家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用探析

李欣欣

摘?要：心理健康教育作為小學(xué)教育的核心組成部分，具有獨特的意義。在小學(xué)心理健康教育中融入家校合作模式，不僅有利于提升心理健康教育的效率和質(zhì)量，同時促進學(xué)生身心健康和道德素質(zhì)全面發(fā)展。小學(xué)需要充分發(fā)現(xiàn)心理健康教育中家校合作的積極意義與主要問題，從而進一步提出有效的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康;應(yīng)用

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0031-02

【Abstract】As the core part of primary education，mental health education has unique significance. Integrating home school cooperation mode into primary school mental health education is not only conducive to improving the efficiency and quality of mental health education，but also promoting the overall development of studentsphysical and mental health and moral quality. Primary schools need to fully discover the positive significance and main problems of home school cooperation in mental health education，so as to further put forward effective development strategies.

【Keywords】Home school cooperation;Mental health;Application

家校合作是基于將家庭和學(xué)校之間進行有機結(jié)合，加強對學(xué)生的身心健康教育。對于學(xué)生的心理健康教育，并非是學(xué)校或者家長的單方面任務(wù)。由于我國心理健康教育體系建設(shè)較晚，各方面存在一定的問題，缺乏對于學(xué)生心理健康的關(guān)注。只有通過深層次的家校合作，才能進一步促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。一直以來我們希望精心培養(yǎng)的孩子能夠健康，在以前，這里所說的健康特指身體健康，然而隨著時間的推移我們逐漸意識到了心理健康和身體健康都屬于健康的范疇，然而就目前情況來看，結(jié)果并不容樂觀，學(xué)校和家庭方面要形成良好的育人環(huán)境，讓教育發(fā)揮出真正的作用。

1.家校合作的積極意義

心理健康教育作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，其注重學(xué)生思想情感方面的培養(yǎng)。基于科學(xué)合理的心理健康教育，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，并在日常行為中表現(xiàn)出來。當(dāng)下的心理健康教育主要涉及：道德認識、情感以及行為的引導(dǎo)、意志的培養(yǎng)等等。在小學(xué)班級管理中融入心理健康教育有幾個層面的積極意義。通過規(guī)范化的班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于科學(xué)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有正確的思想價值取向。同時，通過心理健康教育有利于學(xué)生正確對待班級間的師生關(guān)系，以樂觀向上的態(tài)度進行師生間的友好交往。在小學(xué)班級管理中融入心理健康教育不僅促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進步，更是構(gòu)建學(xué)生品德發(fā)展體系的基本要求。在小學(xué)階段，學(xué)生的價值取向還沒有定型，內(nèi)心的情感處于成長狀態(tài)。此時，對小學(xué)生進行科學(xué)的心理健康教育，讓他們能夠正確認知自己所處的世界，具有諸多的積極意義。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從而總是采取應(yīng)試教育模式。這會使得小學(xué)課堂失去生機和活力，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法獲得良好的心理健康教育。

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對于小學(xué)生的心理健康具有重要影響。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。通過家校聯(lián)合的教育方式，能夠完善學(xué)生的教育環(huán)境。學(xué)校通過借助家庭的力量，作為一種延伸教育的手段來預(yù)防小學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題。

2.心理健康教育存在的主要問題

在小學(xué)生的成長過程中，健康的身體和思想情感是他們正常成長的重要基礎(chǔ)。當(dāng)下對于小學(xué)生的心理健康教育，各方面并未形成一個閉環(huán)的教育體系，例如，學(xué)校、家庭以及社會聯(lián)系不足。在學(xué)校的心理健康教育中，存在教育素養(yǎng)老舊、針對性低等問題。而在家庭的心理健康教育中，許多父母忙于事業(yè)，對于孩子的關(guān)心不足，沒有足夠的時間來陪伴小孩。尤其對留守兒童而言，其心理健康教育存在一定的空白。許多學(xué)生內(nèi)心思想?yún)s不能和實際相結(jié)合，這會使得學(xué)生產(chǎn)生知行不一的情況，學(xué)生的內(nèi)心情感與實際認識兩者不一致。如學(xué)生都接受上車需要給他人讓座，但是只有少部分學(xué)生會真正做到。許多小學(xué)教師通過被動灌輸?shù)姆绞剑逃Ｊ缴嵊蔡住２粌H缺乏教育的靈活性，同時沒有考慮到學(xué)生的自身情況。學(xué)生單方面在課堂中聽講，沒有發(fā)言環(huán)節(jié)，同時缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的認識。

