踐行“六大解放”思想 開展區域游戲活動

王曉麗

摘 要：陶行知先生提出“六大解放”思想，在區域游戲活動中，要認真踐行“六大解放”思想，創設一個尊重和支持的環境，給他們自由探索的時間和空間，提高探索的欲望，從而增加區域游戲的趣味性和有效性。

關鍵詞：“六大解放”思想; 區域游戲活動

中圖分類號：G614? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）2-080-002

陶行知先生在20世紀40年代時候就提出“六大解放”思想，即：一是解放頭腦，就是要鼓勵幼兒敢想、善想、多想，使他們能想;二是解放雙手，就是要鼓勵幼兒愿意動手、勤動手，使他們能干;三是解放眼睛，就是鼓勵幼兒有一雙善于發現的眼睛，使他們能看;四是解放嘴巴，就是鼓勵幼兒想說、敢說、喜歡說。使他們能談;五是解放空間，就是要最大范圍的讓孩子們自由游戲，使他們能到大自然、大社會中去擴大認識的眼界;六是解放時間，就是要有充足的時間讓孩子們去游戲、去發現、去創造。了解“六大解放”思想的精髓，認真踐行“六大解放”思想，進行有效的區域游戲活動。建立平等、尊重、和諧的師幼關系，共同創造一個寬松溫馨的活動環境，給他們充足的自由探索的時間和空間，增強探索的欲望。

一、解放幼兒的頭腦，引導幼兒在區域游戲中自主創造

陶行知先生說：“培養幼兒成為一個愛思考、會思考和努力創造的人。”

一天飯后帶孩子散步時，無意中發現地上一堆一堆的泥土，那些泥土很特別，都是一小粒一小粒的，小朋友們都很好奇，一下子都跑過去了。我沒有阻止他們的行為，而是陪他們一起蹲下來觀察。當他們將一粒一粒的小泥土挪到旁邊后，發現中間有個小洞。于是孩子們提出了疑問：“這一粒粒的泥土是什么？為什么中間會有個小洞？”他們一言我一語地討論著，我及時抓住孩子們的好奇心，陪他們一起尋找答案。通過查閱各種資料，孩子們知道這些小土粒是小螞蟻搬出來的。教師抓住偶發事件，讓孩子們自己發現問題，通過觀察、探索和交流來解決問題，這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發了幼兒不斷探索、不斷發現的興趣。

二、解放幼兒的雙手，鼓勵幼兒在區域游戲中動手操作

陶行知先生說：“做是學的中心，也是教的中心。”在藝術活動中，我注重幼兒動手操作，師幼共同收集豐富多樣的材料，利用各種工具，幼兒大膽創作，完成作品。

幼兒手指畫是幼兒早期藝術教育的重要活動之一，受到孩子和家長的共同青睞。它利用幼兒的小手（包括指尖、手指、手掌、手背、手側）蘸上各種顏色的顏料，在各種材料上進行指印、掌印等形式的藝術活動。創作《美麗的春天》時，小班幼兒聯想綠色草地和漂亮的花朵，中班的幼兒聯想到森林、小兔、袋鼠等等，大班幼兒想到許多小動物在草地上召開一年一度的運動會，老虎和獅子在比賽摔跤、猴子和袋鼠在比賽爬樹，烏龜和兔子在賽跑。

如在小班美術活動《柵欄》中，主要是鍛煉幼兒畫直線的能力。為了增加本次活動的趣味性，提高孩子們的參與熱情。我和孩子們共同創設情境，兩位老師分別扮演大灰狼和兔媽媽。兔媽媽帶領小兔子造柵欄，為了不讓大灰狼進來，必須將柵欄造得又高又直。幼兒通過直接參與、親自操作，現場感受，充分發揮想象，添枝加葉，使真正活動成為孩子自己的游戲。

三、解放幼兒的眼睛，培養幼兒在區域活動中的觀察能力

陶行知先生指出“解放眼睛，就要讓幼兒會看，會觀察。”要培養幼兒對周圍的事物、現象感興趣，需要運用身體中各種感官，動手動腦，積極探究問題。通過有趣的智力游戲促進幼兒觀察力的發展。

