圖表教學在中職會計教學的應用探究

近年來，隨著中職教育中學業水平測試的普及，打破了職業教育坐等畢業的現狀，作為職業院校的學生，也得經過正規的考試考核才能畢業；同時，如果希望進入優秀的高職大專院校進行進一步的學習，也需要經過激烈的招考競爭才能取得入學資格，職業教育的教學正在面臨著更高的要求與挑戰。

一、中職會計教學的現狀

首先從教材層面來講，中等職業教育會計專業開設有會計基礎、財經法規、企業財務會計、經濟法律制度。實務與理論相結合，既要求復雜的實務操作能力，也有繁雜的理論記憶知識點。從會計基礎這門相對基礎的課程來講，課程一共九章內容，前面一至五章知識點細碎復雜，著重于實務操作，后面四個章節重點在會計各個業務內容的核算，計算題量較大。再看會計中的經濟法律制度，該課程前后一共八個章節，全部都是在財務會計方面的法律知識點，考點量多，記憶難度大，舉例第四章節金融法律制度，短短一個章節，前后共有46個考點，課程難度大，學習內容復雜，考試與實際操作困難。

其次從學生層面來說，中職院校的學生，并不是比普通高中的笨，只是比分學生缺少好的學習習慣和堅強的學習意志力。個別學生存在著學習主動性差，積極性不高，課前不預習，課后更加不復習，再加上在初中學習時就沒有打好的學習基礎，對于文字性多的學習內容缺乏耐性，更加不愿記憶繁雜的知識點，畏懼思考難題，更不擅長去總結與歸納。

再者，從教師的教學方法講，由于會計專業的特性，大量的記憶、大量的習題、大段的文字PPT的展現成為現在會計教學方法的主要方式，這就要求學生具有吃苦耐勞、迎難而上的學習精神。

二、圖表教學應用于中職會計“股份有限公司”教學案例

（一）圖表教學簡介

圖表是根據教學內容按其系統結構、重難點分部所繪制的簡單的導圖與表格等一系列的圖表形式，通過圖表對教學內容的呈現，能夠使知識點更加簡明扼要。最常使用的圖表包括一些思維導圖、對比表格、歸納圖、流程圖、丁字型賬戶圖等。利用圖表將復雜的知識點進行邏輯上的串聯，以此來降低記憶的難度，同時減少課程中大段大段文字的出現，可以調動學生學習的積極性，提高學習的效率。

（二）圖表教學應用于“股份有限公司”教學案例呈現

筆者將圖表教學應用于中職會計教學中“股份有限公司”教學這一章節中的股份有限公司這一知識點，知識點一共分配在四個課時中進行，以第一課時股份有限公司的設立、條件、程序為案例進行說明。

1、思維導圖引領全局思考

首先利用思維導圖先將第一課時中所要講授的知識點進行梳理，在授課前，先將思維導圖的一級分支也就是內容大標題在PPT中進行展示，讓學生能夠對即將展開的課程知識點做到心中有數。教師在講解的過程中，一步一步展示出二級分支，在二級分支進行展示后，將任務給到學生，讓學生自己通過學習梳理，將二級分支中的關鍵詞及關鍵詞中的邏輯關系以三級分支的形式再添加在二級分支后面，在學生自主整理三級分支時，可以進行小組討論的形式，展開學生的頭腦風暴，在交流和探討中集思廣益，形成自己組完整的思維導圖三級分支。小組完成后，教師可以讓每組派出一個代表，來闡述學生的思維導圖，要求學生說清如何整理出的關鍵詞，以及關鍵詞中的邏輯關系怎么形成，同時也要指出整理中學生認為的重難點在什么地方。在每組闡述完畢后，教師可以將備課準備好的最完整的思維導圖進行講解，學生在教師講解時能夠發現他們自己在思考中的不足，在教師的引導下完成完整的思維導圖。同時，教師在講解結束后，也可以對每組學生的思維導圖進行簡單的評價，推選出教師認為最完整最正確的圖表，以此來提高學生在課堂上的積極性。通過這樣的教學方式引導學生自主學習，激發學生的學習潛力和學習興趣。

2、對比圖表釋義重難點

在這一課時中遇到第一個重點問題是股份公司注冊資本，通常注冊資本的考點會結合前面學到過的有限責任公司、一人有限責任公司的出資方式一起考察。所以，在講到這個知識點時，可以進行一個前后縱向對比的總結歸納圖展示。在展示總結歸納圖之前，先將歸納圖的歸納分類進行展示，例如：公司類型、出資方式、注冊資本最低限額、能否分期出資，讓學生跟著歸納的分類和教師的引導先自主的歸納出各個分類的要點，再由教師將學生整理出的分類要點進行修改整理，給出對比歸納圖，這個能夠更加加深學生的記憶，讓學生在課堂上不在是一個旁聽者，教師也不再是滿堂灌，充分調動教師和學生的互動，調動學生在課堂上的自主學習動力，提高學習積極性，同時也能讓學生不再面對大段大段的文字敘述，用簡明扼要的圖表輕松找到學習的重難點。