3.心理健康教育發(fā)展策略

（1）加強家校共育

學(xué)校首先需要加強和家長意見的溝通和交流，引導(dǎo)這些家長和兒童日常進行友好地相處。相對于家庭教育而言，學(xué)校教育有自身的優(yōu)勢，也有弊端。通過將家庭教育作為學(xué)校教育的一種補充形式，有效促進學(xué)生的身心健康成長。學(xué)校可以采取相關(guān)科學(xué)有效的方法來幫助家長，家長也需要積極參與到學(xué)校組織的活動當(dāng)中，提升自我的教育能力。例如，學(xué)校可以定期組織家長會活動，來對班級兒童在校情況以及生活情況進行一個面對面溝通。不僅讓家長對兒童的學(xué)習(xí)情況進行充分了解，也有助于教師了解學(xué)生的內(nèi)心情感以及家庭狀況。學(xué)校通過建立各個學(xué)生的愛心檔案，對兒童進行針對性地情感輔導(dǎo)，消除兒童內(nèi)心的自卑感。

教師在班級中要充分了解“孩子王”的同學(xué)，引導(dǎo)他們愿意為班級做出貢獻。一些學(xué)生自身非常有主見，但是缺乏自制力會導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一個非常自信的學(xué)生，許多頑皮的學(xué)生都以他為中心，能夠為管理班級做出積極貢獻。通過積極鼓勵此類學(xué)生成為班干部。他們有較強的集體榮譽感，以班級的榮譽作為他的榮譽，能防止出現(xiàn)損害班級形象的行為。

（2）加強社會學(xué)校的政策幫扶

當(dāng)?shù)卣龊棉r(nóng)村本地的家庭調(diào)查工作，對一些家庭的兒童采取適當(dāng)?shù)恼邘头觥Ｒ驗檗r(nóng)村相比較于城市而言，每個家庭的收入較低，且來源比較單一。目前，許多地區(qū)所推行的政策無法真正幫助到那些家庭，僅僅是杯水車薪而已。除了政府，學(xué)校以及村委會等等同樣應(yīng)該做好幫扶工作。以換位思考的同情心，來積極聯(lián)手對一些兒童進行物質(zhì)和教育層面的幫助。學(xué)校要充分了解兒童所在村的幫扶情況，將兒童的情況及時、定期地向村里做好反應(yīng)。積極爭取村里的救助和扶貧，讓這些兒童處于一個良好的生活環(huán)境。

（3）更新思想觀念，創(chuàng)造最佳教育環(huán)境

家長和監(jiān)護人應(yīng)該更新自己的思想觀念和價值觀，并注意家庭兒童的教育。父母應(yīng)認識到子女的健康成長比短期經(jīng)濟利益更為重要，應(yīng)優(yōu)先考慮子女的教育。只有當(dāng)父母或監(jiān)護人思想觀念發(fā)生改變時，才能在一定程度上解決促進家庭子女的教育問題。父母觀念的更新是解決家庭兒童教育問題的重要環(huán)節(jié)。父母應(yīng)為家庭兒童的育兒教育創(chuàng)造最佳條件。父母對于婚姻問題要特別地重視，努力為子女創(chuàng)造良好的家庭氛圍。父母應(yīng)該盡可能不外出。母親和父親在平常的生活中，應(yīng)該經(jīng)常與孩子交流學(xué)習(xí)和情感。另外，如果條件允許，父母去外地工作的話，應(yīng)盡量將孩子帶在身邊，特別是學(xué)齡前的兒童。孩子上學(xué)時，根據(jù)家庭條件，選擇與父母在一起還是與監(jiān)護人在一起。選擇一個有能力照顧孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)護人。同時，父母應(yīng)定期與孩子打個電話進行交流和視頻聊天，更加注意孩子的生活和心理狀況，鼓勵孩子認真學(xué)習(xí)，并與孩子的教師保持聯(lián)系。

（4）心理健康教育的新媒體形式

要想有效提升心理健康教育的開展質(zhì)量，就需要設(shè)置新媒體形式的課堂教學(xué)。在心理健康教育中，教師首先需讓學(xué)生樹立正確的價值取向。在正確意識的引導(dǎo)下，科學(xué)認識新媒體的利弊。在心理健康課程教學(xué)中合理地滲透網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生清晰辯證網(wǎng)絡(luò)上多元化的思想觀念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式中，教師需以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。利用多樣的多媒體資源，來不斷豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)需構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓教師和學(xué)生都能夠在這個平臺上進行充分交流，避免面對面的尷尬。在民主化的心理健康教學(xué)氛圍中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體技術(shù)來查詢和處理學(xué)習(xí)信息。在網(wǎng)絡(luò)課程形式的心理健康教育中，小學(xué)可以結(jié)合相關(guān)學(xué)科進行滲透教育。教師通過將傳統(tǒng)的心理健康教材知識進行系統(tǒng)化，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)讓學(xué)生在線上和線下都能夠進行自主心理健康學(xué)習(xí)以及互動答問。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進行及時地解答與引導(dǎo)。將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進行深度的結(jié)合，從而有效提升心理健康教學(xué)效率。

