公共選修課的教學探索與研究

[摘 要]公共選修課課程是將基礎知識、前沿進展與趣味性相結合的綜合性課程，為高校進行素質教育提供重要內容。筆者闡述了公共選修課趣味昆蟲教學中存在的問題，并提出相應的解決策略。

[關鍵詞]高校;非生物學專業;公共選修課;問卷調查

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0073-04

高校非生物專業開設生命科學課程是新世紀高等教育發展的需要，更是社會生產力發展的必然要求[1-2]。早在20世紀80年代，哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學和劍橋大學等世界著名大學在本科教育中開設了多層次的生命科學類課程。20世紀80年代末，北京大學、清華大學等國內著名高校要求本科生跨學科選修若干自然學科、人文學科、藝術學科，開啟了我國高校公共選修課制度[3]。1998年，教育部頒布的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》里明確指出，要采取多種途徑與方式，加強文化素質教育，注意開好文化素質教育選修課，對文科學生適當開設自然科學課程。2002年，教育部高教司發布通知，要求設立生物技術基地的36所高校必須為全校非生物學類專業大學生開設生命科學類公共基礎課[4]。公共選修課對本科生綜合素質的培養有著舉足輕重的作用，絕不僅是滿足學生修滿選修學分的畢業手段。公共選修課的設置要注重不同專業的針對性知識傳達，同時兼顧對全體學生綜合性知識的拓展，生命科學類公共課在生命教育日趨重要的今天更當如此。

本文以肇慶學院（以下簡稱“我校”）公共選修課趣味昆蟲的教學實踐經驗和教訓為依托，以問卷調查的有效數據為支撐，對趣味昆蟲的教學現狀進行分析，深刻反思普遍存在于公共選修課的問題，以期為提高教學質量提供有價值的路徑選擇。

一、公共選修課教學存在的問題

公共選修課的教學內容主要是為本科生開闊視野、拓寬知識面、完善知識結構而開設的，其注重知識性、趣味性、實用性、生動性，力求為廣大學生所接受。

筆者每學期申報并開設的公共選修課趣味昆蟲，共32學時，每學期200人左右選修該課，學生來自于66個不同的專業，涵蓋我校文理術科（見圖1）。其中理科學生選修人數最多，涵蓋了26個專業，占專業總數的39%;術科類學生選修人數較少，涵蓋了13個專業，占專業總數的20%。本課程沒有指定教材，教學內容參考但建國等編寫的專著《趣味昆蟲》及相關圖書網絡信息。教學力求使學生了解與昆蟲有關的基本知識，擴大學生的知識面，有利于學生綜合素質的提高。許多學生課后總結評價：該課程授課方式幽默風趣，且知識性強，能將理論和實踐結合起來讓學生增長見識。本課程開設已近十年，得到眾多學生的認可和贊譽，但筆者仍無法忽略那些教學過程中凸顯出來的問題，這與相關研究得出的結論——公共選修課教學質量不易提高的結論有深刻的關聯[5-7]。

第一，非生物學專業學生參與度不高。從實際教學活動來看，學生來自不同的學科專業（見圖1），對生物專業知識涉及面不廣、不深，部分專業知識對于非生物學專業的學生來說枯燥無趣，師生互動甚少，課堂缺乏活力;從聽課行為上來看，部分學生選擇公選課程是盲目應對，功利性強——修得學分，因此對教師所講授的“與本專業無關”的知識毫無興趣，抱著完成考查獲得學分的心態坐在課堂上，對生物學選修課熱情不高，聽課過程中注意力不集中，有的昏昏欲睡，有的忙于學習其他專業知識，導致課堂教學效果不佳[8]。最終，學生沒能很好地掌握新知識，學習變得被動;同時這種消極的學習態度也反作用于授課教師，辛勤的勞動成果被忽視，付出與收獲的巨大落差會導致教師在備課、上課越發缺乏積極性。

