紅色文化與社會主義核心價值觀融入“概論”課程體系的思考
——以遵義醫(yī)科大學為例

陳 俊

（遵義醫(yī)科大學 馬克思主義學院，貴州 遵義 563000）

紅色文化研究的興起，社會主義核心價值觀的提出，為高校思想政治理論課教學提供了新思路和新內容。為了緊跟時代潮流，及時將黨的最新政治理論傳播給大學生，遵義醫(yī)科大學馬克思主義學院“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）教研室積極推進教學改革與創(chuàng)新，堅持以系統(tǒng)科學理論為基礎，努力打造集成式教學新模式。該院從教學整體性出發(fā)，多渠道、多層次、多形式地將紅色文化與社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課程體系，把各個教學環(huán)節(jié)模塊化，在優(yōu)化單一模塊的同時注重各模塊之間的聯系與作用，極大地增強了教學效果。本研究將以遵義醫(yī)科大學為例，系統(tǒng)探討將紅色文化與社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課程體系的基本路徑。

一、紅色文化與社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課程體系的理論闡釋

在文化多元化、價值觀多樣化發(fā)展的時代，如何利用好思想政治理論課這個主渠道，引導大學生堅定中國特色社會主義共同理想，已經成為高校思想政治理論課教師需要不斷關注的問題[1]。在教學過程中，將紅色文化、社會主義核心價值觀有效融入“概論”課程體系是非常不錯的選擇；而要將紅色文化、社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課理論教學與實踐教學，首先需要從理論上厘清一系列基本問題，為今后的“概論”課教學改革奠定理論基礎。

（一）紅色文化與高校思想政治教育的關系

紅色文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，它與高校思想政治教育具有密切的聯系，即二者是相互補充、相互促進的關系。高校思想政治教育具有貫徹與傳播紅色文化，弘揚和發(fā)展紅色文化的時代訴求；通過在高校思想政治教育過程中融入紅色文化內容，能夠使紅色文化在大學生群體中得到很好的傳播，從而使紅色文化得到傳承和弘揚。與此同時，紅色文化對高校思想政治教育具有導向作用，為高校思想政治教育確立了價值目標，指明了發(fā)展方向。紅色文化蘊含的愛國主義、集體主義、艱苦奮斗精神的內涵，在今天的社會主義現代化建設中仍然能夠發(fā)揮精神動力和智力支持的作用；因此，紅色文化在高校思想政治教育中具有重要的社會價值，能夠發(fā)揮積極作用。

（二）社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的重要內容

加強大學生社會主義核心價值觀教育是高校思想政治工作的題中之義。黨的十八大提煉出了24字社會主義核心價值觀：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！蔽覀凕h之所以重視構建社會主義核心價值觀，是因為社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)領域的重要內容，是團結廣大人民群眾、凝聚人心的寶貴精神資源。新時代大學生肩負著現代化建設的崇高使命，加強其社會主義核心價值觀教育是當前高校思想政治教育工作的首要任務。尤其是貴州省作為少數民族大學生數量較多的省份，更應當積極探索、加強少數民族大學生社會主義核心價值觀教育的路徑，這對于創(chuàng)新貴州省高校思想政治教育具有重要的現實意義。

（三）紅色文化與社會主義核心價值觀融入“概論”課程體系的原則

紅色文化與社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課程體系，既要宏觀上用紅色文化與社會主義核心價值觀加強大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，又要微觀上與大學生所學專業(yè)相結合，這樣才能切實增強“概論”課教學的實效性。因此，“概論”課教學要遵循兩個原則：一是既要保留紅色文化、長征精神等傳統(tǒng)內容，又要把社會主義核心價值、中國夢、“四個全面”戰(zhàn)略布局等新內容融入“概論”課，使教學內容兼具傳統(tǒng)特色與時代氣息。二是將紅色文化的奉獻精神與社會主義核心價值觀的愛國、敬業(yè)、誠信、友善理念相結合，按照為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的理念，以培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)和能力為核心，發(fā)揮大學生學習的主體性，為專業(yè)學習和實踐做思想上的準備。

二、紅色文化集成式融入“概論”課程體系的主要路徑

紅色文化作為思想政治教育的重要資源，在具體運用過程中應當因地制宜，與地方實際相結合。對此，遵義醫(yī)科大學充分發(fā)揮革命老區(qū)紅色文化資源豐富的優(yōu)勢，堅持用長征精神育人，努力創(chuàng)新大學生思想政治教育模式，拓寬思想政治教育渠道，逐步形成了“立足紅色，積極創(chuàng)新”的主題教育思想，并在實踐中得到落實。