小學(xué)需充分肯定多媒體技術(shù)最終是輔助于心理健康教學(xué)，提高心理健康教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生從過去枯燥乏味的心理健康學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要將心理健康教育中的難點、關(guān)鍵點通過多媒體技術(shù)的方式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠較為輕松地掌握和學(xué)習(xí)。這樣的方式基于教師不僅要熟悉課本中的心理健康教育知識，同時對于一些信息手段也要有一定的了解，才能夠設(shè)計完美的教學(xué)方案。最終在信息手段的幫助下，讓學(xué)生對于小學(xué)教育甚至整個學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)需要在心理健康教育建設(shè)中做優(yōu)做強，為社會起到積極帶動作用。在心理健康教育中時刻注意配合相關(guān)工作，落實好心理健康教育的創(chuàng)新改革的合理性、科學(xué)性。

（5）轉(zhuǎn)變教師形象，積極引導(dǎo)溝通

教師需改變刻板形象。在師生相處過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是這一過程的主體，教師應(yīng)該明白學(xué)生是教育教學(xué)的中心。當(dāng)教師與學(xué)生相處時，需脫掉自己的權(quán)威帽子，努力打開學(xué)生的心門。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生一個能夠相對自由發(fā)表言論的空間，給學(xué)生能夠發(fā)揮自我的空間。學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)歷，勇于表達自我，展現(xiàn)自信，達到與實際相結(jié)合的效果。教師在定期進行學(xué)習(xí)評價后，需要及時和學(xué)生進行溝通交流。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，同時督促他們及時修正自身的不良之處。在課堂上學(xué)生有了思想的自由，學(xué)習(xí)氣氛就會更加地活躍，從而更加有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)科主任在了解學(xué)生自身情況時，應(yīng)注意說話的力度。在老師和孩子之間建立靈活的互動活動。至于談話時間，可以選擇當(dāng)學(xué)生遇到特定問題的時間點。例如，如果一個學(xué)生做錯了什么，對話似乎并沒有那么突然，學(xué)生也愿意慢慢放下戒備，和老師真誠交流，教師要學(xué)會傾聽他們的需求，盡力幫助學(xué)生，做到言而有信，為學(xué)生樹立榜樣，積極溝通培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

為了讓學(xué)生的心理能夠健康積極向上，有必要在學(xué)生成長階段貫徹落實心理健康教育，將心理健康教育納入整體教育計劃中，并且廣泛開展相應(yīng)的主題活動，起到預(yù)防的作用。在現(xiàn)實中可能會遇到具體問題，本人在開展教育時發(fā)現(xiàn)本班有一名學(xué)生非常聰明，家庭條件也非常好，但是學(xué)校班級舉行的任何活動他都不愿意去參加，日常也不愿意和同學(xué)們玩耍，當(dāng)老師對其批評教育時，該學(xué)生與老師頂嘴。針對這一情況，我沒有直面批評他，而是先通過其他同學(xué)了解他以及他家庭的情況，另外在課余時間和該同學(xué)交流了解情況。在辦公室里這名同學(xué)保持高度的警惕，而我先從孩子的生活著手，詢問孩子是否吃好穿暖，給予人文關(guān)懷，通過這樣的方法來打開孩子的心扉。經(jīng)過一番交談之后學(xué)生松口，反映自己的家長忙于工作，總是為了給自己更好生活為由不陪在自己的身邊。了解到情況之后本人邀請學(xué)生家長來校參加親子游戲活動，游戲之后單獨留下他們，讓他們聽聽孩子的心聲，了解孩子的想法，在這之后孩子臉上出現(xiàn)了笑容，有所變化。在開展工作中得到的體會就是，實際上任何一個有心理問題的學(xué)生，他們心理問題的出現(xiàn)是有原因的，我們不能急于批評學(xué)生，要細細研究，有針對性的進行心理輔助。

4.結(jié)語

總而言之，為兒童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭、學(xué)校和社會的多方關(guān)注和參與。家校合作在小學(xué)心理健康中占據(jù)著重要地位，作為學(xué)生的監(jiān)護人需要配合教師，做好溝通交流，不斷探索，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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