老師和大班小朋友們一起玩“神探喬治”的觀察游戲。老師準備10種游戲材料：糖果、筆、彩泥等等。老師將這10種材料放在桌子上，讓小朋友們仔細看看桌子上有哪些東西，努力記在心里。小朋友們看1分鐘后，老師讓大家蒙住眼睛。這時，老師把桌子上的東西偷偷拿掉一樣物品藏起來，然后說：“睜開眼睛吧。”于是，小朋友們放下雙手，睜開眼睛，認真仔細地觀看，回憶桌子上少掉了哪樣物品。猜對的人，老師將這樣東西作為獎品送給他。游戲結束，得到獎品最多的寶寶就是本班觀察能力最棒的人。

四、解放孩子的嘴巴，激發幼兒提問的欲望

在區域活動中，教師要釋放幼兒天性，讓幼兒敢說、想說、喜歡說。我們開展各種角色游戲，如中班的“愛心醫院”“海鮮面館”，大班的“農貿市場”“燒烤一條街”，小班的“娃娃家”等，孩子們在游戲中學會了與人交往，懂得了發生矛盾自己解決，培養了規則意識。

在活動中，用問題激發幼兒提問，激發孩子們相互交流討論，使主題不斷深入。如科學活動“蝸牛”。連著幾天我們出去找蝸牛，大樹下、草地上找到的寥寥幾個。一天夜里下了很大的雨，第二天早晨我們又出去晨間活動，孩子們發現好幾只蝸牛在小草旁邊玩耍，有的在泥土上面爬來爬去，他們驚訝得說：“這是蝸牛嗎？怎么這么多呀？”我反問：“咦，你們看看哪里蝸牛最多？為什么？”又如雨后操場上一條條蚯蚓自然成了孩子們關注的焦點，一個個圍著它們唧唧喳喳說個不停，我抓住機遇忙說：“小朋友，看到蚯蚓，你有問題要問嗎？”一石激起千層浪，一個個問題躍然而起，“蚯蚓沒有眼睛怎么走路？”“蚯蚓有嘴巴嗎？”“沒有嘴巴怎么吃東西？”“蚯蚓吃什么？”而這些問題正是蝸牛、蚯蚓的生活規律及特性的體現。

五、解放幼兒的空間，在溫馨的環境中開展區域活動

安全舒適環境不僅給人以空間的舒適感，更可以讓幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感。開放的班級布局有利于幼兒在區域中自由地進行各種探究活動。整潔又美觀的環境布置可以培養孩子們的秩序感，更有利于發展幼兒初期的審美能力。從游戲環境的布置，到游戲區角的劃分，到游戲材料的選擇和擺放，到區角隔斷的高度，都應該從幼兒的角度考慮，要做到合理布局、溫馨可人、安全美觀。

幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣，充分調動自主性。在了解幼兒已有經驗的基礎上，為幼兒提供自由輕松的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己喜歡的方式展開游戲，在與材料、伙伴們的互動交流中，共同分享游戲帶來的快樂，豐富彼此的游戲經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展，讓幼兒在自主游戲中學習，在自主游戲中學到更多的生活經驗。

六、解放幼兒的時間，給予幼兒充分的區域活動時間

《指南》中指出，幼兒一日活動都以游戲為基本活動。游戲是幼兒最重要的活動，也是幼兒園的基本活動之一。幼兒園游戲有很多形式，除了常見的戶外游戲，室內的區角游戲、角色游戲、手指游戲、語言游戲、音樂游戲等等都屬于游戲范疇。

如果把游戲比作建造一幢漂亮的房子，那么，它應該是根據幼兒自己的喜好，在老師提供的有效支架下設計而成。用聰明的大腦想出來，用能干的雙手一磚一瓦堆砌起來的。后期他們還可以根據自己需要，不斷調整，不斷豐滿，使它成為自己最喜歡的房子！作為老師，我們要把自己從包辦代替中解放出來，讓幼兒成為游戲真正的主人，解放他們的手眼和大腦，解放他們的時間和空間，讓他們在自己的游戲中快樂成長！

參考文獻：

[1]方明編.陶行知教育名篇，教育科學出版社

[2]陶行知.陶行知文集，江蘇人民出版社，1981年版

[3]3-6歲兒童發展指南，首都師范大學出版社