探究基礎教育信息化教學存在的問題及其解決策略

戚偉佳

【摘? 要】 我國教育事業改革與發展戰略要求，在基礎教育過程中應運用互聯網、計算機等信息技術，促進基礎教育過程信息化發展。基礎教育信息化發展不平衡和效率低是推進教育信息化面臨的實際問題。針對此問題，可在推進基礎教育信息化過程中，根據實際情況，科學分配資源，針對性選擇發展重點，并對存有困難地區提供相應幫扶措施，加強對教師的培訓，提高其運用信息技術能力。

【關鍵詞】 基礎教育;信息化;發展

近年來，隨著計算機技術、網絡技術的蓬勃發展，為推進基礎教育信息化創造了良好的條件和基礎。廣大人民教師可通過電視、互聯網等方式，實現優質教育資源共享。且隨著中小學計算機數量的增加，教師和學生接觸計算機和網絡的機會也隨之增加，方便教師獲取優質的教育資源和學生獲取先進科學的學習資料。這些都為推進基礎教育信息化提供了保障。但在一些經濟欠發達，信息流通較慢的地區，教育信息化得不到有效發展，導致教育信息化進程不統一，出現發展不均衡等現象。并且在同一學校內，不同學科教學的信息化程度也存有一定差異。

一、基礎教育信息化教學存在的問題

1.發展不均衡

隨著教育信息化的提出即伴隨著發展不平衡的問題。從全球范圍來看，不同國家之間存在基礎教育發展不平衡的問題。

2.效率低

基礎教育信息化教學的進程緩慢，其主要原因是過度重視設施的建設，而忽略推廣應用設備的技術。且由于很多教師的思想并未能跟上信息化時代的腳步，依舊喜歡使用傳統的教學方法。導致很多學校空有先進的設備，卻不能發揮其應有效能。有報道指出，在已經裝有多媒體教室的學校中，約有半數以上的學校沒有或很少使用多媒體教室進行教學，嚴重浪費了現有資源。

3. 缺乏科學指導

在基礎教育信息化的推進過程中，由于缺乏科學性的相關指導，導致教師根據自身喜好過度依賴或者完全不選擇使用多媒體設備。過度依賴引入的信息技術，甚至沒有將其與課程內容有效結合，會出現與教學目標偏離現象。而完全采用傳統教學方法，則阻斷了學生接收優質學習資源的來源。

4. 教學模式不全面

學生在課堂上接受信息化、數字化的教學，而課后，又在以傳統的方式進行學習。使學生課堂內外的學習銜接不緊密，產生隔斷，降低了學習效果。其主要原因有：①一些學校規定，禁止學生在課堂使用信息化設備。②一些學生自控能力較差，在沒人看管的情況下容易做出與學習無關的事情。③一些學生更喜歡傳統學習模式，不能很好適應信息化教學。缺乏全面的學生評價系統，傳統教學模式會以學生某階段的成績作為學生學習效果的評價，但具有片面性，不能全面反映學生的情況。當教學引入新的技術或理念時，學生的成績往往呈“U”字形變化。下降是因為學生要適應新環境、新方法、新政策等，是進行心理建設和熟悉新技術的過程。在這個過程中，學生的學習方法和態度會發生相應轉變，是為下一上升階段做準備。

二、解決策略

1. 利用現有政策改變發展不均衡狀態

地區的經濟情況決定了當地教育信息化的推進速率。相對貧困地區如僅靠地方財政能力將很難保證基礎設施建設。因此，應加大對貧困地區的財力投入，減少基礎教育發展不均衡的差距。另外，對于殘疾人等弱勢群體，可采取特殊幫扶措施，保證其可接受良好的教育。從根本上解決基礎教育發展不平衡的問題。

2. 加強對教師的信息化培訓

加速推進基礎教育信息化進程，需要具備以下要求：①有先進的信息化設備作為支撐;②有豐富的教學資源供教師參考;③可熟練準確運用信息化技術的教師隊伍。教師，作為課堂的組織者和引導者，不僅要掌握信息技術的基本技能，還要在思想上接受并認可信息化教學的優點。對教師進行信息化培訓，提高教師信息技術的應用水平，提升信息化設備的利用率。同時幫助其在觀念上打破傳統教學理念，在角色上從知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、引導者。幫助教師提升教學資源的篩選整理能力，課前教師對教學資料進行篩選和整理，在課堂上以適合學生的方式呈現。在學生的學習生活中，教師起到至關重要的作用，只有不斷提高自身教學能力，才可提高教學效果。

為了加速基礎教育信息化的進程，從根本上解決發展不平衡的問題。好的基礎建設，只有在專業人員的運用下才能發揮其應有作用。因此，要加強對教師的培訓工作，培養一批經驗豐富的師資力量。只有具備優秀的設備和與之匹配的師資力量，才能加快推進基礎教育信息化的進度，培養出符合當今社會的復合型人才。

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