美術欣賞在小學德育中的價值

張長順

摘 要：美術欣賞是美術教育的重要組成部分，也是對小學生進行德育教育，提高小學生審美能力的重要途徑。在現行的美術教材中，美術欣賞選編的內容大多是古今中外的大師名作，這些作品具有豐富的文化內涵、藝術價值和歷史意義，對小學生身心的健康成長有著不可替代的作用。在美術欣賞中滲透德育教育對塑造小學生的意志品質、提高小學生的藝術修養具有重要意義。小學美術教師必須要立足實際學情，挖掘美術欣賞中的德育價值，提升小學生的審美素養。

關鍵詞：小學生;美術欣賞;德育;價值;美術教學

自古至今，美術教育一直有著教化感知的作用，特別是在當代學科教育建設下，小學美術欣賞教學不僅是為了向小學生傳授美術知識，更重要的是要提高小學生的思想道德境界和審美能力，讓小學生樹立正確的價值導向。在實際的美術欣賞教學中，教師對德育教育的滲透不足，沒有挖掘美術作品中的德育元素，影響了小學生審美能力的發展。因此，要想在美術欣賞中向小學生滲透德育教育，美術教師就要突破傳統的教學方式，營造開放、輕松的欣賞環境，提供多元化的美術欣賞資源，指導小學生進行美術作品的鑒賞，使其塑造美好的心靈，建立高尚的道德情操。本文將對美術欣賞中德育教育的現狀進行分析，進而談談美術欣賞在小學德育中的價值，旨在為小學美術教師提供教學參考。

一、美術欣賞教學中德育教育的現狀

（一）師生對美術欣賞中的德育教育不夠重視

美術欣賞教學中德育效果欠佳，很重要的一個原因就是師生對德育教育重視程度不夠。受應試教育思想的影響，部分教師和學生更加關注語文、數學、外語等學科的學習，而忽略了對美術課程的關注。很多小學生都感受不到美術學習的重要性，在美術欣賞課上單純的就是“看熱鬧”，沒有端正的思想態度，體會不到美術作品背后蘊含的深層含義，更談不上對小學生進行德育教育了。教師的教學水平存在著差距，經常把本該生動、豐富的美術欣賞課上的淡然無趣，限制了小學生審美能力和道德水平的提高。

（二）在學校教育中忽略了對美術教師隊伍的建設

在新課程改革背景下，小學美術教學受到越來越多人的重視，但仍有很多學校在美術教育上的投入力度不夠，美術教學內容相對簡單，有些學校為了節省教育經費，經常會用一些非專業的美術教師去擔任美術教學工作，這些教師由于沒有接受過正規、系統的專業培訓，缺乏創新意識，美術欣賞教學也比較膚淺，對美術作品的理解能力有限，德育教育流于形式。此外，很多學校對于美術學科沒有足夠的重視，因而對現有的美術教師也缺乏繼續教育和深造的機會，導致教師的教學理念和教學方式陳舊落后，跟不上時代的發展，滿足不了小學生的學習需求。

（三）在美術欣賞中重理論輕德育

在小學美術教學中，很多美術教師把學生繪畫的好壞作為評判小學生美術學習情況的唯一標準，只注重向小學生傳授各種繪畫知識和繪畫技巧，即使在美術欣賞課中也是如此，忽略了美術作品的教育價值，使美術欣賞課陷入僵局，沒有把德育和美術教學相結合，這樣違背了素質教育的要求，不利于美術教學的發展。小學美術教學的目的不是為了讓每個學生都成為大畫家，而是要通過美術課程的學習，運用多種教育方法豐富小學生的內心世界，讓小學生擁有一雙發現美的眼睛，積極面對生活。因此，美術教師要根據小學生特點，選擇貼近小學生實際的欣賞素材，吸引學生喜歡美術欣賞。

二、美術欣賞在小學德育中的價值

（一）借助傳統美術作品，培養愛國情懷

縱觀中華民族五千年的歷史，其中有輝煌燦爛的古代文明，也有國人自強不息、絕地奮起的奮斗史，無論是哪個時代都留下了許許多多的美術作品。這些美術作品最能體現人類社會的發展進程，無論是古代的悠久文化，還是當代的祥和安寧，都描繪的生動又翔實。在美術欣賞課中，小學生通過對不同時期繪畫作品的欣賞，可以了解當時的社會環境和自然環境，領會其中蘊涵的歷史知識，拓寬小學生的知識面，培養小學生的愛國情懷，增強小學生的民族自豪感和責任感。教師要強化小學生對中國畫和書法藝術的欣賞，在書畫欣賞中體會蘊涵的詩情畫意，對小學生滲透傳統文化教育，幫助小學生深入理解美育的概念，提高小學生的審美能力，同時明確具有民族特色的審美標準和審美體系，將美育建立在中華民族優秀傳統文化的基礎之上。美術教師選擇的傳統美術作品要符合小學生的認知規律和興趣愛好，運用現代信息技術，將美術作品賦予生命，讓小學生在感嘆古人智慧的同時，學習古人的高尚道德情操和頑強的意志品質，增強小學生的愛國之情。

