由《魔法保姆麥克菲2》引發的思考

吳柳紅

[摘? ?要]葉圣陶先生曾說：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”那么，在語文教學中，應該如何培養學生的語感呢？文章結合從《魔法保姆麥克菲2》中獲得的啟發，從聽、說、讀、寫幾個方面探析了一些培養語感的具體做法。

[關鍵詞]語感培養;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0019-02

影片《魔法保姆麥克菲2》的巧妙構思深深地打動了筆者。為了讓孩子們學會相處、激活智慧，保姆麥克菲設計了懲罰、合作等活動，讓孩子們在親歷后有所收獲、有所進步。由此，筆者不禁想到在一節節語文課中，教師總是在反反復復地講學習、講基礎、講朗讀、講表達、講讀書等有多么重要，但這其實只是在講他們自己覺得重要的事物，學生卻不為所動，就像影片中剛出場的保姆麥克菲制止孩子們打鬧時，沒有一個孩子聽她的。在整部影片中，保姆麥克菲教給孩子們五點知識：停止打架，學會分享，學會合作，學會勇敢，要有信心。保姆麥克菲沒有說教，也沒有進行嚴厲的責罰，而是通過一次次的活動體驗，讓孩子們矯正行為、收獲智慧。在語文教學中，教師常常會對學生進行語感訓練。其實，教師可以像影片中的保姆麥克菲一樣，把學生帶到特定的情境中，讓他們通過親身經歷感悟語言文字的內涵，從而更好地提升他們的語感。

大多學生的讀、寫、聽、說能力有待提高，他們在組織語言表達內心的想法時往往詞不達意。基于此，教師很有必要培養學生的語感。下面談談筆者的一些發現。

一、關注熱點，順勢引導

語言的表達習慣是約定俗成的。言語不當的情況或是容易引起歧義的表達，教師一定要引導學生有效規避。比如，引導學生關注這樣一段新聞。女星馬伊琍在悼念趙忠祥的文章中寫道：“那陪伴我們長大的一汪醇然又沉浸的聲音，終于離我們而去。”此話一出，一時之間，眾說紛紜。有人認為，“終于”按照詞典的解釋，表示“經過較長過程最后出現某種情況”，也就是說，“終于”表示所意料到的或所期望的事情最終發生。也有人認為，“終于”有不希望的意思，“終于”跟“到底、最終、終究、畢竟”等意思相近。在學生發表了各自的看法后，筆者指出，或許將“終于”換成“終究”，或者在“終于”后邊加上“還是”，就可以避免歧義的產生。這樣的情境體驗照應了《魔法保姆麥克菲2》中的話：讓體驗告訴孩子們智慧！

在表達時，若想創新，要先思考，這樣表達會不會產生歧義，讓人誤解。要讓學生明確，在表達時，要仔細考慮這樣說會不會產生歧義。只有這樣，才能更好地避免給自己帶來不必要的麻煩，也能獲得自己想要的表達效果。

二、有效誦讀

誦讀是培養語感最直接的路徑，誦讀是增強語感的最佳方式。反復誦讀能使學生體會到文章的音韻美、節奏美、氣勢美;能讓學生真正感受到文章情感的起伏;能讓學生更全面地感知內容，并消化吸收其中的知識。要想提升語感及寫作能力，誦讀的作用便不可忽視。影片《魔法保姆麥克菲2》中，保姆麥克菲為了讓孩子們學會團結合作，便讓他們一起參與到抓小豬的活動中。同樣，語感的培養需要學生積極參與文本活動，找尋語言的精髓。

首先要重視誦讀示范。無論是聲情并茂的教師范讀，還是頗具特色的誦讀視頻，學生都是喜愛的。學生可以通過模仿誦讀，獲取信息，感受文章的意蘊。《愛蓮說》清雅恬靜、扣人心扉，《天上的街市》優美、深情、浪漫，《海燕》激情澎湃、樂觀向上，《金色花》活潑靈動、親切甜美。這些都能激起學生誦讀的興趣。

其次要注重朗讀技巧的教授。在誦讀訓練中，要讓學生掌握誦讀技巧。這樣學生才能準確地表達情意，提升語感。誦讀技巧包括如何控制好語音的輕重、語速的緩急和語調的抑揚等。掌握了這些技巧，再加上反復訓練，學生就能讀出《黃河頌》的豪邁之情、《土地的誓言》的愛國之情、《白楊禮贊》的贊美之情和《回延安》的眷戀之情等等。教師要讓學生明確，聽得再多，還不如讀一遍。

