高校思政課實踐教學培育大學生文化自信的策略

楊志，周銳，張瀟瑞，王子秦

（武漢紡織大學，湖北 武漢 430073）

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定并對其積極踐行，它反映出對其自身的生命力所具有的堅定信心。中華民族優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化共同構成了當前中國文化的主要內容。在實踐中，堅定文化自信要加強對中國優秀文化的了解和認可，繼承和發揚中華民族優秀傳統文化和革命文化，踐行社會主義先進文化。要實現文化自信在全民族的覆蓋，大學生群體是不可忽視的部分，因而，結合高校思政課程實踐教學加強對大學生文化自信教育，對于豐富高校思政課實踐教學，激發青年群體的文化創造活力，進而由文化自信實現文化自強，實現社會主義文化強國的建設目標，都具有深遠的意義。

一、加強大學生文化自信的必要性

大學生堅定文化自信有利于發揮先進文化對大學生的指導作用，幫助大學生樹立正確三觀，促進大學生成人成才。一方面，在世界文化多元化的今天，相當一部分大學生存在著文化不自信現象，他們“崇洋媚外”，對于中國文化妄自菲薄，輕視中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，對西方主流文化和價值觀奉為圭臬，以西方之是非為是非，另一方面，在高校思政課實踐教學過程中，也存在著文化自信教育有待加強的情況。具體表現在，思政課實踐教學中一定程度上存在對中國文化和文化自信宣傳教育不足、專門的文化自信主題活動設計不夠和實踐教學評價中對大學生文化自信狀況關注度不高等問題。

（一）從大學生自身來看，存在著文化不自信

從大學生自身來看，這一代大學生都是九五后甚至零零后，他們是與網絡共同成長起來的一代，在他們沒有形成正確價值觀之前很容易被網上各種錯誤思想觀念影響，加上對中國文化了解不夠，難以形成文化自信。

從社會轉型方面來看，近代中國由于資本帝國主義的侵略，農業社會逐漸瓦解，在向西方學習，進行工業化轉型過程中，在摒棄封建糟粕文化的同時將優秀傳統文化也丟了，從而在當時整個中國社會形成了崇洋媚外的惡習。中國共產黨成立后，領導革命建設事業取得了許多重大成就，民族自信和文化自信重新高漲，社會主義集體主義文化一枝獨秀。改革開放后，中國在經濟領域出現多元化，反映在文化領域也出現多元化，社會主義先進文化的引導作用有所削弱，從而使中國人民思想領域出現了諸如個人主義、自由主義、享樂主義等不良思潮，結合消費主義的推波助瀾，部分大學生群體中出現了文化不自信現象。

從西方的文化滲透方面來看，近代中國本身就是西方主要帝國主義國家競相爭奪的半殖民地，西方列強在中國大肆培植利益代言人，導致近代中國受西方文化影響較大。新中國成立后一段時間由于意識形態和國家利益的對立，中國與西方主要資本主義國家文化交流較少。直到二十世紀七八十年代，為反對蘇聯霸權主義，中國與西方主要資本主義國家有了一個蜜月期，雙方基于平等互利的文化交流合作增多。然而二十世紀九十年代以來，隨著西方國家采取和平演變手段打垮蘇聯和東歐社會主義國家后，社會主義中國就成了他們的眼中釘肉中刺。西方國家在全球范圍內宣傳他們“普世價值”和生活方式，以人權和人道為幌子，以文化產品為依托，輸出資本主義極端個人主義和享樂主義文化，荼毒中國青少年大學生。習近平總書記提出文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，然而當下部分大學生從生活方式到價值評判都唯西方之標準是從。在生活方式上，他們秉持著一切向西方看齊的觀點，生活方式全盤西化。在價值評判標準上，許多大學生更是被西方主流媒體牽著鼻子走，以西方價值判斷來評價世界與中國，他們枉顧以美國為首的西方國家干涉他國內政造成地區動蕩的事實和中國發展取得巨大成就并積極承擔國際責任的事實，相信所謂普世價值，指責中國。究其原因，既有大學生本身對中國文化的認識和理解不夠，也有中國社會轉型帶來的思想混亂和全球化西方文化滲透帶來的思想沖擊的影響。