（二）多媒體輔助美術欣賞，提高公德意識

在當今時代，網絡高度發達，各種音像制品和影視作品層出不窮，但質量卻良莠不齊，而小學生正處于人生觀、價值觀、道德觀塑造的重要時期，他們對外界的事物充滿了新鮮感和好奇心，因而很容易受社會上一些不良風氣的影響，形成一些不好的行為習慣。在日常教學中，教師可以利用美術欣賞課培養小學生的氣質、品質、思想和行為。在眾多的美術作品中，有很多反映社會公德的美術作品，特別是其中有很多漫畫作品用夸張、幽默的表現手法，刻畫出了現實生活中有人違背社會公德的丑態，美術教師可以以這些美術作品作為小學生美術欣賞的資源，借助多媒體技術，將這些作品活靈活現地展示在學生面前，觸動小學生的心靈，使其真正領悟美術作品的深層內涵，將小學生的感性認識上升到理性認識。美術教師還可以在大屏幕上給小學生展示關于公序良俗的美術漫畫，培養小學生辨別真、善、美與假、丑、惡的能力，使小學生能明是非、知榮辱、辨美丑，能夠自覺遵守社會公德。

（三）美術作品融入文化氛圍，培育健全人格

每一幅優秀的美術作品都凝結著藝術家復雜的人生經歷和豐富的情感體驗，每一幅作品都是畫家道德品質、藝術修養和生活情操的反映和寫照，經常引導小學生欣賞這些美術作品，就會像細雨潤物一樣，使小學生沉浸在美術作品創設的意境中，讓小學生接受情感的熏陶和感染，幫助小學生認識到哪些東西是需要學習和效仿的，哪些東西是需要舍棄的。就像豐子愷先生說的“人們每天瞻仰這樣完美無缺的美術品，不知不覺中精神蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格”。為了更好地增強小學生的欣賞體驗，美術教師要端正小學生的欣賞態度，以課標為依據，為小學生指明欣賞的方向，避免小學生漫無目的的欣賞，向小學生傳遞審美思維。同時，教師還要結合美術作品內容和創作背景，利用音樂、燈光、視頻等技術營造趣味性的欣賞氛圍，把美術作品放到一定的文化氛圍中，從而讓小學生用心去感受作品，探究其中的情感，促使健全人格的養成。教師要理清欣賞課的教學思路，構建科學的藝術觀，從不角度給予小學生獨特的審美感受，小學生的思想得以升華，逐步完善小學生的人格修養。

（四）結合生活培養欣賞興趣，進行德育滲透

美術欣賞的主要目的就是通過欣賞優秀的美術作品，激發小學生的藝術情趣，掌握一定的美術知識和美術技能，擴大小學生的藝術視野，培養高尚的道德情操。為了達到美術欣賞的教學目標，教師在欣賞課上一定要根據教學內容和小學生的實際情況，將藝術感悟延伸到生活之中，組織各類美術欣賞活動，將德育教育貫穿于美術欣賞的各個環節。對于小學生而言，他們的生活閱歷有限，教師只有選擇小學生身邊的藝術作品，才能夠吸引學生的目光，因此小學生對這些作品較為熟悉，更容易產生情感上的共鳴。因此，教師可以結合小學生的生活實際和地方特色來選擇美術欣賞作品，讓每一幅欣賞作品都深深打動小學生的心靈，這樣可以激發小學生的欣賞興趣，便于小學生進行深層次的解讀，表露出他們對社會生活的認知，讓小學生認識社會中的千姿百態。教師還要帶領小學生到大自然中去，大自然是最好的美術作品，鼓勵小學生一邊欣賞大自然的美景，一邊作畫，放飛自己的思緒，展開大膽的想象，體會大自然之美，進而也增強小學生對大自然的熱愛，提高小學生的環境保護意識。

（五）欣賞學生作品，培養學生自信心

美術欣賞不能局限于書畫大家的作品欣賞，教師在美術欣賞教學中還可以選取一些小學生的優秀作品，作為美術欣賞的資源，小學生在欣賞的過程中會受到感染和啟發，教師可以借助這個時機對小學生進行鼓勵，告訴小學生這些作品被選的原因，發揮榜樣的作用，也讓小學生認識到他們身邊有很多好的作品，要學會取長補短，擁有一雙發現美的眼睛。教師也要鼓勵小學生大膽拿出自己的畫作，給周圍的同學欣賞，以自己特有的眼光去發現美術作品中的美。教師要善于傾聽和觀察，及時發現小學生的閃光點，給予小學生充分的肯定和鼓勵，指導小學生美術創作和美術欣賞的方法，讓小學生體會到成功的喜悅，激發小學生的上進心，幫助小學生樹立學習的自信，在美術欣賞中接受德育教育。教師要善于組織美術實踐活動，帶領小學生到美術館或者藝術中心去接受心靈的洗禮，促進小學生思想境界的提升。還可以動手制作雕刻、泥塑等，注重美術教學的開放性，構建完善的德育滲透模型。

三、結語

總而言之，美術是一種文化創造，是精神的文化，也是心靈的文化。美術欣賞教學具有其他學科教學無法比擬的優勢，美術欣賞是以藝術為手段，在潛移默化中對小學生進行美育教育和德育教育。作為小學美術教師，應該注重德育的滲透，不僅要培養小學生具有一雙審美的眼睛，樹立審美觀念，還要提高小學生鑒賞能力和審美情趣，充分發揮現代信息技術的特點，提升小學生的道德素質，最終實現小學生德、智、體、美的全面發展。

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