道德與法治教學中學生家國情懷培養的研究

陳潔

少年強則中國強，積極引導學生投身到社會主義現代化建設之中，是我們學校教育的隱性目標之一。目前的小學階段，很多學校只注重對學生成績的看重或者開展課外活動，對道德與法治課程的重視程度有待加強。家長也只注重成績或者更多培養學生的才藝，很多時候沒有關注學生熱愛祖國的道德情感和報效祖國的意志品質的培養。因此，注重學生家國情懷的教育與滲透是當下學校教育的重點之一。

一、家國情懷在我國現階段小學道德與法治課程中的地位

在學生的心目中樹立強烈的家國情懷，家國意識，是我課堂教學的教學目標之一，是我們教師必須高度重視的課程。道德與法治課程在培養和實施家國情懷教育上具有得天獨厚的優勢。統編版道德與法治教材內容依據與兒童生活的緊密程度，由近及遠地安排了六大生活領域。它們以社會主義核心價值觀為引領并貫穿始終，突出七大教育主題。其中愛國愛黨教育和革命傳統教育、中華優秀傳統文化教育、國家領土主權教育、開放的國際視野教育等受到重視。教材采用螺旋式上升的編排方式，將家國情懷由近及遠、由淺入深，內化于學生的心靈，外化于學生的行動。

二、道德與法治課程中家國情懷的培養

1.立足教材內容

將與家國情懷有關的因素滲透到課堂內外，貫穿在各個課堂教學環節之中，提升教材的價值。教材內容是教學的主要素材，其中包含了較多的家國情懷內容。比如三年級下冊《多樣的交通和通信》，四年級下冊《美好生活哪里來》《感受家鄉文化關心家鄉發展》，五年級上冊《我的國土，我們的家園》《驕人祖先燦爛文化》、五年級下冊《百年追夢復興中華》，六年級上冊《我們的守護者》《我們是公民》《我們的國家機構》《法律保護我們的健康成長》，六年級下冊《愛護地球共同責任》等。教師在教學中，要注意將這些內容進行整合，將家國情懷潛移默化的植入到學生的腦海之中。

2.結合現實生活

拓寬學生知識面，利用家國情懷的培養串聯不同的知識點。

教師可以利用案例，向學生說：“同學們，看看處于饑餓中的苦難人民，你們現在享受美食的日子，是多么的幸福啊！”這樣就可以很容易將小學生的注意力集中到該單元的課文中，從而有利于展開課堂教學。使學生能從生活的角度，知道工農業生產與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧，感受生活在繁榮富強的祖國的幸福感。

3.進行情感共鳴

教師可以通過角色扮演，讓生動感人的情境再次呈現在學生的面前，比如，在涉及長征精神故事時，我們結合多媒體的視頻、音樂等渲染，然后吟誦著《七律·長征》，此時課堂氣氛一下子被渲染，一種“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的感情自然而然的生成于課堂之中，學生也深刻感受長征精神的澎湃浩蕩。

情感共鳴的方式是豐富多樣的。學習五年級下冊道德與法治第三單元《屹立在世界的東方》一課時，用資料分享、調查采訪交流、參觀等系列活動，使學生初步了解不同時期民族英勇反抗外國侵略者的故事，感受先輩們的愛國精神;初步了解新中國成立和改革開放歷來取得的成就，加深對祖國的熱愛之情。從而養成從自己做起，從小事做起，養成好思想、好品行、好習慣，努力做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

4.開展課外活動

在“家國情懷”核心素養的培養中，要充分利用課外的相關活動，在課外活動中發掘“家國情懷”核心素養有關的內容。課外活動形式多樣、靈活，包括平時的大合唱、朗誦比賽、書法比賽等。這樣的活動中總會包含“家國情懷”核心素養培養的相關內容。學校可以開展一系列活動渲染氛圍，處處影響。如“愛國愛黨，立德立行”主題教育活動。《太奶奶的寶庫》《百年逐夢，夢圓小康》《中國夢，小康圓》……同學們用最純樸的語言，最真摯的情感，聲情并茂地講述楷模故事，或慷慨激昂，或激情澎湃，或娓娓道來，把個人的夢想與民族的夢想、國家的夢想融為一體，共贊中國精神，共舉中國力量！

在《銘記英雄砥礪前行》暑期活動中，學生們聆聽老英雄講的革命故事。同學們感動于英雄的崇高精神，紛紛感言：作為新時代的少先隊員，我們要銘記英雄、崇尚英雄、學習英雄，堅定理想，錘煉品質，早日成為祖國和時代需要的人，在不同的“戰場”上，奉獻自我。當身邊時刻充滿著正能量，大情懷，那他們絕不是膽小，怯懦的人。他們就一定是有責任有擔當有抱負的一代人。

家國情懷實質上是一種大愛，是由小愛延伸出的大愛，它的核心價值是感恩、擔當和奉獻。家國情懷需要從學生個體出發，辨識愛的價值，做一個獨立、有責任、有擔當的人，才能真正愛家人，進而愛國家，對社會做出貢獻，讓愛延伸，讓家國情懷落地生根。

在小學道德與法治課中培養學生的家國情懷是一個循序漸進、潛移默化的過程，需要老師從學生的實際出發更新觀念，豐富方法，完善評價;同時，學生要積極參與，落實實踐，更好地培養自身的家國情懷。

【備注：本文系江蘇省海門課題“道德與法治教學中學生家國情懷培養的研究”的研究成果。課題編號：HMXX2020042】