（二）從高校思政課實踐教學本身來看，堅定文化自信有待加強

高校思政課實踐教學堅定文化自信有待加強表現在以下三個方面。

第一，在高校思政課實踐教學中，在一定程度上存在中國文化和文化自信宣傳教育不足。中華民族在歷史上長期處于世界領先地位，創造了豐富多彩，璨若星河的優秀文化。這些優秀文化不僅在歷史上起了重要作用，也將對推動社會主義精神文明建設起重要作用。馬克思主義傳入中國后，中國共產黨在中國革命建設改革的偉大實踐中創造了革命文化和社會主義先進文化，極大地推動了中國社會的進步發展。在大學生思政課實踐教學中加強對優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的宣傳教育十分有必要。然而當前的思政課實踐教學在一定程度上對中國文化和文化自信宣傳教育不足，以至于許多高校思政課實踐教學活動沒能發揮其增強大學生文化自信的作用。

第二，在高校思政課實踐教學中，專門的文化自信主題活動設計不夠。當前開展的思政課實踐教學大多數都是以專題教學形式開展或進行學習討論或進行模擬踐行，而實踐教學主題大多數是社會熱點問題聯系思政課內容，缺少設計開展文化和文化自信活動。一方面，很少單獨設計開展文化自信活動。另一方面，已開展活動中也不太注重文化和文化自信的宣傳教育。

第三，在高校思政課實踐教學中，對參與實踐教學活動大學生的評價主要是從現實成果評價和教師評價兩方面展開，對于大學生文化自信狀況關注度不高。由于大學生思政課實踐教學的評價維度上對文化自信不夠重視，在客觀上鼓勵了大學生只關注思政課實踐教學的現實成果，從而導致了大學生實踐教學的功利主義傾向，使大學生在主觀上放松了對文化修養和文化自信的重視。

二、高校思政課實踐教學提高大學生文化自信策略

（一）利用當地豐富的歷史文化資源，加強對傳統文化和革命文化的宣傳和教育

中華民族在歷史上創造了豐富多彩的優秀傳統文化和革命文化，這些優秀傳統文化和革命文化依托于大量的歷史文化資源表現出來。不同的區域有不同的歷史文化資源，開展大學生思政課實踐教學，可利用當地豐富的歷史文化資源，加強對傳統文化和革命文化的宣傳教育，增強大學生對優秀傳統文化和革命文化的理解認同，并自覺化為行動，從而打下大學生文化自信的堅實基礎。以湖北省為例，在五千年的歷史進程中，創造了豐富多彩的文化，留下了惟楚有才的美名。歷史上，這片土地上孕育了輝煌燦爛的楚文化，誕生了以武昌首義為代表的革命文化，凡此種種，不勝枚舉。在湖北省開展大學生思政課實踐教學活動，可以通過開展學習屈原作品，紀念屈原精神的活動，學習屈原的愛國主義精神和憂國憂民情懷，增強當代大學生對中國古代優秀傳統文化的了解和認同。在湖北省開展大學生思政課實踐教學活動，還可以通過參觀以武昌首義紀念館為代表的一系列革命文化紀念館，感受革命先烈的愛國情懷和責任擔當，增強大學生對近代歷史和革命文化的了解和認同。中國各省份都有豐富的歷史文化資源，依托地方歷史文化資源開展文化自信教育，一方面，有利于當地高校思政課實踐教學活動的開展。另一方面，一般來說存在部分大學生是本地人，依托地方歷史文化資源，有利于增強大學生對家鄉和中國的歷史文化的認同和理解，加強文化自信。

（二）通過對新中國成立70周年和改革開放40周年成就的展示，堅定四個自信

新中國成立以后尤其改革開放以后，中國在各方面都取得了巨大成就。在經濟領域，基本解決了困擾著中國人民幾千年的貧窮問題，從近代的貧窮落后到即將實現全面小康，經濟總量穩居世界第二，不僅基礎工農業生產能力領先世界，而且在通信、高鐵等高精尖領域已跟上或者領先世界。在外交上，中國從近代受列強欺負的半殖民地發展到如今越來越走進世界舞臺中央，人類命運共同體和一帶一路提議寫入聯合國決議，中國成為一個負責任的大國，國際地位空前提高。在政治上，中國人民從近代受三座大山的壓迫到今天實現最廣大人民的民主，人民當家做主的地位和能力空前提高。在軍事上，中國從解放前的小米加步槍到今天擁有核武器、航母、戰斗機等高精尖武器，軍事實力穩居世界前三。在文化、科技等各方面還有許多方方面面的巨大成就。新中國在短短七十年間就實現了從近代積貧積弱到站起來富起來強起來的歷史性跨越，之所以能實現這種跨越，最根本的就是開辟了中國特色社會主義道路。在大學生思政課實踐教學活動中，可通過新中國成立七十多年以來，特別是改革開放四十多年以來所取得的偉大成就的集中展示，使大學生感受到新中國發展的歷史性成就，從而增強對中國模式的認同理解和自信，加強四個自信，使大學生產生對中國文化的自豪，加強對革命文化和社會主義先進文化的認同和自信。

