù)據(jù)中篩選能夠為教育服務(wù)的各種優(yōu)質(zhì)資源，在全體教師的努力下，形成適合幼兒學(xué)習(xí)的游戲化課程，同時還能夠兼顧幼兒的個體化發(fā)展，形成獨具特色的游戲活動課程。

例如，去年中秋，園區(qū)通過數(shù)據(jù)庫的篩選，精心設(shè)計了“八月中秋，月餅飄香”的游戲活動課。在這場活動課中，園區(qū)教師通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，精心設(shè)計了游戲活動，同時收集了大量關(guān)于中秋節(jié)故事的小文章、小圖片，用這種圖文并茂的方式為園區(qū)的孩子們講述了我國中秋節(jié)的來歷，并系統(tǒng)地講述了月餅的象征含義。不僅如此，園區(qū)教師還自備了制作月餅的材料與小模具，帶領(lǐng)孩子們一起制作月餅。在這樣豐富的游戲課程體驗下，孩子們不僅很好地了解了中秋團圓的意義，也鍛煉了自己的動手能力。在制作月餅的過程中，孩子們相互協(xié)作，共同分享，小小的活動讓孩子們充分體驗到了動手動腦的樂趣，讓孩子們學(xué)會分享、樂于分享，促進了他們的社會性發(fā)展。

三、通過時代特征對生活資源加以利用

在幼教改革發(fā)展中，為方便幼兒教育，幼兒園一般都會設(shè)立在某一地區(qū)的中心地帶，在園區(qū)的周圍有非常豐富的生活資源，如郵局、銀行、超市、醫(yī)院等，這些生活資源也是我們在幼教課程游戲化教學(xué)中能夠利用的資源。在平時的教學(xué)活動中，可以讓孩子們主動地去留意生活中的事物，在自己上下學(xué)的過程中，留意一路上的各種景象，進而記錄下自己上下學(xué)的路線，共同去探尋這些生活資源。

為此，園區(qū)在開展教學(xué)活動中可以利用網(wǎng)絡(luò)地圖，讓孩子們找到園區(qū)的所在位置，同時找到自己家所在的小區(qū)，通過連線的方式，記錄下自己有哪些回家的路線，同時在回家路線上標注出自己有印象以及感興趣的地標性建筑，并做好標記。通過這樣的游戲化活動，能夠培養(yǎng)孩子們的安全意識，熟悉自己的生活環(huán)境，盡早讓孩子實現(xiàn)獨立目標。

不僅如此，在孩子們了解園區(qū)周邊生活設(shè)施之后，教師還應(yīng)該通過分析研究，抓住孩子們關(guān)注的重點，在充分圍繞孩子們興趣的前提下，設(shè)計“我的城市真美麗”的教學(xué)游戲手抄報活動課程，通過這樣的課程讓孩子們感受新時代城市的魅力，并且了解周邊可以利用的社會資源，促進孩子們的社會性發(fā)展，從而將生活資源更好地融入園區(qū)游戲化課程教學(xué)中。

結(jié)語

總之，新媒體資源在幼兒課程游戲化教學(xué)中的應(yīng)用越來越突出。幼教課程教學(xué)資源的開發(fā)與拓展，要求全體幼教成員與時俱進，盡最大努力，在生活中樂于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)，整合利用各類資源，從而逐漸完善新媒體背景下幼教課程游戲化教學(xué)體系，使孩子們能夠獲得更好的體驗。

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