第二，教學成效不顯著。通過課堂教學筆者發現，學生在綜合生物素養上基本都存在一定的短板，不少學生在生物學常識上存在很多問題，比如對常見昆蟲認識不清，甚至混淆等。另外，雖然教學中有多樣的昆蟲圖片和生動的昆蟲視頻，但實踐和動手操作的內容較少，畢竟是非專業教學。我們從個體訪談中了解到，部分學生對公共選修課實際教學內容的期待與現實形成落差，這主要體現在教師教學方式過于傳統，沒有兼顧或突出公共選修課的課堂趣味性。這與研究[5][9]指出學生喜歡教學形式多樣化、課堂互動性強的課程結果相一致。

二、教學問卷調查

學生是教學活動的最重要主體，想要了解一門課程的教學情況，最真實快捷的途徑當然是學生對該門課程的體會和評價，來自選修本門課程的學生建議則是本課程教學方法改革的重要依據。筆者設計了一份關于公共選修課趣味昆蟲的調查問卷，共12道題目，內容涵蓋選課依據、教學方法、意見和建議等方面，在選修這門課的本科生中開展調查。問卷調查采取掃描二維碼（問卷網生成）的方式進行，問卷調查結果歸納如下。

（一）選課依據

在各種選課依據中，“擴展知識面，提高自身綜合素質”和“個人興趣愛好”排在前二位，分別達62.50%和22.32%（見表1），這表明大部分學生把“擴展知識面，提高自身綜合素質”作為首選，這也符合開設趣味昆蟲選修課的初衷。對于“您選擇公共選修課趣味昆蟲時考慮哪些因素？”的問題，61.61%的學生選擇了“興趣愛好”，16.96%的學生選擇了“課程的實用性”。對于“您上公共選修課趣味昆蟲獲得了什么？”的問題，57.14%的學生選擇了“學到比較多知識，了解更多的課外知識”，31.25%的學生選擇了“學到很多知識，豐富知識面，擴大視野”。從三個問題的回復情況來看，學生選課有明顯的主動性，追求自身知識的擴展和個人興趣愛好成為其選擇公共選修課趣味昆蟲的原因。

（二）教學方法

對于“您認為哪種教學方法適合公共選修課趣味昆蟲？”的問題（見表2），57.14%的學生選擇了“案例教學法”，33.93%的學生選擇了“試驗教學法”。對于“您喜歡哪種授課方式？”的問題（見表2），59.82%的學生選擇了“PPT展示”，37.50%的學生選擇了“與學生課堂互動”，而“照本宣科”的選擇比例幾乎可以忽略，可見，如果教師堅持使用照本宣科的教學方法，必然導致課堂氣氛過于凝重，或許這可以解釋學生在公共選修課堂上打瞌睡、做其他科目作業、玩手機甚至曠課的不良現象。作為教師，尤其是在公共選修課的教學工作上，需要采用更加豐富的教學手段，以滿足不同專業學生對本門課程的學習期待。

（三）對公共選修課趣味昆蟲的意見和建議

對于“您認為老師的那些方面對您的上課效果影響較大？”的問題（見表3），86名學生選擇了“教學方式與態度”，84名學生選擇了“語言風格”，73名學生選擇了“老師的知識”。對于“您覺得公共選修課趣味昆蟲對老師和學生有什么要求？”的問題，85名學生選擇了“老師盡量活躍課堂氣氛，學生要互相配合”，60名學生選擇了“老師要盡量考慮學生需求去授課，學生要遵守課堂紀律”。

學生對“您對公共選修課趣味昆蟲還有什么想法與建議？”的問題提出了文字建議，歸納為以下幾類：1.希望能夠提供更多實踐機會;2.多播放跟教學有關的昆蟲視頻;3.教師要注重語言風格，活躍課堂氣氛。

幾乎全體學生希望能夠提供更多實踐機會，在這個行萬里路先于讀萬卷書的信息時代，通過信息手段獲取知識不再困難，而在實踐中發現知識才能激發學生的好奇心和探索欲。

三、提高公共選修課教學質量的途徑

提高教學質量是一切教學研究活動的終極目標，提高公共選修課的教學質量是高校教學活動與教學研究的重要目標。筆者針對趣味昆蟲課程的調查問卷結果，談談提高公共選修課教學質量的途徑和方法。

