如何激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率

劉群麗

【摘要】隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中要著重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在在興趣之中進行知識的學習，優(yōu)化教育教學效率。本文重點闡述初三化學教學中激發(fā)學生學習興趣的相關措施，以此更好的提升化學學習效率。

【關鍵詞】初三化學;學習興趣;策略

興趣對于學生來說是學習的動力，如果學生在學習中是感興趣的，那么學習對于學生來說將是一種享受。學生有興趣，才會有積極主動的動力。要能夠認識到興趣對于學生學習、成長所具有的重要作用。教師作為教育教學的主要引導者，要著重激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生具備學習的動力。初三化學學科的開展對于學生來說具有一定的新鮮感，在教育教學中要著重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在興趣的驅使下進行知識的學習，進而優(yōu)化教育教學效果。初三化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣是亟待探索的問題，要在結合教學內(nèi)容以及學生認知水平和能力的基礎上開展教學，從而達到優(yōu)化教育教學效果的目的。

一、使用趣味化教學語言，激趣教學

初三化學教學中為了更好的強化學生的學習興趣，在教育教學中要注重采用幽默、趣味化的語言，通過這種語言表達給學生有更加深刻的印象，也能夠揭示事物之間所具有的關系，深化對知識的認知，優(yōu)化教育教學效果。如在學習《還原反應》的實驗知識內(nèi)容時，在教育教學中要讓學生注意一定要先通一氧化碳，然后進行加熱，實驗反應結束之后要先停止加熱，然后在停止輸入一氧化碳。在教育教學中可以利用以下的記憶方法：一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退。同時順便提醒學生不要學習酒精燈，而是學習一氧化碳，讓學生在笑聲中習得相關的知識內(nèi)容，并記住實驗中具體的注意事項。

初三階段的學生思維和知識經(jīng)驗相對有限，在化學教學中采用生動、形象的語言，可以將枯燥乏味的知識內(nèi)容轉變的直觀、形象，更加有利于學生接受。如在學習：元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關系密切，最外層電子得失，不會改變元素種類”轉化為好比人穿衣服是否變漂亮與穿的衣服有一定的關系，當人換了衣服之外人依然是不變的。通過這種表述能夠幫助學生更好的理解所學習的知識內(nèi)容。

二、應用直觀、形象教學方式，激發(fā)學習興趣

初三化學教學中通過應用直觀、形象的方式展示知識內(nèi)容，能夠為學生創(chuàng)設民主、活躍的學習氛圍。初中階段的學生好奇心比較重，通過應用多樣化的方式方法能夠吸引學生的注意力，進而提升教學效率。如在學習中當學生得知石墨和金剛石都是碳的單質(zhì)時，讓學生猜測這兩種物質(zhì)具有怎樣的物理性質(zhì)，為學生展示相關的模型，通過直觀、形象展示的形式，更加有利于學生對知識的學習。另外，也要注重將現(xiàn)代化的教學設備融入其中，利用多媒體技術可以將圖、文、聲、視、動結合起來，能夠為學生展示多樣化的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極主動性。為學生創(chuàng)設相關的情景，引導學生自主思考、分析、探究，具備化學思維意識，真正體現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為知識的主動建構者。在教育教學中要能夠在結合教學內(nèi)容以及學生特點的基礎上制作相關教學資料，激發(fā)學生參與到知識學習的興趣。

三、設置趣味化實驗，開展激趣教學

初三階段的學生具有比較強的求知欲望，對于新鮮的事物比較感興趣，喜歡動手實踐探索未知的事務。化學實驗對于學生具有很強的吸引力。在教育教學中，要注重將實驗以趣味化的形式進行展示，提升學生參與到實驗學習的積極主動性。

如在學習《燃燒的條件》相關知識內(nèi)容時，在教育教學中可以學生設置如下有趣的實驗：在含有白磷的二氧化碳溶液中將濾紙融入其中，然后將濾紙拿出曬干，觀察一段時間之后發(fā)現(xiàn)濾紙先是冒出白煙，然后燃燒。基于此，為學生設置如下的問題：為什么濾紙不用點燃就會燃燒？學生對這個實驗現(xiàn)象非常的好奇，也具有較強的求知欲望，很想知道原因，會迫不及待的在課本中尋找答案，在教師的引導下，學生找出問題答案，極大的激發(fā)學生的學習興趣。又如在學習《酸堿溶液使指示劑變色》相關知識內(nèi)容時，可以設計變色花的實驗，將濾紙設計成百合花的外形，分別浸泡酚酞溶液、石蕊溶液，以此能夠得出白色和紫色的花。然后設置如下的實驗：在白色的花上灑水，可以發(fā)現(xiàn)花變成了紅色，當干了之后再灑水，可以發(fā)現(xiàn)花又變成了紅色。在紫色的花中噴水，花變成了紅色，干了之后再灑水，又變成了紫色，再噴又會變成藍色。然后為學生設置如下的問題：花為什么會變色，這種實驗內(nèi)容學生非常的好奇，從而積極主動的融入到知識學習之中。通過設置實驗的形式，能夠將加深對實驗知識的認知，從而加強對實驗內(nèi)容的興趣，優(yōu)化教學效果。

學生在教師的引導下，激發(fā)學生對實驗學習的興趣，有助于學生更加直觀的感知實驗內(nèi)容，教師引導學生探索未知的世界，當學生習得相關的知識時，激發(fā)學生參與到知識學習的興趣。教師在教育教學中要著重強化學生的求知欲望，讓學生具備持久的學習動力，在遇到困難時也具備信心分析、解決，提升學生的主觀能動性，強化教育教學效果。

結語

總之，初三化學教學中要著重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加積極主動的融入到化學知識學習中，體會到化學知識學習所具有的趣味性，激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為此，為了更好的強化學生的學習興趣，在教育教學中要注重采用幽默、趣味化的語言，通過這種語言表達給學生有更加深刻的印象，應用多樣化的方式方法能夠吸引學生的注意力，進而提升教學效率。初三化學教學中還要不斷探索激發(fā)學習興趣的相對對策，以此更好的促進學生化學素養(yǎng)的提升。

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