我國高等學(xué)校課程建設(shè)歷史與新趨勢

申玉春 操玉濤

（廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院 廣東·湛江 524025)

我國自2000年開始課程結(jié)構(gòu)改革，啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來，課程建設(shè)經(jīng)歷了精品課程、精品開放課程、精品在線開放課程、一流課程四個階段。經(jīng)過二十年的建設(shè)和發(fā)展，通過加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與考核方法的改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬專業(yè)面，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，素質(zhì)全面提高起到良好促進(jìn)作用。

1 我國高等學(xué)校課程建設(shè)的歷史

1.1 國家精品課程

2003年4月教育部發(fā)布《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》。指出精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好，課程建設(shè)規(guī)劃，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。精品課程要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)內(nèi)容要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，積極整合優(yōu)秀教改成果。精品課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、課件、授課錄像等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。2003年5月教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，正式啟動了全國高校精品課程建設(shè)立項(xiàng)工作，到2010年，全國共評選出國家級精品課程8批3862門。見表1。

1.2 國家精品開放課程

2011年教育部發(fā)布《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出，國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。

精品視頻公開課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。精品視頻公開課著力推動高等教育開放，弘揚(yáng)社會主義核心價值體系，弘揚(yáng)主流文化、宣傳科學(xué)理論，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識，提升高校學(xué)生及社會大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力。

精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

2012年教育部辦公廳印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，對國家級精品資源共享課教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容和教學(xué)資源建設(shè)都提出了明確的要求。課程應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持。課程內(nèi)容涵蓋領(lǐng)域基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等。課程基本資源包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料和課程全程教學(xué)錄像等。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具等。到2016年教育部先后公布了8批992門國家精品視頻公開課；5批7484門國家精品資源共享課。見表2、表3。

表2：國家精品視頻公開課批次和數(shù)量

表3：國家精品資源共享課程批次和數(shù)量

1.3 國家精品在線開放課程

2015年4月教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，指出一是建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；二是認(rèn)定一批國家精品在線開放課程。綜合考察課程的教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計與方法、教學(xué)活動與評價、教學(xué)效果與影響、團(tuán)隊(duì)支持與服務(wù)等要素，采取先建設(shè)應(yīng)用、后評價認(rèn)定的方式，2017年前認(rèn)定1000余門國家精品在線開放課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國家精品在線開放課程；三是促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用。

2017年7月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展2017年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知》，對國家精品在線開放課程負(fù)責(zé)人和課程團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容和課程資源、教學(xué)活動與教師指導(dǎo)、教學(xué)效果與影響都提出了明確的要求。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于公布國家精品在線開放課程認(rèn)定結(jié)果，2017已認(rèn)定490門、2018年已認(rèn)定801門、2019年認(rèn)定結(jié)果尚沒公布。

2 我國高等學(xué)校課程建設(shè)新發(fā)展

2019年教育部先后發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》《教育部辦公廳關(guān)于開展2019年線下、線上線下混合式、社會實(shí)踐國家級一流本科課程認(rèn)定工作的通知》，實(shí)施一流本科課程“雙萬計劃”，啟動了國家級線下一流課程、國家級線上線下混合式一流課程和國家級社會實(shí)踐一流課程推薦認(rèn)定工作。指出樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，消滅“水課”、取消“清考”等，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。經(jīng)過三年左右，建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程。

根據(jù)教育部文件國家一流本科課程建設(shè)新的發(fā)展趨勢主要是在以下兩個方面。一是改革教學(xué)方法，使課堂活起來。以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。強(qiáng)化課堂設(shè)計，解決好怎么講好課的問題，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡單化、形式化。強(qiáng)化師生互動、生生互動，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的現(xiàn)象。二是科學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)評價，讓學(xué)生忙起來。以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善過程評價制度。加強(qiáng)對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度。加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。