大班幼兒音樂想象畫的初步研究探究實踐

徐倩

摘?要：音樂想象畫主要是指根據音樂進行命題的想象畫。一般音樂想象畫的心理過程就是欣賞者在欣賞音樂的過程中受到刺激，然后形成了音樂表象，同時加工這些表象，通過繪畫的形式將這些音樂表象呈現出來。如果按照繪畫創作的來源來說，音樂想象畫中的內容主要是呈現對音樂的理解和感受;若是從人類的審美心理來說，音樂想象畫主要是將對音樂的聽覺表象轉換成呈現視覺表象的繪畫形式。本文就大班幼兒音樂想象畫的初步研究進行探索和分析。

關鍵詞：大班幼兒;音樂想象畫;探究;實踐

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0067-02

【Abstract】The music imagination painting mainly refers to the imagination picture which carries on the proposition according to the music. Generally，the psychological process of music imagination painting is that the appreciator is stimulated in the process of enjoying music，and then forms the musical image，processes these images at the same time，and presents these musical images in the form of painting. If according to the source of painting creation，the content of music imagination painting is mainly to present the understanding and feeling of music;if from the perspective of human aesthetic psychology，music imagination painting mainly transforms the auditory representation of music into the painting form of visual representation. This paper explores and analyzes the preliminary research on children's music imagination painting in large class.

【Keywords】Large class children;Music imagination painting;Exploration;Practice

1.大班幼兒音樂想象畫的影響因素

（1）色調的使用

大班幼兒的音樂想象畫中一般使用的色調是暖色調和冷色調兩種。一般使用冷色調的人數會低于暖色調的使用者，孩子更加喜歡暖色調的繪畫作品。孩子會根據自己的喜好、個人審美水平選擇不同的色彩，老師在指導孩子選擇色調的時候一般不會強制孩子必須選擇暖色調或者是冷色調。因此可以說幼兒對色調的選擇和音樂材料沒有必然的聯系。

（2）音畫之間的轉換

幼兒在進行音樂的欣賞中一般是分為四個層次，從無關轉換到基于音響感知的轉換，然后從情緒體驗的轉換過渡到對主題理解的轉換。在大班幼兒的音樂想象畫創作中，孩子經歷這四個層次的轉換是有顯著差異的，一般孩子的音樂想象畫表現為在情緒體驗中的轉換。孩子進行音樂和繪畫之間的轉換是一個從漸變到突變的轉換過程中，可以說幼兒從音樂轉換到繪畫的過程和經歷的層次是和音樂材料相關的，一般具有明顯音響特色的音樂更能夠吸引孩子通過音響感知進行音樂和繪畫的轉換。

（3）想象水平的影響

大班幼兒在想象音樂想象畫的過程中會經歷呈現記憶表象、結合多個表象以及確定最終主題的想象過程。不同的幼兒擁有不同水平的想象力，大多數幼兒都會對多個表象進行結合和組合，孩子的想象水平也是一個從漸變到突變的過程發展，但是他們的想象水平的高低和繪畫內容并不會受到音樂材料的影響。

2.大班幼兒音樂想象畫教學的措施

（1）選擇合適的音樂曲目

選擇不同的樂曲將會直接影響到音樂想象畫的教學效果。一般大班幼兒音樂想象畫的教學中不適合選擇過于抽象或者過于形象的樂曲，因為過于抽象的音樂不利于孩子進行音畫轉換，過于形象的樂曲又會直接限制孩子發展想象力。如果幼兒不能夠對音樂進行正確的欣賞和理解，那么他們也不能夠從對音樂的聽覺表象向繪畫的視覺表象進行轉換，這樣可能會出現孩子為了應付進行繪畫或者是拒絕作畫的現象。所以，為了保證音樂想象畫的教學質量和效果，老師在選擇樂曲的過程中遵循由易到難的原則，可以首先選擇一些孩子熟悉的樂曲，從形象的樂曲過渡到抽象的曲目，過渡到孩子陌生的樂曲，這樣能夠循序漸進地為孩子營造較大的想象空間，鍛煉孩子的想象力。

（2）培養孩子對音樂的聽力能力

音樂想象畫的第一步就是對音樂進行傾聽，孩子擁有較好的傾聽音樂能力，能夠更好地對音樂進行情感感受和理解。所以，提高孩子對聲音的辨別能力和對不同聲音的敏感度能夠幫助孩子更好地欣賞音樂。在進行音樂想象畫的教學中，老師要引導孩子進行音樂傾聽，鼓勵他們在音樂傾聽的過程中對音樂的節奏、速度和旋律進行感受，然后說出各自體驗到的情緒和感受，培養孩子形成良好的音樂傾聽習慣和態度，這樣能夠自覺地、主動地進行音樂傾聽，進而促使孩子能夠通過情緒體驗進行音畫轉換。