（三）加強各學科專業的協調，利用專業資源，感受學科進步，增強文化自信

隨著科技和文化的發展，中國諸多學科專業從無到有，從有再到領先世界，中國文化四面開花。不論是在哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、軍事學、管理學、藝術學等人文社科專業領域還是在理學、工學、農學、醫學等自然科學專業領域，中國學科建設的發展進步都十分明顯。中國在很多學科和領域已跟上世界先進水平甚至領先世界。這一切成就的取得，既是中國文化本身進步的表現，同時也是堅持社會主義先進文化指導的結果。在大學生思政課實踐教學活動中，可將文化進步同大學生學科專業進步聯系起來，可以將專業實踐與思政實踐結合起來，使大學生感受自身專業學科進步的同時，感受中國文化的進步，從而增強大學生文化自信。

（四）豐富校園文化活動，充實第二課堂，增強三全育人的有效性

高校開展大學生思政課實踐教學可以通過開展豐富多彩的校園文化活動進行，這不但可以豐富大學生課余生活，也可以使思政課實踐教學滲透進入大學生生活的方方面面，做到全員全方位全過程育人。大學生思政課教學實踐加強文化自信可以通過組成社團并開展社團活動開展，在教師指導下將具有相同文化愛好的人組成社團，社團通過組織活動加強對文化的宣傳。例如可以組建馬克思主義研討會、愛心社、志愿者協會、文學社等社團，開展社團活動學習理解優秀傳統文化和革命文化、研究踐行社會主義先進文化。還可以鼓勵大學生參加各種志愿者活動，在志愿者活動中理解踐行社會主義先進文化。通過種種校園文化活動的開展，使思政課實踐教學對文化自信的宣傳教育貫穿于大學生校園生活的始終。

三、高校思政課實踐教學的原則

（一）實事求是

實事求是是馬克思主義的精髓。大學生思政課實踐教學加強文化自信，首先應當遵循實事求是的原則。遵循實事求是的原則是思政課實踐教學加強文化自信的前提，只有客觀真實地對古今中外各國各民族文化進行分析評價，才能做到批判繼承傳統文化、借鑒外來文化、堅守社會主義先進文化立場，才能夠正確地引導大學生認識中國文化、學習中國文化，在自信開放的態度中發展創新中國優秀文化并借鑒吸收其他民族優秀文化，才能使大學生做到在理性基礎上的文化自信。

（二）理論聯系實際

理論聯系實際是馬克思主義的學風。高校思政課實踐教學加強文化自信，還應當遵循理論聯系實際的原則。應當將中國優秀文化與社會發展成就和具體文化內容形式聯系起來理解，例如，將社會主義先進文化同社會主義核心價值觀等具體文化內容聯系起來理解，將中國特色社會主義文化同當代中國發展巨大成就聯系起來理解。只有主動將中國文化生動活潑地融入思政課實踐教學活動和大學生現實生活學習之中，做到理論與實際相結合，才能使大學生更好更深層次地理解中國文化及其發揮的社會作用，增強大學生對中國文化認同，使大學生做到在實踐教學活動和實際學習生活中自覺建立文化自信。

（三）歷史與現實相結合

馬克思主義唯物史觀要求我們以歷史的眼光看問題。高校思政課實踐教學加強文化自信，還應當遵循歷史與現實相結合的原則。大量的中國優秀傳統文化和革命文化是在一定的歷史背景和歷史進程中形成的，不便于大學生理解學習，應當將歷史上形成發展的文化同我們的現實生活聯系起來理解。例如，可以將優秀傳統文化跟現實生活中的古典詩詞和傳統美德聯系起來理解、將革命文化同現實中紅色精神和紅色電影歌曲聯系起來理解，從而將中國優秀文化從一段段冰冷的文字變為一個個鮮活生動的文化符號，并使大學生身處這些文化符號的熏陶之中，加深大學生對中國優秀傳統文化和革命文化的理解、認同和自信。

（四）以學生為中心

馬克思主義是實現人的自由而全面發展的學說，以人民為中心是馬克思主義的本質要求。高校思政課實踐教學加強文化自信，更應當遵循以學生為中心的原則。大學生是思政課實踐教學的主體，思政課教師在開展實踐教學活動時，應積極引導大學生主動積極參與。首先思政課教師本身必須對中國文化和文化自信有一個全面的、清晰的認識和了解。只有在思政課教師的積極引導之下，才能充分發揮大學生思政課實踐教學的積極性、主動性、創造性，加強大學生對思政課實踐教學和文化自信理解，豐富大學生實踐教學內容，增強大學生文化自信。