中國的語言已有數千年的歷史。語言文字的精華盡在經典文學作品中。教師還可以讓學生多關注央視播出的《經典詠流傳》和《中國詩詞大會》等節目。曠達超脫的蘇軾、深沉愛國的杜甫、浪漫豪邁的李白，還有灑脫歸隱的陶淵明等的作品都被選為經典的誦讀篇目。這些節目中的康震、酈波、蒙曼、王立群等嘉賓的點評就是精彩的詩詞賞析。學生通過聆聽和誦讀能夠增長知識、培養語感。

總之，學生要多進行聽讀、誦讀等，這樣才能更好地培養語感。

三、看有益書籍、視頻等，開闊視野

不少學生的知識面比較窄，單憑現有的知識很難有效掌握理解教材內容。教師需要在實踐中，通過各種渠道、多種方法，開闊學生的視野，增長學生的知識。這樣才能提高學生對語言文字的感受能力，從而深化學生對教材內容的理解，有效培養學生的語感。現在的閱讀題很少直接問某部名著的作者是誰、主人公是誰、某個人物有怎樣的性格特點，這樣的問題了。現在的題目多考查學生對作品的理解程度等。比如：“那羅剎出門，高叫道：‘孫悟空何在？行者上前，躬身施禮道：‘嫂嫂，老孫在此奉揖。提問：這里的‘羅剎又叫什么？‘行者為何稱她‘嫂嫂？”這樣的題目就需要學生深入閱讀作品才能準確作答。

讀書不僅是為了答對名著閱讀題，還是為了培養語感。筆者曾經詢問過學生，為何這些題老答不好。大多學生回答說，他們想得出來，但表達不出來。筆者認為這就跟他們的閱讀量和語感有關。在課標的指引下，學生能夠有選擇性地進行作品品讀。這樣既能開闊視野，又能深切體會語言文化的底蘊。學生要多擠點時間讀書，與作家交朋友;要多記記日記;要多用心品味作品語言。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。學生只有多讀書，才能真正提高自己的語文水平。如“綜合性學習”中常有這樣的練習：推薦一部名著，并說出推薦的理由。要想做好這樣的題目就需要學生有一定的課外閱讀量。又如某一“綜合性學習”中要求學生為某場演講比賽寫一段開場白。學生若不能把握好演講的主題，便只能亂寫一通;若不能理解“開場白”的意思，則很有可能寫出牛頭不對馬嘴的答案。

此外，組織學生有目的地觀看電影、電視節目等，對語感培養也是非常有幫助的。如在教學《在長江源頭各拉丹東》《劉姥姥進大觀園》《蘇州園林》等課文前，先組織學生觀看相關的影片或電視節目。學生的感受深了，認知豐富了，語感自然也就提升了。這樣，對于他們來說，閱讀和寫作就變得容易多了。

經常讀一些有關語文學習的逸聞趣事、名人名言，對學生的語感培養也是大有裨益的。

四、動筆寫出所感

培養語感是為了更好地寫作，而通過寫作訓練又可以有效提升學生的語感。學生的語感直接影響寫作的質量。要想寫好文章，學生的觀察能力及語感便一定要強。學生可以經典作品為范例，從中學習寫作方法，并通過閱讀這些作品有效培養語感。如朱自清在寫作《春》之前，肯定做了全面、細致的觀察，由此他才能夠準確、生動地描繪出江南春天的景象，以抒發對春天的贊美之情。文中的描寫角度十分多樣，情與景互相交融，這十分值得學生學習。學生在學習中會陶醉在朱自清筆下那美麗的春光中，會被那盎然的生機所激勵、感染。《春》能讓學生體會到語言的美。在深入教學后，教師可以開展相應的寫作訓練，如開展仿寫活動，讓學生模仿《春》寫出自己對其他季節的感受。教師要明確，抄寫、仿寫、改寫等，都是培養學生語感的重要手段。抄寫佳句能使學生積累知識和寫作素材;仿寫能提高學生的語言應用能力;改寫能鍛煉學生的想象思維，拓展學生的思路，強化學生的主觀意識。

以上，筆者結合從《魔法保姆麥克菲2》中獲得的啟示，談論了一些培養語感的策略。希望語文教師能像保姆麥克菲一樣有“魔法”，把學生帶進輕松的學習情境中，并通過聽說讀寫訓練提升他們的語感。希望各位同仁能夠在長期的語文教學實踐中，繼續尋找更多有效的培養學生語感的方法。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農越華）