（一）推進紅色文化進課堂

課堂教學是開展高校思想政治教育的主陣地。因此，需要把紅色文化資源融入課程教學體系，通過建設紅色文化網絡課堂，增強“概論”課堂教學的吸引力和感染力。遵義醫(yī)科大學注重發(fā)揮“三老”（老紅軍、老八路、老革命）資源作用，每年聘請“三老”做報告或參與學生座談，提高大學生的思想覺悟和政治素養(yǎng)，讓大學生樹立中國特色社會主義共同理想。與此同時，還積極拓展紅色文化集成式融入“概論”課程教學體系的其他路徑。例如，利用主題討論、辯論賽、故事會、演講會、情景劇、實踐活動等多樣化教學方式增強紅色文化融入“概論”課程教學體系的力度和效度，激發(fā)學生興趣，增強教育效果[2]。

（二）加強課外紅色文化教育

1.實地體驗紅色文化教育

一是組織大學生通過采訪老紅軍、老八路，深入革命遺址實地考察等活動，在搜集整理紅色文化資源過程中潛移默化地接受教育。二是結合大學生專業(yè)特點，開展與專業(yè)相結合的紅色文化資源開發(fā)活動。例如，組織醫(yī)學專業(yè)的學生搜集整理紅軍長征在貴州時期關于醫(yī)藥政策方面的文獻資料，公共衛(wèi)生專業(yè)學生搜集整理革命戰(zhàn)爭年代我們黨的各種衛(wèi)生防疫制度，外國語專業(yè)學生將紅色經典書籍翻譯成不同語言文字進行傳播等。

2.利用新媒體開展紅色文化主題活動

當今社會是一個信息化高度發(fā)達的時代，廣大青年學生都是網絡新媒體的受眾，這就需要發(fā)揮好新媒體在思想政治教育中的積極作用[3]。因此，需要將紅色文化資源融入學校思政網和校園媒體報道中，用紅色文化引領校園網絡文化建設，創(chuàng)建校園紅色網站品牌；引導大學生建立與紅色文化相關的社團組織，開展紅色網絡論壇、紅色影視欣賞、紅色詩詞朗誦、紅色繪畫展、紅色歌曲演唱大賽等高雅活動，從而增強紅色文化的生動性和趣味性，使其內涵得到深化，外延得到拓展，讓紅色文化成為一種高品位的時尚文化，從而極大地調動了學生的學習興趣，使紅色文化承載的精神正能量傳輸到每一位大學生。

3.圍繞長征精神開展主題教育活動

近年來，遵義醫(yī)科大學以長征精神為主題開展了大學生思想道德教育“十個一”工程。即：聽一場長征題材的報告會；看一部長征題材的電影；讀一本長征題材的書籍；唱一首長征題材的歌曲；重“走”一段長征路；舉辦一次弘揚長征精神，立志成才的演講比賽；開展一次祭奠紅軍烈士墓的活動；參觀一次愛國主義教育基地；開一次以長征為主題的座談會；寫一篇弘揚長征精神，立志成才的心得體會。通過開展這些活動，讓大學生真正理解和掌握長征精神，并能夠在日常學習生活中切實踐行革命先輩們的優(yōu)良作風，自覺成長為政治素質過硬、專業(yè)知識扎實的綜合性人才。

（三）發(fā)揮紅色文化教育實踐基地的作用

開展實踐教學是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。為此，遵義醫(yī)科大學注重本土紅色文化資源的開發(fā)與利用，先后建立了遵義會議會址、婁山關革命遺址、土城戰(zhàn)斗遺址、四渡赤水革命遺址、播州區(qū)平正仡佬族鄉(xiāng)大學生紅色文化教育基地等校外實踐教學基地，每年在“概論”課開課期間分批組織大學生到基地參觀學習，開展現場教學；并且長期派一些學生在紅色景區(qū)輪流擔任義務講解員，同時在長征路上、紅軍戰(zhàn)斗過的地方建立社會實踐教育基地，把大學生送到那里接受紅色文化教育，讓他們在實踐中學習革命傳統(tǒng)，領會紅色文化的真諦，提升綜合素質，服務老區(qū)人民。

