高中班主任德育管理工作實踐性探索

吳龍軍

【摘要】德育教育工作是基于學生思想道德等方面的教育引導工作，對于學生未來的成長發展意義深遠，是學生成功道路上的引導，使學生成為一名知是非、知榮辱的人。班主任作為班級管理工作的重要組織者，其應當切實對學生開展正確的教育引導工作，積極落實德育教育理念，促進學生德育水平的提升。但是，現階段很多學生德育認知仍不到位，意識不強、能力較弱，亟需廣大班主任不斷挖掘學生的德育意識，使其形成良好的德育思想。在班級管理實踐中，班主任應當不斷掌握學生的心理動態，積極開展相關實踐活動，并利用有效的舉措提高學生的德育水平。

【關鍵詞】高中;班主任;德育;方法策略

當前，全新的教育思想和教育理念不斷涌現在高中階段的教育教學當中，現階段德育教育工作備受關注，高中班主任不僅擔負著知識傳遞者，同時更肩負著建立學生正確人生觀、價值觀的責任。在以往的高中教育教學過程中，教師最為注重的便是學生的考試成績，缺少對學生德育教育工作的重視，但實際上，這種以應試教育為基礎的教學理念影響學生的全面發展。在現階段教育教學體制改革與完善的背景下，我國各地都在推行對學生綜合能力的培養，德育教育工作也逐漸走進了大眾的視野。為此，高中班主任在開展班級管理的過程中，同樣也要注重對學生的德育教育工作，利用恰當的方式推動學生德育水平的提升，使其成為我國未來發展的中堅力量。

一、高中班主任德育教育現狀

對于高中階段的學生來說，即將面臨的高考固然十分重要，但是學生自身思想道德素養水平同樣重要。基于對傳統高中教育管理模式的研究不難發現，對于即將面臨高考的學生而言，教師更多則是注重對學生考試成績的提升，在開展班級管理工作的過程中，班主任也往往以學生自身考試成績的高低來評定學生的好壞，這對學生自身思想道德修養的提升造成了嚴重的阻礙。事實上，將應試教育理念與德育教育模式進行過渡，需要班主任自身不斷優化管理思路與管理模式，以往班主任陳舊落后的管理理念難以使班級形成良好的教育氛圍，難以把握高中生的心理行為特點，同時也與學生自身興趣愛好所背馳，使學生在進行德育學習的過程中參與熱情難以得到增強。再加之部分班主任缺少相關的德育工作經驗，對于高中階段學生的德育教育存在一定的誤區，導致管理模式較為落后，多數以說教的形式為主，難以營造良好的師生關系，使學生在德育學習的過程中逐漸產生抵觸情緒，這對德育教育工作均產生了一定阻礙。

二、高中班主任德育管理策略

（一）以身作則，增強自我修養

高中班主任作為學生成長道路上的主要引導者，為此班主任自身更要秉承以身作則的原則，用切實行動感染學生，引導學生形成良好的德育意識。高中生與班主任接觸時間最長，在班主任教學的過程中，其難免要與學生不斷進行互動，高中階段的學生對外界因素具有較強的敏感性，為此班主任應當及時調整自身德育素養，并在一定程度上為學生帶來積極、正面的引導。

比如，在實際教育過程中，班主任可以結合多方面因素引導學生的言行舉止。班主任在班級生活中應當切實注重自身言行，對于班級中經常調皮搗蛋的學生，教師應當秉承冷靜、細致的處理理念，及時與學生展開溝通交流，避免打罵體罰學生，保證自身良好的言行舉止，在學生面前塑造為一名積極向上的教師形象。

（二）端正態度，營造良好氛圍

為了能夠更好地順應新時期素質教育理念對學生發展的重要需求，班主任應當不斷擺正教育觀念和思路，及時順應時代的發展和要求，轉變以往陳舊的管理理念，為學生營造良好的班級學習氛圍，促進學生德育理念的形成。

比如，在具體實施過程中，班主任可以結合不同的角度為學生營造良好的班級德育氛圍。利用空白的黑板制作相關宣傳板報，并引導學生以小組的形式每學期設計與更換板報內容，比如在國慶節就可以以“愛國”為主題設計板報，在“母親節”可以以“母愛”為主題設計板報內容等，并引導所學學生均參與其中。班主任還可以為學生開設相應的主題班會，在班會上為學生播放一些具有學習價值的視頻內容，同時在觀看結束以后組織學生進行討論交流。同時，班主任還可以為學生設置相應的“讀書角”，并定期更換“讀書角”中的書籍雜志等。這些方式都是向學生滲透德育理念的重要手段。

（三）強化管理，開展實踐活動

若想切實增強德育教育工作的有效性，班主任就不能僅僅依靠思想和學習環境的緩慢熏陶來實現，班主任更要從正面積極著手，利用多樣化的舉措，開展實踐性活動，重點放在培養學生德育理念當中，實現學生素質與能力共同提升的教育目標。

例如，在具體實施過程中，班主任可以組織學生開展多樣化的德育實踐活動。對于班級管理工作而言，制定相應的規章制度才能夠保證班級日常工作的順利進行，班主任可以在采用學生相關建議的前提下，以投票的方式制定相應的規章制度，利用集體性的制度約束學生個人行為。而學生作為班級規章制度建立的參與者，其自身責任意識定會得到加強，促使學生在日常班級生活的過程中切實遵守相關的班級制度，使其逐漸形成良好的思想道德品質。另外，班主任也要在引導學生發現他人問題的同時，不斷糾正自身問題，取長補短，使學生積極融入到德育理念的學習當中，進而提高班主任德育教育工作的實效性。

簡要而言，高中階段的教育教學工作應當切實以新時期的要求全面培養學生的德育理念，將德育教育工作擺在首要位置。教師不僅僅是課堂教學工作的引導者，同時更要扮演學生的“朋友”角色。教師應當將與學生放在與自己平等位置上，并積極與學生建立良好的師生關系，不斷拉近師生之間的距離，切實保障高中德育教育工作的順利開展，促使學生各方面能力得以均衡發展。

參考文獻：

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