融合教育下對特殊學生的教育

周易

【摘? 要】面對特殊學生，教師應當以一顆平常心平等對待，不排斥、不苛責，用信任守護學生，用愛心和耐心培養學生，引導、鼓勵學生，激發學生進步。

【關鍵詞】特殊學生;教育;信任

“特殊學生”這四個字，在我的腦海里僅僅是與“特殊教育學校”掛鉤，是印在紙上單單薄薄的四個字，直到融合教育的實施，讓新上崗兩年的我接觸到了一些特殊學生，也開始思考在正常的教育教學中，怎樣才能找到適合特殊學生的一條路。

我班有個叫小雪的女孩子，因先天性的小兒麻痹癥導致一條腿殘疾，走起路來相當不方便，但小雪的媽媽很是疼愛這個女兒，可能是因為先天的缺陷，對女兒更是寵溺，導致這個小女孩特別活潑好動，有時候還會做出一些讓人難以理解的舉動——悄悄拿走別人的東西。戴晨志先生曾經說過，愛是不排斥，不貼負面標簽。對于每一位學生，都應當平等的對待。

一、用信任擁抱學生

在開學還不到一個月的時候，小雪的媽媽突然給我打電話，說有同學污蔑小雪偷了橡皮擦。小雪的媽媽說起一年級的時候孩子第一次拿了人家的鉛筆，本不是故意，但自那之后，孩子們只要掉了東西，就對著小雪指指點點，叫她小偷，非說是她拿了。但在當時的老師口中，我聽到了另一個版本，在小雪第一次拿了別人的鉛筆之后，她還幾次拿過同學的東西，甚至是在辦公室里拿過老師留下的餅干，但小雪的媽媽從來都不承認，直到監控擺在她的面前，她的嘴里仍然在說著，小雪是善良單純的，不是故意要拿別人的東西。很不巧的是，由于開學時間過短，班級里壞掉的監控還沒來得及修，并沒看到小雪是否拿了別人的橡皮擦。幾個聲稱當時看到小雪拿了橡皮擦的同學都表示自己是聽別的同學說的，自己并沒有看到。在這樣的情況下，我選擇了相信小雪。我利用第二天的班會課，批評了那幾個聲稱看到小雪拿橡皮擦的同學。其實對于二年級的孩子來說，是非觀還不是特別的明確，他們知道拿別人的東西是不對的，但對于信息的來源沒什么分辨能力，只要有一位同學說好像看到了，其他的小朋友也會出于或好玩或正義的心態跟著說看到了，在看不到監控的情況下小雪到底有沒有拿就很難說得清楚了。我選擇了相信她，是因為辦公室一位老師的話點醒了我。她說沒有哪一位母親是愿意相信自己的孩子是不好的，哪怕她確實是做錯了。雖然我還沒有為人母，但在那一刻，我把自己放在了小雪母親的位置上，作為一個特殊學生的母親，她比孩子更清楚孩子與他人的不同，她一定比他人更敏感，也更堅強。也許她一直是知道小雪的行為是錯誤的，但為了不讓小雪被其他孩子嘲笑、孤立，她選擇了堅持。

在那節班會課上，我給同學們體驗了一下當一個身體上有缺陷的人是什么感受。有的同學被蒙住了眼睛，有的同學塞住了耳朵，有的同學綁住了雙腿……在這一節班會課的體驗過后，同學們感受到了特殊學生的不容易。身體上的缺陷不是他們可以選擇的，但我們對于他們的態度卻是我們可以選擇的。在那之后，我發現再也沒有同學因為丟東西指責小雪了，漸漸地也能夠看到她去上廁所的路上，有附近的同學愿意給她搭把手，兩個女生手拉著手一起去……

我也偷偷在體育課的時候去教室里觀察過幾回，她都安安靜靜坐在座位上看書，有幾次甚至碰到不會做的題目，拿著本子來辦公室里問我，我為我最初的懷疑感到愧疚，同時也覺得很欣慰，不管學期初那塊橡皮到底是不是她拿的，我想她應該是不會再拿了。

二、用耐心鼓勵學生

教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”雖然學習成績不是很好，但特殊學生也會有學習的興趣和希望被老師同學肯定的心理，只有產生了學習的興趣，才能夠點燃對學習的熱情。在她回答不出問題的時候，讓其他的同學幫助她，再讓她自己回答一遍，慢慢地讓小雪明白回答錯誤也是學習中可能出現的很正常的行為，要不怕犯錯，重新拾起做題的耐心和自信心。在平時的學習過程中，我采取小組學習的學習模式，由組內學得快的同學在課后給她梳理一下知識點，用學生的思維給她講解有困惑的知識點，理解起來就會較為輕松。我也經常與小雪的媽媽聯系，每日固定給小雪做一組限時的口算題，提高小雪做題目的熟練度和專注力，努力讓她在課堂上能夠注意力更集中一些。漸漸地，小雪的成績有了進步，雖然只是小小的一步，也是她自己努力的結果，我在全班同學的面前夸獎了她，讓她很是高興，學習的勁頭更足了。甚至有一次在排隊的時候，她在耳邊悄悄跟我說，她想要成為班長，為同學們服務，由她來帶著同學們一起學習。

三、用平常心對待學生

與普通的學生一起學習、生活對特殊學生也是有好處的。從前特殊學生只在特殊教育學校生活、學習，普通學校的孩子是沒有什么機會與他們相處的，而現在特殊學生就在我們身邊，和我們一起學習、一起玩耍，學生從小就習慣了這樣一種存在，他們逐漸也能明白這樣的孩子只是外觀或者某一部分和我們普通人不太一樣，但并不妨礙這些孩子成為一個善良、正直、努力的人。比如說我們班的學生，從一年級開始就與小雪一同學習。剛入學不懂事的一年級同學，有時在路上看見她可能會側目，但現在在我們班同學的心里，她和我們所有人是一樣的。我認為孩子從小接受、習慣了這種不一樣，那么在他的成長過程中，對于不一樣的接受程度也就會更高。班級里的一位學生跟我說過，如果可以選的話，她自己也不想變成這樣的，我們更要多幫助她才對。我很詫異他能夠在這個年紀說出這樣的話，同時也覺得很感動。

總之，在面對特殊學生的時候，需要班主任和任課老師更多一些耐心，多一些同理心，用行動給特殊學生營造一個溫暖的班集體，在和諧友愛的氛圍下成長，才能帶著愛“乘風破浪”。