（四）創(chuàng)新紅色文化教育的內容

紅色文化教育要獲得90后、00后大學生的青睞，除了需要增強趣味性、實用性外，還應該體現時代特色，創(chuàng)新紅色文化教育的內容。新時期的紅色文化更強調普通人的價值，更強調大眾化色彩，更突出職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，展現的是平民間的相互合作與關愛，體現的是生活化氣息，而這些時代精神與時代色彩使紅色文化更時尚、更鮮活、更親民。例如，新時期形成了“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”的航天精神，以“自強不息、頑強拼搏、萬眾一心、同舟共濟、自力更生、艱苦奮斗”為主要內容的抗震救災精神，以“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”為內核的抗擊新冠肺炎疫情精神，這些新時代的紅色精神都應納入“概論”課的教學內容。

三、社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課程體系的主要路徑

社會主義核心價值觀作為社會主義先進文化的精髓，有利于提升人的精神境界，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，“概論”課的教學內容必然包含社會主義核心價值觀，在教學過程中應當重點突出對大學生的理想信念教育和價值觀教育，用社會主義核心價值觀來引領“概論”課教學。

（一）以社會主義核心價值觀引領“概論”課教學目標的整合

教學效果的實現離不開目標的指引，只有目標明確，且切合實際，才能激發(fā)教育者的積極性和主動性，以滿腔熱情投入教學活動，最終取得實效。因此，社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課程體系，其目標的確定至關重要，必須體現現代教育理念的系統(tǒng)化思想。因此，要把社會主義核心價值觀融入高校人才培養(yǎng)全過程，把“中國夢”“中國特色社會主義共同理想”“五位一體”“四個全面”戰(zhàn)略布局等我們黨的最新理論成果貫穿到教學內容中，讓“概論”課在立德樹人過程中發(fā)揮思想引領作用。

（二）以社會主義核心價值觀引領“概論”課教學內容的整合

目前，國內各高校所使用的“概論”課教材都是高等教育出版社2018年出版的“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”。該教材內容主體部分由十四章組成。在具體教學過程中，可以將這十四章內容分解、整合成七大板塊進行授課，第一板塊為第一、二、三、四章，第二板塊為第五、六、七章，第三板塊為第八、九章，第四板塊為第十章，第五板塊為第十一章，第六板塊為第十二、十三章，第七板塊為第十四章。這樣通過將“概論”課教材內容分解、整合成七個板塊進行教學，使社會主義核心價值觀多角度、多層次地集成式融入“概論”課教學內容，使教學環(huán)節(jié)精細化，切實增強教學實效性。

（三）從文化傳承視角開展社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，在“概論”課教學中首先應當強化大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，其次將社會主義核心價值觀基本內容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要內容集成式融入“概論”課程體系?？傮w而言，就是圍繞社會主義核心價值觀教育確立新理念、新目標、新內容、新載體和新方法。具體而言，就是把“文化育人”作為社會主義核心價值觀教育的新理念，把增強大學生文化自覺、文化自信、文化自強、促進大學生文化認同與文化傳承創(chuàng)新作為新目標，把培養(yǎng)大學生對文化的理性認識能力、深刻理解社會主義核心價值觀的內涵作為新內容，把網絡作為大學生社會主義核心價值觀教育的新載體，把高校全過程教育作為社會主義核心價值觀教育的新方法。

（四）利用新媒體和社會實踐開展社會主義核心價值觀教育

教學改革是一個與時俱進的過程，將社會主義核心價值觀融入“概論”課教學也是順應時代發(fā)展需求做出的正確選擇，是推進教學改革縱深發(fā)展的有效途徑。對此，在開展社會主義核心價值觀教育過程中應該重視載體的運用。首先，要發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢作用，通過微信、微博、QQ群，以朋友、粉絲的身份，以平和語氣、樸實言語同大學生交流，使他們在輕松、愉悅的氛圍中接受社會主義核心價值觀教育。其次，要發(fā)揮社會實踐活動的育人作用。例如，遵義醫(yī)科大學組織大學生在暑期圍繞遵義市政府提出的“傳承紅色基因，推動綠色發(fā)展”“創(chuàng)建全國文明城市”等主題開展社會實踐活動，踐行社會主義核心價值觀，服務地方經濟社會發(fā)展。通過這些活動，讓大學生在實踐中成長成才。

四、紅色文化與社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課程體系的經驗總結

遵義醫(yī)科大學緊緊圍繞“紅色文化與社會主義核心價值觀集成式融入‘概論’課程體系”進行創(chuàng)新與實踐，憑著堅強的毅力，努力克服各種困難，不斷總結經驗教訓，不斷完善，切實增強了“概論”課教學的實效性，取得了明顯成效。2016年以來，每學期期末通過運用問卷星平臺在全校范圍內對所有大學生進行問卷調查，結果顯示絕大多數學生對“概論”課教學改革非常支持，總體滿意率在95%以上[4]。這些成績的取得也給今后繼續(xù)深化“概論”課教學改革提供了一些啟示。