課程末尾，教師將思維導圖的二級分支及二級分支的關鍵詞進行刪除，讓學生根據給出的思維導圖一級分支，自己歸納總結出二級分支及需要記憶的關鍵詞，目的是讓學生將整節課做一個總結歸納，通過思維導圖的引領，將整節課的知識點在頭腦中形成一個邏輯圖像，加深記憶。

3、圖表貫穿形成知識區塊鏈

四個課時結束后，教師通過將四課時的思維導圖進行一個前后的串聯，加大思維導圖的容量，同時用簡明扼要的對比圖、歸納圖將四個課時中重難點進行重點分析梳理，讓學生將股份有限公司的知識點變成整體的一張大的知識點的區塊網，由點到面形成知識點的聯結。讓學生在圖表中找出知識點的邏輯性，通過邏輯思維的開展將課堂的思維導圖在頭腦中進行記憶，通過思維導圖的章節大串聯，使學生的思維邏輯容量進一步擴大，再運用重難點的釋義對比圖，相當于在頭腦中將重點知識形成一個節點，讓學生運用的對比圖對重難點的內容進行擴展和復習。課后，可以將圖表布置成作業，將圖表中的知識點進行挖空，讓學生以填空題的形式來進行練習，加深學生對于重點知識點的記憶。同時，將圖表進行留存，在課程結束時，進行章節復習，學生不再需要課本上大段大段的文字，而是使用平時練習的思維導圖、對比歸圖、歸納圖進行重點復習，既提高的學生的學習積極性，也提高了學生的學習效率。

三、圖表教學在中職會計應用中的效果評價

（一）有效整合課堂知識系統化

經過教學方法的實踐，在中職會計教學中融入圖表教學的方法確實能大大提高教學的效率，會計教材中大量的文字敘述經過思維導圖的梳理，使得繁雜細碎的知識點變得系統化，運用思維導圖發散性的思維結構模式，將知識點在學生的頭腦中形成更加系統性的知識區塊網絡，有效的降低了學生對于大體量知識點的記憶難度，用簡明扼要的歸納對比圖將重難點進行縱向或者橫向的對比，將前后的知識點進行歸納性的整合，使得學生將知識點的學習更加深入，這些圖表的整合優勢都大大調動了學生的學習積極性，同時也提高學生的課堂學習效率。

（二）加強學生自主學習能力

課堂中教師確定圖表的大方向，由學生在教師的引導下進行重要知識點的擴充和完善，學生不再是課堂上的“聽眾”，將學習的主導權交給學生自己，由學生自己去尋找大段文字中的重點、難點，自己去將文字進行梳理，有目標有方向的歸納出學習中的要點，大大提高了學生的自主學習能力，同樣教師也不再一言堂，而是能夠運用圖表的工具推動學生的自主學習，同時也加強師生的交流，能更加及時的收到學生在課堂上的有效反饋。

（三）圖表教學中多種形式圖表運用加強課堂的趣味性

教師在運用圖表教學的基礎上，可以在課堂上多增加以圖表為基礎的趣味性游戲，例如使用一些畫圖軟件，讓學生自己通過學習之后在畫圖軟件中畫出自己總結的思維導圖，以及通過自己尋找知識中的重難點進行歸納總結，前后縱橫向的對比分析，來畫出自己的重難點的對比分析圖。另外，通過一些小組合作，讓小組成員將自己小組之間的圖表來進行修圖和補充。同時，也可以進行小組競技，推選出認為最完整最優秀的圖表來進行點評和嘉獎。讓學生自己畫出圖表，再通過對比和修圖進行補充和完善，可以讓學生對于課堂知識加深印象，記憶更加清晰，再通過課堂上一系列的圖表趣味活動和趣味競技增加課堂的學習趣味性，提高學生的課堂參與積極性。

（四）培養學生邏輯思維及發散思維的學習能力

圖表教學的方法長期應用，可以訓練學生在學習中的邏輯思維能力，通過思維導圖的學習，能夠讓學生學習到如何在復雜凌亂的知識點中，迅速通過知識的邏輯性，建立知識點的邏輯思維圖，同時，通過發散思維的訓練，能夠讓學生運用知識點邏輯上的聯結發散出更多知識點，來加大記憶的容量。一些歸納對比圖表的學習能夠讓學生更好的發現對比知識點中的共同點和不同點，迅速運用的圖表的形式從一個知識點聯想出其他知識點，這些學習能力的培養不僅僅會在會計學習中收益，還能使學生在將來難度更加大的職稱考試學習或者其他專業學習中受益匪淺。

綜上所述，圖表教學在中職會計教學中的應用，能有效提高課堂效率，提高學生的學習接受度和學習動力，它不僅是一種較為有效和實用的教學方法，同時也是一種高效和系統的學習工具，最重要的是通過圖表工具的應用，能夠培養學生高效的學習能力。古人說授人以魚不如授人以漁，學生學習能力的提高才是他們受益終身的大事。