巧用游戲教學，激活低年級培智數(shù)學課堂

徐煒

摘 要：對于低年級學童來說，游戲是陪伴他們一路成長的好伙伴。所謂寓教于樂，游戲的過程也可以是兒童學習能力綜合發(fā)展的一個不可或缺的過程。對于低年級孩子，傳統(tǒng)的教育方式可能伴隨著枯燥，而游戲能帶給他們不一樣的樂趣，增加了課堂的趣味性，也能在最大程度上提高孩子們對學習數(shù)學的積極性，從而更好地消化難以理解的知識點，提高教學效率。

關鍵詞：游戲;培智數(shù)學;低年級;教學方法

智力障礙的孩子是由于先天性的疾病或者后天性的損傷等原因造成了他們理解力不足、知識吸收能力弱、抽象思維能力差。數(shù)學本就是抽象思維與邏輯性的表達形式，對于智力障礙的孩子們來說學習數(shù)學并不是一件容易的事情。培智學校一線的數(shù)學老師通過不斷的實踐和探索，在諸多的教學方法中我認為游戲教學對培智學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)和教學目標的達成有著不可比擬的優(yōu)勢。

一、巧用音樂游戲，激發(fā)學生學習興趣

興趣是每個人個性傾向性的一種表達形式，一個人在對某事物感興趣時，會對它產(chǎn)生特別的注意，對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚，是促進一個人接近該事物的內(nèi)驅(qū)力。在培智數(shù)學課堂中，引導孩子們發(fā)現(xiàn)自己的興趣是一名優(yōu)秀數(shù)學老師的首要職責。在日常的工作中，我發(fā)現(xiàn)唐氏綜合征孩子、自閉癥孩子等對于輕松歡快、節(jié)奏簡單的音樂有著驚人的注意力。由此，我們就可以從音樂游戲開始入手，以明快活潑的音樂作為媒介，讓孩子們先進入一個學習的狀態(tài)，然后再對課程產(chǎn)生興趣。

例如，我會在教授孩子們“1～5的認識和加減法”一課的時候，播放《數(shù)數(shù)歌》，請一位同學上臺扮演小兔來打鼓，坐在下面的孩子就能跟著音樂一起數(shù)數(shù)。孩子們唱著歌，當歌里唱到“打我?guī)紫鹿难剑磕憧旄嬖V我！”時就讓扮演小兔的孩子打鼓，其他的孩子就跟著一起數(shù)“一二三四五”，這樣讓孩子們輪流上臺當小兔，他們就能很清晰地認識一到五的數(shù)字概念。在玩游戲時，孩子們的積極性都非常高，伴隨著歡樂的音樂，一邊做著游戲，一邊迅速地認識數(shù)字，為后續(xù)的加減法學習打好基礎，在提高課堂教學效率的同時，也能培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏韻律感，促進孩子們綜合能力的提升。

歡快活潑的音樂帶給孩子們的愉悅感是其他任何事物都彌補不了的，讓孩子們在他們喜歡的教學方式中學習，就能充分調(diào)動他們學習的積極性，更好地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、巧用動手操作游戲，引導學生探索數(shù)學的奧秘

動手能力就是實踐能力，培養(yǎng)孩子們的實際操作能力是幫助智力障礙兒童走向更遠未來的決定性因素。動手操作能在寓教于樂的過程中充分鍛煉孩子們的左右大腦，真正達到培育智力的目的。孩子們可以在自由歡快的氣氛中學到新的知識點，形成知識結(jié)構(gòu)，也能使邏輯思維得到最大程度的發(fā)展。

例如，在教學“10以內(nèi)的加減法”一課中，我利用彩色卡紙設計了“數(shù)字牌”，將卡紙剪成相同的大小，讓孩子們在卡片上寫上自己喜歡的的數(shù)字，然后集中起來混合，讓孩子們通過抽選兩張牌，由我指定加法或者是減法，答對的孩子可以自由處理手上的兩張牌，折疊或者是剪切都可以。通過老師引導孩子們一步一步地探索數(shù)學的奧秘，不僅能讓孩子們在日常教學中感受到快樂，降低對數(shù)字的抵觸情緒，也能讓他們更直觀地感受到這個世界的多彩和美麗。

動手能力是一個人在成長過程中必須具備的一項能力。在輕松快樂的教學活動中，學生開發(fā)了大腦，鍛煉了邏輯思維能力，同時實際操作能力也得到了提升。

三、巧用多媒體游戲，優(yōu)化學生學習方式

傳統(tǒng)的課堂可能只是老師講、學生聽，然而在現(xiàn)代基礎教育改革的過程中，師生互動則成了變革的側(cè)重點。只有雙方有了實質(zhì)性的交流互動，課堂教學才算是真正達到了教育的目的。而多媒體工具就為教師提供了一個非常完美的互動手段。顯然動態(tài)的畫面、直觀的演示對智力障礙的孩子更具有吸引力，孩子們可以從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的開拓者，從而理解知識點。

例如，在“元、角、分”一課中，我會將各種各樣的日常生活用品事先打在多媒體軟件上，然后將紙幣模型分發(fā)給孩子們，通過對他們講述元、角、分不同的使用方式及相互兌換比率，讓他們對人民幣有一個相對完整的印象。在他們大概認識到了不同的人民幣有著不同的價值比率后，利用多媒體軟件來展示他們熟悉的日常物件，通過錢貨交易的模式來展示人民幣的具體使用方法，并告訴他們不同的物品是有著不同的價值，比如一支鋼筆就是五元，如果想要它就要支付手里的一張五元人民幣;一支鉛筆一元五角，想要它就要支付一張五元人民幣，從而得到一支鉛筆以及返還的三元五角。通過這樣簡單交易的例子，就能讓學生更清晰、直觀地感受到買賣交易中元、角、分的具體應用。

這樣有趣的互動會讓孩子們在學習新知識的同時鍛煉生活能力，在游戲中體驗到知識的實際運用。這樣既增添了課堂趣味性，也提高了學生的課堂參與度與學習效率。

綜上所述，如果在課堂中融入更加多元化的教學方式能夠有效地激發(fā)孩子們對學習的積極性，也能活躍課堂氛圍，從而提高教學效率。傳統(tǒng)的教學方法無法適用于這些有著一些缺陷的孩子們，為了彌補他們的不足，培智老師就需要盡量地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做好課程規(guī)劃，將游戲與教學全方位地結(jié)合起來，讓孩子們能在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成學習的習慣。

參考文獻：

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