生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究

摘 要：數(shù)學作為現(xiàn)代小學教育的基礎學科，對小學生計算能力與邏輯推理能力的培養(yǎng)有著不可或缺的重要價值。創(chuàng)設教學情境是小學數(shù)學教學過程中一種常見的教學手段，而生活情境的融入能夠顯著提高學生的課堂學習效率。教師要明確認識到在小學數(shù)學教學中應用生活情境教學法的重要意義，同時能夠結(jié)合生活情景教學法的基礎原則來合理應用教學方法，這樣才能最大限度地發(fā)揮生活情境教學法的實際作用。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;實踐探究

一、 引言

生活情境教學法是一種可以同時發(fā)揮生活化教學與情境化教學作用的新式教學手段，教師能夠通過生活化虛擬情境的構(gòu)建，引導學生在更加熟悉的生活情境中展開對數(shù)學問題的有效探究。這種教學方式不僅更加利于學生理解知識，同時也能給學生帶來更加多樣化的數(shù)學學習體驗。生活情境能夠?qū)⒅卑壮橄蟮臄?shù)學概念變得更加生動，從而給小學生的數(shù)學學習帶來更多的樂趣。這不僅可以為教師教學工作的開展帶來新的思路，同時也能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、 ?在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設生活情境的重要意義

（一）顯著提升小學生自主學習動力

小學生的數(shù)學學習經(jīng)驗較少，再加上自我控制能力相對較低的原因，在課堂教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象。很多學生在實際的學習過程中只是迫于家長與教師方向的壓力，并不是主動參與到數(shù)學學習當中的。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式主要以例題教學及題海戰(zhàn)術(shù)為主，學生自身的學習體驗很難得到保證。教師如果可以在教學過程中為學生創(chuàng)設更加優(yōu)質(zhì)的生活情境，不僅可以為學生帶來更多熟悉的生活化教學資源，同時，也可以引導學生另辟蹊徑地分析數(shù)學知識點。這樣，學生的數(shù)學學習難度就能得到顯著地降低，每一名學生都可以在學習過程中收獲更多的成就感與滿足感，從而使學生的數(shù)學學習動力得到穩(wěn)定地增長。而大量新的生活元素也能第一時間激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才能對數(shù)學知識點展開深層次的探究。

（二）有效提高學生的數(shù)學思維能力

對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學數(shù)學教學工作的主要目標之一，而生活情境教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用，能夠更加顯著地提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學是一門注重邏輯性思維與抽象性思維的學科，而很多小學生在思考數(shù)學概念及數(shù)學問題時，都會習慣性地采取具象化思維方式進行思考。教師只有將生活情境教學法應用到數(shù)學課堂內(nèi)，學生才能在短時間內(nèi)改變自己的思維習慣，同時通過更加靈活的生活化思維方式展開對數(shù)學問題的剖析。這本質(zhì)上就是一種抽象化的思維方式，學生可以在更加真實的生活情境中養(yǎng)成更良好的數(shù)學學習習慣。最終教師不僅可以幫助小學生構(gòu)建更加立體化的數(shù)學知識體系，同時也能讓學生在漫長的數(shù)學學習過程中實現(xiàn)自身數(shù)學思維能力的顯著提升。

（三）穩(wěn)定提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)

除了以上兩點之外，生活情境教學法的另一個主要作用就是對學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革已經(jīng)對小學數(shù)學教學工作提出了新的要求，教師不僅要考慮到學生對數(shù)學知識點的積累，同時也要提高學生在課堂上的主體性。而生活情境教學法的應用能夠讓學生更加清晰地認識到數(shù)學與學生日常生活之間存在的緊密聯(lián)系，從而有效拉近數(shù)學與學生日常生活之間的距離。這樣，學生就可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念的存在，從而實現(xiàn)通過對數(shù)學概念的思考與探究來完善自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。與此同時，學生對數(shù)學知識點的應用能力也會得到顯著地增長。數(shù)學本身就有著無法抹消的工具性特征，學生通過生活情境教學法的幫助，能更加全面地了解數(shù)學知識點的應用途徑。這樣，才可以避免學生的數(shù)學學習變成“死讀書，讀死書”，讓學生真正地在數(shù)學課堂中得到實際的收獲。

三、 生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用原則

（一）符合學生的數(shù)學學習能力

教師在為學生創(chuàng)設生活情境時，就要充分考慮到學生實際的數(shù)學學習能力及學生當前階段的實際需求。對于低年級的小學生來說，他們自身的理解能力相對較為薄弱，而教師的主要教學任務就是降低學生的課堂理解難度。這時，教師必須為學生帶來更多生動形象的數(shù)學情境，這樣，才能讓學生更加直觀地學習數(shù)學知識點。而對于高年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的數(shù)學學習經(jīng)驗，教師在創(chuàng)設生活情境時必須要考慮到對這部分學生思維能力的培養(yǎng)。這時，教師就可以引入一些較為復雜的計算題目或者是一些較為抽象的數(shù)學概念，從而讓學生的數(shù)學水平能夠得到循序漸進地提升。

（二）符合學生的實際生活閱歷

隨著小學生年齡的增長，他們積累的生活經(jīng)驗也在不斷地提升。教師在為學生創(chuàng)設的生活場景必須要滿足學生對生活的正確認知，這樣才能借助生活情境來引導學生對數(shù)學知識點展開深層次的思考。教師要站在學生的角度來創(chuàng)設對應的生活情境，這樣才能將教學內(nèi)容融入生活情境當中，最終實現(xiàn)學生自身數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

