基于微信公眾平臺的“工程電磁場”移動學習模式教改研究＊

范新橋，李 慧，張 利，王麗婕，熊 鳴，白雪峰，李 萍

（北京信息科技大學自動化學院，北京100192）

1 引言

移動學習（M-Learning）作為一種實用性的信息化學習模式，既可以滿足大學生群體隨時隨地利用碎片化時間進行學習的訴求，又能夠適應當今社會信息化背景下知識速度迭代的特點，被教育界人士廣泛認同是未來學習模式中無法忽視的角色[1]。截至2020-03，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.97 億，其中學生群體占比達26.9%[2]。隨著微信移動式社交模式的出現(xiàn)，利用手機進行移動學習來實現(xiàn)課后學習時間的碎片化利用成為一種趨勢，既可提高學習效率，又能提升學習效果。

“工程電磁場”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程理論性強、物理概念抽象，學生只通過課上學習很難完全掌握課堂講授內(nèi)容。基于微信公眾平臺的菜單跳轉(zhuǎn)、關(guān)鍵字自動回復、信息推送等功能，可讓學生充分利用“碎片化”時間隨時隨地進行各類知識點的移動預習、學習和復習。本文將基于微信公眾平臺的移動學習模式在“工程電磁場”課程中進行應用，進一步提升學生的課程學習效果。

2 “工程電磁場”課程學習現(xiàn)狀

“工程電磁場”課程融合了高等數(shù)學和復變函數(shù)的數(shù)學知識及物理學中的電磁基礎(chǔ)理論，具有知識點多、概念抽象、公式推導多且復雜、理論性和工程性強等特點。由于所涉及的知識面寬，學生大多感到課程理論概念抽象、公式推導復雜難懂，教師也普遍認為課程難講，“學生難學、教師難教”使得課堂教學效果不夠理想[3]。

我校“工程電磁場”課程共32 學時，學期平均兩三個教學班近80 人參加課程學習。在這樣少的學時情況下，學好本課程無論是對學生學還是對教師教都是一個挑戰(zhàn)。從每年期末考試成績看，學生往年的卷面平均及格率只有50%多，學習效果很不理想。很多學生希望在想要學習某個知識點時，能夠隨時隨地有針對性地獲取相關(guān)學習內(nèi)容，把大量的“零散”縫隙時間通過移動學習利用起來。

3 基于微信公眾平臺的移動學習模式實現(xiàn)

3.1 功能實現(xiàn)

微信是騰訊公司推出的一款即時通訊軟件，其提供的各類功能已成為不同行業(yè)的數(shù)字化助手[4]。基于微信公眾平臺的關(guān)鍵字自動回復、自動推送等功能，通過在其上建設課件、重要知識點、典型例題、課后作業(yè)及答案等課程資源，學生可根據(jù)自身對內(nèi)容的理解程度選擇自己未聽懂或概念不清晰的知識點資源，隨時隨地對課程知識進行學習復習。

基于微信公眾平臺的“工程電磁場”課程移動學習基本框架如圖1 所示，在微信公眾平臺中建設的內(nèi)容主要包括課程課件、重要知識點、典型練習題、課后作業(yè)及答案、相關(guān)素材資料等，這些內(nèi)容分別設置在主菜單“電磁場”中的子菜單“課程課件”“重點知識”“典型練習”“作業(yè)答案”“課程素材”中。學生關(guān)注課程公眾號后，通過微信公眾平臺的菜單跳轉(zhuǎn)、關(guān)鍵字自動回復功能，可隨時隨地快速準確獲得相應知識內(nèi)容。同時，教師端利用信息推送功能定期將重點知識、相關(guān)素材和前沿理論應用等推送給學生。

課程資源菜單跳轉(zhuǎn)。如圖2 所示，在微信公眾號頁面上通過點擊相應的菜單項即可獲取相應的知識點內(nèi)容。在操作菜單上可以跳轉(zhuǎn)到相應內(nèi)容的頁面。如對于“重點知識”，點擊該菜單后可跳轉(zhuǎn)到各章重要知識點內(nèi)容匯總頁，學生可自行選擇要學習的內(nèi)容。

圖1 基于微信公眾平臺的課程移動學習基本框架

圖2 基于微信公眾平臺的課程資源示例界面

關(guān)鍵字自動回復。關(guān)鍵字自動回復主要是提前將不同章節(jié)各類知識點、基本概念、重要公式、典型例題、作業(yè)答案等進行分類整理，并設置相應關(guān)鍵字，學生發(fā)送關(guān)鍵字后即可獲取到相應內(nèi)容。與菜單跳轉(zhuǎn)功能相比，關(guān)鍵字自動回復更具針對性和具體性，但有時存在關(guān)鍵字不完備問題，一般可在后臺通過梳理學生發(fā)送的關(guān)鍵字進行完善。

知識點內(nèi)容推送。主要是對重要且相對比較理解、容易出錯的知識點內(nèi)容進行推送，另外對一些電力線、磁力線等形象化圖片以及一些電磁場前沿理論應用介紹等素材進行推送，一些視頻主要是通過鏈接形式推送，學生可通過打開網(wǎng)絡鏈接學習相關(guān)內(nèi)容。

3.2 應用效果

將基于微信公眾平臺的“工程電磁場”移動學習模式在我校電氣專業(yè)2017 級98 名學生中進行了應用，該模式受到學生的普遍歡迎。對該年級學生進行了問卷調(diào)查，收回的86 份有效問卷顯示，76%的學生認為該模式對“工程電磁場”學習幫助很大；63%的學生經(jīng)常通過手機看本課程課件；82%的學生利用微信公眾平臺最長一次學習時間超過2 h；53%的學生表示在乘坐公共交通工具的“零碎”時間利用微信公眾平臺學習過本課程等。

經(jīng)過一學期的應用實踐，該年級學生的期末卷面及格率從往年的50%多提高到了63.04%，卷面平均分提高到了63.20 分（百分制）。從應用結(jié)果看，基于微信公眾平臺的移動學習模式有助于學生提高“工程電磁場”課程的學習效果。

4 結(jié)論

針對“工程電磁場”課程具有理論性強、概念抽象、知識點多等特點和學生學習效果不理想問題，開展了基于微信公眾平臺的課程移動學習模式的教改研究與實踐。將分類整理的課程內(nèi)容建設到微信公眾平臺上，學生可隨時隨地通過菜單跳轉(zhuǎn)、關(guān)鍵字自動回復功能有針對性地進行知識內(nèi)容學習，以及接收推送的內(nèi)容，充分利用“碎片化”時間進行移動學習。實踐表明，基于微信公眾平臺的移動學習模式有助于提升“工程電磁場”教學效果。