（一）教學方法創新

教學方法是影響教學質量的關鍵因素，公共選修課教學方法和手段應具有多樣性和創新性。美國大學通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研習發表、獨立研究等4種。上述4種教學方法的共同特點均以學生為主體，充分發揮學生的主動性、積極性。美國大學通識教育的這種教學方式給我國公共選修課教學的啟示是改變以教師為中心的傳統教學方式，向以學生為中心的課堂教學轉變。在課堂中，教師應更多地對學生施加間接影響，多提問少講授，以更多的表揚和肯定來激勵學生參與到課堂教學的互動中，具體方式有以下幾種。1.通過提問、討論、辯論賽等形式活躍課堂氣氛。2.參觀動物標本室。讓學生參觀生命科學學院生物標本室是筆者開設生物學公選課的教學環節，筆者每學期都會安排1次課的時間讓學生參觀。事后對參觀學生進行隨機抽查，學生普遍對參觀生物標本室十分感興趣，多數學生表示參觀動物標本室增長了見識，拓寬了知識面。3.充分調動學生的學習主動性，為學生展示自己的學習成果創造機會，如課程作業制作成PPT等;堅持鼓勵學生拍攝身邊的昆蟲，記錄拍攝時間、拍攝地點等，讓學生加深印象，在學期末把收集到的昆蟲圖片制作而成的視頻播放給同學觀看。4.案例分析，在教學中通過分析、比較，研究各種各樣的昆蟲問題，以拓寬學生的視野，從而豐富他們的知識。

（二）模式創新

趣味課程可以將昆蟲發展史與愛國教育有機結合，以德才兼備的科學家的感人事跡和科研成果激發大學生的學習熱情。昆蟲學是一門經典學科，可以學科知識體系為載體，以課堂教學為平臺，挖掘昆蟲發展史中思想政治、做人道理的案例。比如中國科學院院士欽俊德，早在20世紀40年代末便開始研究昆蟲與植物間的生理關系，在取得豐碩科研成果的同時，為我國的蝗災預測和治理提供了重大決策依據。西北農林科技大學的周堯教授一生致力于昆蟲學的教學和科研事業，并用他個人的工資和稿費收入設立了昆蟲分類學獎勵基金，致力于培養相關人才。

心理學研究表明，榜樣教育具有最大的感染力和說服力。現如今國家經濟和國民生活水平都在穩步提升，學生需要通過課堂去認識和紀念那些在艱苦的年代，為國家的文化教育和科研事業貢獻力量的學者們，作為教師更應該立志為國家培養更多的綜合型人才。

（三）改進考核方式

考核方式的改革，是提高教師和學生對課程重視程度的有效方法。公共選修課趣味昆蟲將根據課程實際情況和問卷調查結果，采取靈活多樣的考核形式，而不是僅憑開卷考試、課程論文等敷衍了事。對于“您比較喜歡的考核類型是什么？”的問題，43.75%的學生選擇了“按出勤情況給分”，24.11%的學生選擇了“開卷考試”，21.43%的學生選擇了“交論文”。公共選修課考核應更注重學生學習過程和平時的表現，提高平時成績在總分中的比例，即不低于50%。平時成績包括課堂提問、作業、考勤等。考勤、課堂發言、提問與討論、課程作業情況等均作為平時成績的評分依據。多維度的考核，能更客觀地評估學生的學習態度、積極性和主動性，避免單憑期末交作業（論文）就“定乾坤”的弊端，有利于引導學生全身心地投入學習中，對激發學生的學習興趣、培養學生積極思考和踴躍發言的主動學習習慣，克服惰性思維和厭學情緒等消極態度都大有裨益。

四、存在的問題和努力方向

存在的問題：問卷調查的人數不廣，只是局限于選修趣味昆蟲的學生;教師與學生的交流不多，課堂活躍程度不夠，語言表達有待提高;課程考核方法較單一等。筆者將加大在公共選修課趣味昆蟲中精力和時間的投入，以問卷調查所反映的結果和課程實際作為趣味昆蟲的改革方向，積極調動學生的積極性，充分利用包括多媒體教學和參觀標本室在內的多種教學方法，為學生創造更多的實踐機會，切實提高公共選修課趣味昆蟲教學質量，努力把公共選修課趣味昆蟲建設成精品課程。

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[責任編輯：陳 明]