幼兒園教學中有效運用繪本的策略探究

摘 要：幼兒園開展繪本教學可以促進幼兒的想象能力、語言能力、觀察能力以及思維能力等不同方面的發展，具有較高的教育價值。如今社會對幼兒的教育問題越來越關注，現代的幼兒教育理念明確了幼兒要在早期閱讀中培養幼兒對生活中常見的文字符號感興趣，教師可以利用各種各樣的繪本，讓幼兒對閱讀、書寫產生興趣。教師要在幼兒早期就要培養學生的閱讀能力，學生不再只記憶繪本中的內容，繪本閱讀的過程才是值得探討的。文章主要從閱讀繪本的選擇、閱讀環境以及教學模式等方面，深入分析了幼兒兒園展開繪本教學的多種不同措施，從而推動繪本在幼兒教學活動中的順利推進，充分體現出繪本教學重要的應用價值。

關鍵詞：幼兒園;閱讀;繪本教學

一、 引言

繪本主要指的是書籍重點突出繪畫應用，并加上少量的文字提供給不同年齡段的兒童閱讀。繪本在為學生講故事，傳授知識的同時，還可以有力地幫助孩子豐富精神世界，培養孩子的多元智能。繪本可以激發幼兒對學習的積極，推動幼兒全方面的發展。但是在幼兒園實際教學活動開展中，繪本就成了教師組織活動、構建具體教學目標的重要補充。繪本本身具有廣泛的題材、精練的語言、有趣的內容，因而就成了幼兒園一種較優秀的教學的資源。所以，在幼兒園教學當中合理利用繪本教材至關重要。

二、 幼兒園有效運用繪本對幼兒發展的重要價值

（一）提升幼兒的語言表達能力

幼兒園是幼兒語言發展的重要時期。繪本教學可以使幼兒的語言更加豐富，提升幼兒的表達能力。幼兒繪本當中的一些文字、圖畫非常符合幼兒的心理，能夠激發幼兒對繪本閱讀的興趣。繪本可以促進幼兒語言能力有效提升，首先，由于繪本本身就非常符合幼兒的閱讀心理，從而為幼兒的語言表達提供了有力的機會;其次，繪本中多次出現的一些詞語、句式，可以使幼兒的語言更加豐富。最后，幼兒繪本教學過程中，教師要科學指導幼兒，從而可以使幼兒有更多自主閱讀的機會，有助于培養幼兒良好的閱讀能力。教師可以根據幼兒的特點來選擇相應的繪本。比如有的幼兒膽子比較小，在公共場合不敢說話，那么教師針對這類沉默寡言的學生可以選擇《膽小先生》，教師通過繪本教育，要考慮每個幼兒的個體差異，發展水平，能力和學習方式等等。教師給學生提供符合幼兒興趣所需要的閱讀材料，讓幼兒能夠運用自己的知識來表達自己的想法，繪本的材料是豐富的，繪本能夠提供學生一個想象的空間，能夠提供給學生語言表達的機會。

（二）促進幼兒的發展

繪本教學可以使幼兒具有良好的情感體驗。繪本閱讀的本質就是抒發情感的，加上圖畫的運用表達，更加符合了兒童的思想發展，這也是幼兒在進行閱讀繪本時更加投入的主要原因。正因為幼兒被繪本的形式和內容所吸引，所以幼兒才會在閱讀繪本當中更投入到故事中去，去體會故事人物的喜怒哀樂，從而有良好的情感體驗。繪本教學的內容十分豐富，教師要創設一個學生能夠自主閱讀繪本的機會，要給學生自由閱讀繪本的時間，當學生拿到一本繪本后，就自由觀察，讓幼兒在觀察時發現喜歡的或者是有疑問的繪本畫面，讓幼兒在小的時候就培養一個良好的發現問題的習慣。比如，《猜猜我有多愛你》這部閱讀繪本，幼兒利用大、小兔子之間的交流，從而體會到母愛的偉大。另外，教師對幼兒進行科學的指導，幼兒可以養成有序翻閱、愛惜圖書等良好的行為，良好的行為習慣，可以促進幼兒更好地發展。

三、 對幼兒有效運用繪本教學的有效建議

（一）繪本的選擇應適合幼兒認知發展水平

教師選擇的繪本首先要適合幼兒這個年齡群體。3～4歲的幼兒，可以在閱讀過程中將一些圖畫變成心理符號，幼兒通過大腦思考，然后在老師繪聲繪色的描述中構筑起豐富的精神世界，促進幼兒多元智能的發展。如果幼兒處于小班階段，那么繪本的畫面內容要簡單一點，畫面要清晰且生動，文字盡可能的少，或者干脆沒有文字，這樣的繪本有便于幼兒觀察學習。

3～6歲的幼兒，他們的思維可以產生具體的形象，由于幼兒繪本閱讀較少，所以會對圖畫內容更關注。教師選擇繪本，可以盡量選擇繪本內容簡單，具有鮮明風格的認知類繪本，從而幫助幼兒在小知識和小故事下，促進幼兒情感發展目標的實現。如果幼兒是處于中班階段，那么繪本的畫面就要主題明顯，有相應的配角，繪本中的故事也應該有背景，這樣就可以提高幼兒用完整句表達的能力。如開拓認知能力的幼兒啟蒙圖畫書《奇奇妙妙博物館》，它的語言具有簡潔的特點，拼貼趣味性較強。