（一）必須重視教學研究

開展教學研究工作能夠為教學改革奠定理論基礎。在教學研究方面，應當打破高校思想政治理論課教學研究長期重具體實踐、輕理論總結，重定性、輕定量的局限。近年來，遵義醫(yī)科大學立足于遵義革命老區(qū)的實際，充分發(fā)揮紅色文化資源豐富的優(yōu)勢作用，深入挖掘和研究本地的紅色文化資源，并探索將其轉化為鮮活教學材料的方式方法，將其有效融入“概論”課教學；同時注重經驗總結和理論提升，組織教師開展教學研究工作，先后在《學校黨建與思想教育》《教育評論》等核心期刊發(fā)表了一系列教學研究論文，使一些好的做法得到推廣。此外，在每學期期末開展教學滿意度調查，認真撰寫“概論”課教學改革滿意度調查報告，做到了定性研究與定量研究相結合。通過開展教學研究活動能夠及時發(fā)現問題，從而有針對性地提出解決方案，使“概論”課教學質量得到提升。

（二）必須重視實踐教學

實踐教學是高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。為此，必須將實踐教學與理論教學放在同等重要地位。近年來，遵義醫(yī)科大學將紅色文化與社會主義核心價值觀集成式融入“概論”課實踐教學，構建出立體式、多層次的全員覆蓋型社會實踐新模式，讓全校大學生都能夠參與到實踐教學中來。一是將團隊集中實踐、專業(yè)教師帶隊實踐與大學生個人自主實踐有機結合，走向“大眾實踐”發(fā)展道路，形成“課程教學—社會實踐—研究訓練—實踐總結”的良性循環(huán)態(tài)勢。二是每年拿出足額經費重點資助涉及紅色文化、新發(fā)展理念、社會主義核心價值觀等社會熱點的大學生社會實踐項目，并指派“概論”課專任教師進行跟蹤指導。三是制定“概論”課理論教學與實踐教學協同發(fā)展的各項制度和運行機制。通過開展“概論”課實踐教學，讓紅色文化、社會主義核心價值觀融入到實踐育人的體系中來。

（三）必須重視成果轉化

理論與實踐相結合是推動教學改革活動向縱深發(fā)展所必須堅持的一個基本原則。這一原則要求將理論成果及時運用到教學實踐中，只有通過了實踐檢驗的教學改革才算是成功的，只有成功的教學改革成果才能得到很好的推廣轉化，從而實現這種教學成果和成功經驗的社會價值。近年來，遵義醫(yī)科大學將教學研究成果和黨的最新理論及時融入教學，有效增強了大學生學習“概論”課的興趣。通過建立多個實踐教學基地，實現了“社會基地進課堂”，學生到基地參觀、調研的常態(tài)化。近五年，遵義醫(yī)科大學共有200多支隊伍參加暑假團隊社會實踐，3萬余名大學生參加個人社會實踐活動，學生們積極撰寫實踐調研報告，并在課堂上進行匯報，其中由教師指導并共同完成的數篇高質量調研論文在省級期刊發(fā)表，既培養(yǎng)了學生對科研的興趣，又提升了學生的綜合素質。這些成績的取得都得益于將教學研究成果及時轉化、運用到“概論”課教學實踐中來的經驗與做法。

（四）必須重視服務社會

高等教育所肩負的一個重要使命是服務社會。這也決定了高校思想政治理論課教學的任務之一是培養(yǎng)大學生適應社會、服務社會的能力。因此，在開展“概論”課教學時應當注重其社會效應的發(fā)揮，必須重視以社會實踐為載體服務地方經濟社會發(fā)展，以此來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們將來更好地融入社會打好基礎。近五年，遵義醫(yī)科大學組織學生到革命老區(qū)參加義診、衛(wèi)生健康知識宣傳等活動，參加人數達5000余人次。2017年暑假，組織大學生圍繞“參與遵義全國文明城市創(chuàng)建活動，踐行社會主義核心價值觀”主題開展社會實踐活動。2020年暑假，組織學生開展禁毒宣傳、抗擊新冠肺炎疫情宣傳、關愛留守兒童等社會實踐活動。通過開展“概論”課實踐教學活動，不僅使大學生“回報社會、服務老區(qū)”的意識和社會實踐能力得到增強，而且產生了很好的社會效益。