創設課堂情境，促進生活體驗

徐衛娟

情境教學法是語文教學當中經常用到的一種方法，但是在培智語文教學當中則很少應用，究其原因就是很多培智語文老師沒有認識的情境教學法，在培智語文課堂教學當中的作用。要想進一步提高培智語文課堂教學的針對性和實效性，培智語文教師在教學的過程中，應該將情境教學法作為一種重要教學模式，通過創設良好的課堂情境，來引導特殊學生進行語文學習，增強他們學習的積極性和主動性，幫助他們理解和掌握所學的語文知識，并在情境當中將所學的知識真正的轉化為自己的生活能力，為其將來的生活和發展奠定良好的基礎。

一、情境教學更加貼近于生活實際

培智語文教學的一個重要目標是讓學生通過學習具備一定的語言運用能力，并將這種能力應用到學生的生活實踐中，為特殊兒童的學習和發展創造良好的語言條件。在這一過程中，課堂教學模式如何更加貼近特殊學生的生活，并在這種特殊教學模式之下，鍛煉和提高學生的語言運用能力，是教師在教學過程中需要解決的問題，而在解決這一問題的過程中情境教學的優勢無疑是非常明顯的。一方面，情境教學可以非常真實的模擬生活化場景，讓學生在這種特定的生活化情境當中學習和鍛煉，這對他們良好語言習慣的形成，以及生活語言溝通交流過程中應該注意的問題，以及如何準確的進行表達等都具有良好的鍛煉和幫助作用。另一方面，所構建的情境，更加貼近于特殊學生的生活，這種生活化的情景是特殊學生在當前或者是今后的生活當中需要面對的情況，在這種特殊的情境之下，他們的心理感受與變化會直接影響到學習的效果和表達的效果，相對來說教學情境的生活化，可以為其創造一個相對輕松愉悅的學習氛圍，這也能夠對其語言的學習產生良好的幫助作用。在這種學習環境中學習語文知識，可以幫助培智生無限接近真實生活環境，對鍛煉和提高其生活中的語言能力有良好的幫助作用。

二、培養學生良好的語言習慣和信心

培智生在語文學習中面臨的最大問題是語言習慣的形成與信心的培養，因為其自身的缺陷影響到語文課堂教育中這兩種目標的實現。但是，創設良好的課堂情境則可以有效的解決這一問題，這主要體現在兩個方面上。第一，在特殊的情境之下學生的語文學習習慣可以得到更好的鍛煉和固化，培智語文教學中所設計的教學情境都有明確的主題，并且符合培智生的學習特點和需要，并且同一主題之下的教學情境可能會多次設置，對培智生來說，在這種精心設計、富有針對性的教學情境中學習語文知識可以反復的學習和鍛煉，在頻繁的師生互動與交流中、在語言學習與鍛煉過程中，教師還可以給予富有針對性的指導，逐漸糾正培智生在語文學習中的不良習慣。第二，在情境教學中很多都是根據培智生日常生活的需要設計的，在很多知識和語言在生活中會得到進一步的加強鍛煉，對培智生來說當其知道一句話的含義，并能在生活中準確應用，對他們來說就是巨大的成功，這種成功的經歷對培智生語文的學習信心無疑能夠起到良好的幫助作用，一旦培養出語文學習信心，對每一個培智生都是一種激勵，讓他們能夠更加積極的參與到情境課堂的學習之中。

三、將所需的語文知識轉化為培智生的能力

對培智生的教育目標是讓其回歸正常生活，生活能力的培養與提高對每一個培智生來說都是非常重要的，要想做到這一點在實踐中也有較大的難度。站在培智語文教育的角度來講，情境教學可以模擬生活當中的不同場景和不同情況，為給學生創造出一個更加貼近于實際生活需要的學習環境與語言應用環境，在這種環境當中不僅可以調動起他們學習的積極性，還能針對語言的生活運用有針對性的進行學習和練習，在特定的情境當中教學內容主要是以生活當中的語言運用為主，包括詞語的學習和運用，具體的學習和應用等。在這種情景當中學習可以反復進行，語文知識點可以得到反復的記憶和鍛煉，從而不斷提高他們的語言學習運用能力，同時在反復的學習和鍛煉當中養成良好的語言習慣。當然，在設定的情境當中，在學習和運用過程中出現的不良習慣和錯誤，都可以得到及時糾正，這對培智生生活當中的語言運用能力的形成與發展無疑是非常關鍵的，并且可以針對他們的不足之處或錯誤，設計專門的情境進行糾正和加強，從而進一步提高語文教學的實效性。同時，在設定的課堂教學情境之下，老師也可以根據學生在課堂上的表現，對其語文知識的掌握和運用能力做出客觀的評價，然后對自己的教學計劃和內容進行科學的調整和完善，為提高自身的教學能力做好鋪墊。

總之，在培智語文教學中不能拘泥于傳統的教學形式與內容，而是要采用情境教學法等先進的教學模式，對教學形式與內容進行大膽創新，并根據培智生的學習反饋情況，對教學內容和方法進行調整和完善，增強教學的針對性與實效性，為提高學生的語言運用能力及其在生活中的運用奠定良好的基礎。