淺談小學語文閱讀教學中的互動藝術

王娟

語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于增強小學生的閱讀理解能力以及語言表達能力有著重要作用。近年來，隨著小學素質教育的不斷深入，小學語文閱讀教學的重要性日益顯現出來。作為一種全新的教學模式，互動教學被廣泛地應用到小學語文閱讀教學中。互動教學讓學生可以自主地發表自己的見解，有利于培養學生的創新以及獨立思考能力，可以有效提升小學生的綜合素質。當前階段，很多語文教師都是按照新課標進行教學，也取得了一定成績，但仍有部分教師對互動教學的價值缺乏深刻認識，不利于小學語文閱讀教學互動教學的開展。

一、小學語文閱讀教學實行互動教學的重要意義

傳統的小學語文閱讀教學一般都是采用灌輸式的教學方式，教師在講解時，直接將教材上的解讀或者自己對文章的理解傳授給學生。這樣學生處于比較被動的狀態，思維以及自主能力得不到有效提升。小學語文閱讀的過程就是深入作者筆下的生活中，揣摩作者的內心活動，它需要閱讀者深入其中，教師在小學語文閱讀教學中采用互動教學的模式，可以有效拓寬學生的視野，調動學生的自主性，讓學生在課堂上各抒己見。每個學生的生活閱歷不同，對文章的理解能力也有所不同，互動教學可以更好地凸顯學生的個性特點，不同的思維交匯在一起，可以有效激發小學生的靈感，讓學生收獲更多的知識。因此，在小學語文閱讀教學中采用互動教學的模式，不僅可以拓寬學生的視野，也可以培養小學生的獨立思考以及自主能力，有效提高小學生的綜合能力，對小學生的身心發展具有重要意義。

二、互動教學在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.優化互動教學思路

為了呈現較好的教學效果，小學語文閱讀教學采用互動教學之前，要先對互動教學思路進行優化。教師應該重視互動教學系統的設計與應用，為了更好地實現課堂師生間的互動，教師可以采取提問的方式，也可以采取追問的方式，學生之間也可以通過小組合作學習實現互動。在互動教學的具體實施過程中，在語文閱讀教學開始階段，老師可以對閱讀的內容進行講解，隨著講解的深入，教師可以提問學生，逐漸讓學生成為課堂主體，通過學生小組合作學習，引導學生對閱讀教學內容進行深入理解。教師可以收集更多的與閱讀教學有關的課外資料，不斷拓寬學生的視野，不斷激發學生對語文閱讀學習的興趣，有效提升學生的自主能力。教師在互動教學設計過程中也可以邀請學生參與其中，收集更多學生的所問所想，以便于更好地開展互動教學活動。

2.不斷創新互動教學方式

為了將互動教學更好地融入小學語文閱讀教學中，創新互動教學方式是十分必要的。在開展閱讀教學過程中，教師可以通過對課件進行系統設計，在課件中預設多個問題，在課件每一頁都預留相關問題，對預留問題進行深入剖析，進一步加強學生對閱讀內容的理解。針對一些難重點問題，教師可以將其錄制成微課，不斷在課堂反復播放，深化學生對難點知識的理解。在互動教學過程中，教師還應該預留一些趣味性的問題，引導學生進行獨立思考，不斷加強學生對閱讀教學內容的理解。

3.互動教學與課堂氛圍有效結合

在小學語文閱讀教學過程中采用互動教學模式，還要重視與課堂的融合效果，將互動教學與教學評價進行有效融合，對學生的評價不再以掌握多少知識為衡量標準，而是將學生的創新意識以及參與互動教學活動的多少作為評價標準。教師在開展師生互動時，要給予學生適當的激勵，不斷樹立學生的自信心，在閱讀教學過程中引導學生多閱讀與教學有關的文學作品，不斷加深學生對閱讀內容的理解。

結語

總的來說，將互動教學融入小學語文閱讀教學中，可以有效拓寬學生的閱讀視野，有效培養學生的獨立思考能力，提升小學生的綜合素質，凸顯學生的主體地位，將小學語文閱讀教學效果更好地呈現出來。