（3）營造符合音樂的教學情境

在音樂想象畫的學習中，孩子會受到內外兩方面因素的影響，內部因素主要是指孩子的需要、態度、興趣、情緒、欲望等，外部因素主要是指外部的獎勵和懲罰、他人的期望和態度、外部的環境和學習氛圍等。所以為孩子學習音樂想象畫營造出良好的教學情境是十分重要的。在老師營造的教學情境中，孩子能夠通過更加形象和直觀的方式去理解音樂。比如，在進行《夢幻曲》的音樂欣賞中，創設的繪畫內容可以是游戲、蝴蝶等，老師可以在教室營造相關的情境，孩子可能會將音樂與睡覺相關聯，也可能會和比賽、騎馬、打架等相聯系，在繪畫中表現出不同的音樂內容。值得注意的是，營造的情境應該要與音樂表達的主題和內容相符合，這樣孩子能夠提高自身理解音樂的能力，所以老師在課前應該要對音樂的特點進行仔細分析和理解，然后為孩子學習音樂想象畫創造符合音樂的教學情境。

（4）豐富教學模式和方式

在進行音樂想象畫的教學中，老師應該要豐富教學模式，可以組織孩子參加不同的音樂活動或者是美術活動，提高孩子欣賞音樂和美術的能力，老師可以采取多通道的教學方式進行教學，可以借助樂律、繪畫、器樂或者是文學等幫助孩子進行音畫轉換。老師采取的多通道教學方式主要是在孩子進行音樂或美術作品的欣賞過程中拓寬孩子的多方面的感知能力，可以通過聽覺聯通到觸覺、視覺等，幫助孩子將音樂內容進行進一步的強化和豐富。孩子在認知過程中感知通道越多，孩子的情緒體驗越豐富，進而能夠更加全面和深刻進行內容理解。

音樂想象畫的創作過程就是孩子活動體驗的過程。通過對音樂進行感知和理解能夠形成聽覺表象，通過表象的感知，孩子能夠在頭腦中形成印象表象，然后進行想象和創作。比如，在大班幼兒的音樂想象畫的教學中，老師可以選擇一些視頻材料、動態的圖片、有韻律的聲音等作為教學內容，通過聽覺引發孩子繪畫、語言、動作上的感知，全面調動孩子的各種感官，如用眼睛觀察、用雙手雙腳進行拍打和律動、用耳朵去傾聽等幫助孩子全面參與到欣賞音樂的過程中，從而在內心中感受到音樂帶來的的情感，加深對音樂的理解和感知，從而激發孩子進行情緒體驗的轉換。

（5）適當指導孩子的繪畫

音樂想象畫主要是孩子在進行音樂想象過程中通過繪畫呈現孩子對音樂的想象和理解的繪畫作品。在孩子進行音樂想象畫的創作中，老師的教學干預不僅是包括對孩子進行欣賞音樂和繪畫的教學，同時也應該要在孩子進行繪畫過程中進行適時的指導。

幼兒在進行音樂想象畫的創作中常出現兩種現象，一方面，孩子的繪畫技能無法將孩子的想象和理解完全表達出來，他們的繪畫可能呈現出孩子想象的一部分，比如，在欣賞《馬刀舞曲》后，孩子的作品可能只是一個京劇臉譜，然而孩子欣賞音樂之后的想象是有人在唱戲，同時還進行動作轉換了。因為孩子繪畫作品不完整，所以也會影響到畫面想象的評價;另一方面，孩子的繪畫技能創作的作品和孩子想象的畫面是不同的，比如，在欣賞《夢幻曲》后，有些孩子在欣賞音樂的時候想象十分豐富，會隨著音樂的變化而變化想象，在腦海中呈現多種畫面，如不同青蛙在池塘里捉蚊子，青蛙伸出舌頭，有的可能滲到腦袋上，有的可能卷到木棍，有的可能需要多次才能卷到蚊子等等，然而在繪畫中僅僅包括了一個孩子在草地進行散步的時候旁邊飛來一只蜻蜓，究其原因可能是孩子無法畫出青蛙，也不知道如何將青蛙吃蟲子的過程畫出來。所以在教學中，老師應該要和幼兒進行互動和交流，傾聽他們聽到音樂后的想象，若是孩子無法畫出他們想到的畫面，老師應該要適當進行指導。老師的指導和幫助將會有效地調動孩子學習音樂想象畫的興趣和積極性，同時培養孩子的繪畫技能。

3.結語

總之，音樂想象畫的學習能夠幫助孩子培養良好的審美能力和繪畫技能。幼兒在進行音樂想象畫的過程中，能夠通過對音樂的欣賞進行音畫轉換，通過想象進行繪畫創作。

參考文獻

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