（三）符合教師的課堂教學重心

相比傳統(tǒng)的說教式教學法來說，生活情境教學法的應用需要教師為其付出更多的教學精力。教師不僅要為學生創(chuàng)設合適的生活情境，同時，也要認真考慮學生在這種教學情境中會提出的具體問題，這樣才能及時地解答學生的疑問，從而避免學生的數(shù)學知識體系出現(xiàn)不必要的混淆。教師在設計教學情境的過程中，必須要充分考慮到本節(jié)課的教學需求，例如是為了更好地導入新知識而引入生活情境，或者是為了幫助學生預習新知識來引入生活情境。教師在應用教學情境時，也要注意與教學指導的協(xié)調(diào)。這樣才能保證小學數(shù)學課堂的教學效率，最終使學生更加輕松地完成對數(shù)學知識的吸收。

（四）創(chuàng)設健康的生活情境

小學數(shù)學課堂教學中生活情境教學法的應用，能夠為學生帶來更加充分的自主交流空間。小學生本身就十分容易受到外界信息的影響，如果大部分學生能夠在教師創(chuàng)設的生活情境中展開對數(shù)學知識點的探究，那么剩下的小部分學生也會主動地參與進去。教師必須要為學生創(chuàng)造出一個健康的生活情境，這樣學生才能在這種學習氛圍中，更加積極地配合教師的課堂教學工作。最終，不僅可以加強學生的數(shù)學探究能力，同時，也能使學生的自主學習意識得到長遠的發(fā)展。

四、 生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設生活情境，提高學生數(shù)學學習熱情

為了更加有效地發(fā)揮生活情境的教學價值，教師要在合理的時機引入教學情境，這樣才能實現(xiàn)學生自身數(shù)學學習興趣的顯著提升。一方面，教師可以在教學導入階段來引入相應的生活情境。例如在學習“軸對稱和平移”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以先為學生展示一些生活中存在軸對稱及平移特征的物體，然后讓學生通過直觀的觀察來總結(jié)這兩類物體的特點。然后再向?qū)W生提出問題：“在生活中你們還見過哪些具有軸對稱特征的物體呢？”這時學生就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說出自己的答案。這樣學生就會在回答問題的過程中得到更強烈的參與感，從而使自身的學習動力得到顯著增長。

另一方面，教師還可以在教學工作結(jié)束后，通過生活化情境活動來提高學生的學習興趣。例如在學習“小數(shù)的意義和加減法”這部分教學內(nèi)容后，教師就可以通過多媒體設備的輔助，將教室轉(zhuǎn)化為一個超市情境，然后讓學生通過虛擬購物的方式來練習小數(shù)乘法的計算方式。教師可以對教室內(nèi)的書本、文具及其他物品進行明碼標價，然后由學生分為若干個學習小組，并且每個小組輪流來飾演收銀員，教師隨機挑選“商品”，然后讓這一小組的組員獨立完成對商品價格的計算，看看哪一名學生算得又快又準。這樣，不僅可以通過競爭來提高學生的學習欲望，同時，也能讓學生在活動中提高自身的計算能力。其他學生在觀看這些學生比賽時，自己也會在心中進行默算，這樣，教師就能使所有學生的小數(shù)計算能力得到穩(wěn)定的提高。

（二）引入生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

很多小學生在課堂上能夠迅速理解教師的教學內(nèi)容，但在私下里卻無法獨立完成對數(shù)學概念的分析或?qū)?shù)學問題的解答。造成這種現(xiàn)象的主要原因，一方面，因為學生對數(shù)學知識點的印象較為薄弱，另一方面，因為小學數(shù)學的數(shù)學思維能力相對較低。教師要結(jié)合生活情境來更加有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)得到全面的提升。

在實際的教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容與學生的生活常識，為學生提出一個具有探究性質(zhì)的數(shù)學問題。然后引導學生通過對問題的探究與思考，逐漸養(yǎng)成更加科學的數(shù)學思維方式。例如在學習“用方程解決問題”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合日常生活向?qū)W生提問：“老師想要去手機營業(yè)廳辦理一張新的上網(wǎng)卡，現(xiàn)在已經(jīng)知道有兩種上網(wǎng)套餐，第一種是無論上網(wǎng)時間多久，每月收費90元。第二種是按時收費，每小時收1.5元”這時教師就可以讓學生通過小組討論和實際計算的方式，探究性價比最高的方案，最終學生可以得出結(jié)論，當上網(wǎng)時間大于60小時時應該選擇第一種，當上網(wǎng)時間小于60小時時應該選擇第二種。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學探究思維，還能讓學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。

（三）結(jié)合生活情境，豐富小學數(shù)學教學資源

除了以上兩點之外，教師還以通過生活情境的引入，來為學生帶來更加豐富的教學資源。例如在學習“統(tǒng)計圖”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以讓學生提前對家里近三個月來每個月的水費、電費、燃氣費等基礎生活開支情況進行調(diào)查。在課堂教學過程中，教師就可以讓學生利用自己調(diào)查的數(shù)據(jù)來制作相對應的統(tǒng)計圖表。這樣學生不僅可以更加深刻地認識到數(shù)學知識在日常生活中的作用，同時也能實質(zhì)性地提升自身的數(shù)學應用能力，最終實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，生活情境的融入對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進作用。教師要充分認識到生活情境教學法在小學數(shù)學教學工作中的重要意義，從而通過對生活資源的挖掘與開發(fā)，為小學生帶來更加豐富的數(shù)學學習體驗。這樣，學生才能更加高效地吸收數(shù)學知識點，同時，使自身的數(shù)學思維能力得到穩(wěn)定的提升。教師也能在提高學生數(shù)學學習熱情的同時，實現(xiàn)小學數(shù)學教學水平的持續(xù)增長。

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作者簡介：汪峰，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市遠安縣嫘祖鎮(zhèn)中心小學。