4～5歲的幼兒，思維活動更加具體形象，同時簡單的抽象能力開始萌芽，例如對數的認知，幼兒開始在頭腦中進行思考。處于大班階段的幼兒，所選擇的繪本就要以人物故事為主，要有著豐富的故事情景，畫面上最好有一大段文字可以讓學生充分的觀察和推理。對這個年齡段的孩子，教師在選擇繪本時，就可選擇一些帶有運算的繪本，如幼兒繪本《一秒有多長》，教師就可以通過閱讀指導，從而培養幼兒具有較強的抽象思維能力，提升幼兒的專注力，促進幼兒良好閱讀習慣的養成。

（二）創設寬松的教學環境

環境在幼兒閱讀中是非常重要的。《教育發展綱要》中針對幼兒閱讀明確指出，要為提升幼兒語言能力，構建愉快寬松的教學環境，這其中主要包含為幼兒提供更多自主閱讀的時間。大班幼兒自主閱讀需求更高，渴望通過不同感官吸收新知識、新營養。教師為了幼兒的全面發展，應該創設各種條件，滿足幼兒的閱讀需求，積極推動幼兒自主閱讀，并使幼兒在教師的指導下開展更多的閱讀體驗分享，為幼兒的交流表達提供機會。繪本具有多樣性的風格，教師可通過創設科學的繪本主題，促進幼兒的情感體驗，使之能走入繪本的世界，加深幼兒對繪本的深入理解。教師在繪本教學中，通過提問、應答的形式，創設寬松的教學環境，促進幼兒園整體教學質量的提升。教師還可以組織學生進行繪本情景的表演，教師可以讓學生把繪本編排成故事劇，讓學生進行片段式的表演，這樣極大地促進了學生的自我表達能力，哪怕只是簡單的練習和表演。

（三）建立繪本資源共享平臺

教師在幼兒繪本有效運用中，要多提供一些具有祖國傳統文化教學意義的繪本，同時還需要社會力量參與并支持幼兒的繪本教學工作。幼兒園應為學生構建繪本藏書館，繪本藏書館的創設不僅要從數量上，同時還要從質量、管理方面加強重視，形成繪本教學資源管理庫，積極提供更多更好的繪本藏書，要將繪本“質”與“量”兩手抓，從而推動教師更好地指導幼兒閱讀，幼兒閱讀能力可以得到有效提升。學校要積極構建良好的閱讀環境，提供更好的交流氛圍，從而提升教師的教學積極性，促進教師同幼兒的良好互動。教學資源管理庫作為資源共享平臺，一定要在繪本資源的基礎上，優化資源配置，同時還要積極鼓勵家園合作形式，使繪本資源共享平臺更加完善化發展，促進幼兒教學中繪本的有效運用。

（四）品味繪本精髓，有效組織幼兒園教學

1. 科學選擇知識點，細化教學目標

在我們幼兒園教學當中，學校教學目標的制定是十分關鍵的一個環節。幼兒園教學目標主要指作為教學主體的幼兒園，在組織園區活動中所要達成的預期目標。教學目標的制定，不但可以在教學方向上指導幼兒園的教學活動，同時開展教學活動的具體步驟、方式也產生了很大的作用。因此，我們在制定學校教學目標時，一定要使課程教學內容更加突出。假如說目標定位劃定了教學的大概方向，那么我們就更有針對性地進行目標的具體分解，使目標更加具體化。

2. 利用繪本內容，制作生動形象的幼兒園教具

通過繪本在幼兒園教學中的應用，教師要制作出同繪本內容較匹配的幼兒教學用具，同時還要切實地為幼兒園教學活動服務。如在《小刺猬的項鏈》是一本幼兒繪本，由于孩子對小刺猬的項鏈并不是十分清楚，所以老師在進行這個環節設計的時候，就可以增加一些道具，為學生制作一串項鏈，為教學觀察活動使用，并通過科學的教學模式，引導幼兒積極討論，指出項鏈中珠子的排列規律，然后讓幼兒進行實際動手操作，在發現當前規律的情況下，讓孩子接著往下穿珠子，操作過程中，孩子注意力十分專注，全都沉浸在繪本描述的游戲情境中還邊說邊穿：一顆藍珠珠、一顆綠珠珠，當幼兒完成穿珠，教師展示幼兒自己完成的項鏈時，這時幼兒不禁自覺鼓起了掌。

（五）將繪本中學到的經驗，運用要實際生活中

故事通常都來源于生活，繪本也一樣，對生活中的事情細致觀察，然后通過豐富的形式表現進入了幼兒的書中。在數學繪本教材中，我們可以依據對繪本內容的分析，將中間的某個環節同生活相連，讓幼兒在生活當中切切實實地體會、感受，這樣可以促進目標的達成。《讓誰先吃好呢》是較典型的一個數學繪本，通過繪本閱讀，讓孩子回答我們現實生活中，是不是也可以從大小、高矮方面來排序呢？有的孩子可能會說：排隊時的順序是由矮到高的;家里的盤子，大的擺在下面，小的擺在上面，依照順序疊放的。通過這些現實問題的交流，我們發現，孩子雖然年紀小，但是都有一雙明亮的眼睛，某些時候比我們大人觀察的還要仔細。他們通過繪本的閱讀，將課堂繪本中的知識，運用到生活實踐中，從而對生活中的數學也有了一定的理解，這就是我們開展繪本教學所追求的目標。

四、 結語

繪本是幼兒非常喜歡的一種讀物，在幼兒成長過程中對幼兒身心發展具有重要的作用。在幼兒繪本教學當中，教師先要依據幼兒身心發展的特點為幼兒選擇合適的繪本，為幼兒創建良好的繪本閱讀環境，同時還要從多個不同方面對幼兒繪本閱讀進行引導教學，提升幼兒園教學質量的同時，更好地推動幼兒的全面發展。

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作者簡介：龍小玉，甘肅省蘭州市，永登縣新城區幼兒園。