小學數學課堂教學與信息技術的融合分析

沈穎異

【摘要】新課改對小學數學課堂教學提出新的要求，構建數學課程與信息元素充分融合的教學方案，是極其重要的教育發展方向。因此，小學數學教師需要完善設計信息化教學手段，增強數學教學的趣味性和創新性，拓展學生的思維空間，大幅度強化整體教學效果。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;信息技術;融合分析

引言

當前，隨著信息技術的飛速發展，信息技術手段也進入教育領域中輔助教學。隨著教育領域信息化的大步實施，各種信息技術頗受師生的關注，并成為教師新型教學手段，輔助教學發揮其優勢與功能，給課堂教學帶來了新的生機與活力。在小學數學課程教學過程中，教師要將信息技術融入其中，將課程內容與信息技術有效結合起來，優化教學課堂，從而在這一現代化教學手段的推動下創建良好的學習環境，凸顯學生的主體地位，最終為學生終身教育打下基礎，也為學生的社會化鋪路搭橋。

一、小學數學課堂教學與信息技術的融合價值

首先，激發了學生的學習興趣。以往教師在實施小學數學課堂教學過程中，通常采用的都是口頭講解加板書的教學形式，缺乏趣味元素，不但使數學課堂喪失生機和活力，也很難激發學生的自主探究積極性。而融入信息技術就可以妥善解決這個問題。信息化教學手段最大的優勢就是具有趣味性和創新性，教師可以通過創設情境增加課堂教學的生動性，全面激發學生的自主能動性，從而增強學生的數學學習興趣。其次，降低了學生的數學學習難度。數學知識具有較強的抽象性，對于數學知識體系和學習理解能力還不夠完善的小學生來說，消化理解起來非常困難，久而久之，學生很容易對數學課程產生抵觸情緒。信息化教學手段可以將抽象的數學知識以更加直觀的形象呈現在學生面前，從而降低學生數學學習的難度，增強學生的學習信心，從而提升整體教學效率。

二、小學數學課堂教學與信息技術的融合分析

（一）利用信息技術，幫助學生構建數學思維導圖

數學知識模型具有較強的邏輯性，非常考驗學生的邏輯思維能力以及思辨能力。在傳統的小學數學課堂教學中，教師通常將一課的知識點全部羅列在黑板上，這種教學模式不但欠缺科學性和條理性，也會給學生造成一定的理解壓力，進而影響學生邏輯思維能力和思辨能力的形成和發展。思維導圖是一種創新型數學教學模式，不僅符合小學生的思維發展規律，還能消除傳統數學教學模式中存在的弊端。基于此，教師在將小學數學課堂教學與信息技術融合的過程中，應該積極利用信息技術的知識梳理功能，結合具體的課程內容為學生構建數學思維導圖，幫助學生進一步提升學習效率。

（二）信息技術與數學教學內容整合創設有效情境，激發學生的求知欲

興趣是學生學習的原動力，也是學生自主學習、自主探索、自主發現更多新知識的強有力的內驅力。小學生生性好動、活潑，專注力較弱，對教學環境的趣味性以及多樣性會產生濃厚興趣。應用信息技術手段創設情境，引導學生融情入境，更快理解和認知數學知識。學生在這一色彩斑斕的動態視頻的展現中，自然會保持興奮狀態，有利于迸發出強烈的學習欲望，增強探究的意識。比如，教學“分數”部分的“分一分”內容時，教師利用信息技術課件制作了小明過生日要將一塊生日蛋糕分成不同份數的畫面。通過多媒體為學生創設一個鮮活而真實的故事情境，很快吸引住了學生的眼球，大家也在替小明思考，究竟怎樣分才滿足每個人的需要，由此深入思考怎么用分數來表示平均分的結果，引導學生更深入地認識以及理解分數，構建自我知識框架。

（三）設計信息化作業，強化學生的信息技術應用能力

課后作業的設計是全面提升學生知識應用能力的關鍵環節，學生掌握的數學知識技能需要在完成作業的過程中內化運用，才能使數學知識基礎得到鞏固。以往教師在設計數學作業時，作業形式比較單一，作業內容比較固化，這是影響學生作業完成積極性的重要阻礙，造成很多學生對數學作業產生厭煩情緒，不利于學生對數學知識的內化吸收。針對這種不良局面，教師可以延展數學作業設計思路，積極為學生設計信息化隨堂作業，這樣一方面可以強化學生對信息技術的應用能力，完善學生的信息素養，另一方面也能給學生帶來全新的作業體驗，實現有效的復習鞏固目標，幫助學生提高信息技術應用效果。

結束語

總之，小學數學與信息技術的整合是現代數學教學改革的一部分，小學數師教學也正在不斷探索提高數學課堂教學效率的有效途徑，充分發揮信息技術手段的優勢與功能，豐富課堂教學形式，拓寬學生視野，增添更為多元的鮮活元素，吸引學生的注意力，變抽象為形象，以此讓學生更好地理解和掌握數學知識，提高數學素養。

參考文獻：

[1]徐強.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂研究[J].學周刊，2020（36）：107-108.

[2]張美靜.通過現代信息技術的運用打造小學數學高效課堂[J].中華傳奇，2020（15）：145-146.