《管理學》課程思政建設研究

徐會芳

摘? 要：《管理學》是為培養各類企業經營管理、熟悉企業日常運作的企業管理人才而開設的專業基礎課程，旨在讓學生樹立現代管理的思想觀念，掌握和運用管理學的基本原理和方法，該文對《管理學》課程思政建設進行深入研究，通過課程思政教學將思想政治教育融入教學中，實現“育人”功能，踐行社會主義核心價值觀，提高學生的實踐能力、創新能力和職業能力，為學生就業打下堅實的理論基礎和職業基礎。

關鍵詞：課程思政? 管理學? 教學體系? 改革

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）01（c）-0142-03

Abstract： Management is a professional basic course for training all kinds of enterprise management talents who are familiar with the daily operation of enterprises. It aims to enable students to establish the concept of modern management， master and use the basic principles and methods of management. This paper makes a deep research on the ideological and political construction of the course of management. Ideological and political education will be carried out through the ideological and political teaching of the course. The integration of education into teaching can realize the function of "educating people"， practice the socialist core values， improve students' practical ability， innovation ability and professional ability， and lay a solid theoretical and professional foundation for students' employment.

Key Words： Ideological and political course; Management; Teaching system; Reform

隨著我國社會進一步發展，大學生價值取向多元化，加之生活方式多樣化的沖擊、網絡文化的普遍進入，使得德育工作面臨更多的挑戰。高校階段加強思政教育工作，已經成為今后教育制度改革工作的重點，“課程思政”顯得尤為重要。管理學教學過程中必須體現“育人”的功能，踐行文化自信，尤其是在新時代環境下探索管理道德與管理倫理問題，是企業管理者必須正視的課題，也是高校教師需要面對的問題。《管理學》作為高職院校管理類專業的一門基礎課程，其對于即將走向工作崗位的大學生生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用極為重要，要充分利用《管理學》課程與大學生學習生活聯系密切的學科特征，最大限度地發揮《管理學》課程的育人功能，為國家培養出更多思想素質過硬、理想信念堅定的當代大學生。習近平總書記在十九大報告中指出，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。廣大青年要加強思想道德修養，始終保持積極的人生態度、良好的道德品質，以實際行動促進社會進步。在這樣的大環境下，高校教師需要深入研究《管理學》課程的本身的育人功能，將思想政治元素融入《管理學》課堂教學之中。

1? 《管理學》課程融入中國傳統優秀文化管理思想

中國傳統優秀文化博大精深，蘊含著優秀的管理思想，習近平主席提出的共同建設人類命運共同體正是對中華文明的思想精華和道德精髓的凝練以及彰顯，具有重大的現實意義和時代價值。人類正處在大變革、大調整時期，疫情更是人與自然沖突的生態危機，在這種情況下，“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義”正在為時代發展指明了方向，也影響著中國人的思想方式和行為方式。其中蘊含了豐富的東方智慧與謀略，用這些培養學生“真、善、美”的道德品質，同時注重學生專業素質和人文素養的均衡發展，這也是《管理學》在授課過程中應該要體現的育人要素，可以通過以下幾個方面來實現。

1.1 “課程思政”中融入管理者的社會責任

在管理認知這個環節中融入管理者的社會責任，企業的直接目的是要在內外部環境共同作用下實現利益最大化，但作為教師，應該要培養學生的文化價值取向，企業要想在社會環境中長期生存，就必須要肩負一定的社會責任，在實現利潤的同時，關注企業的員工“人力資源”的價值，當然，還有對生態環境、對消費者、對社會的貢獻。作為當代大學生，將來不論是創辦自己的企業，還是在企業任職，都要擔起一定的社會責任。

1.2 《管理學》融入企業家精神

隨著大眾創業、萬眾創新蓬勃發展，國家創新創業的環境持續改善，創新創業的主體日益多元化，國家在平臺上不斷地給年輕人提供各種機會，很多年輕人投身于創業的大潮中，他們更應該意識到企業家精神的重要性。2020年突如其來的疫情，讓我們看到了中國企業在此次疫情中表現出的堅忍、擔當和大局觀，在這個過程中，涌現出了一批優秀的企業家，有太多的故事讓我們感動，這些企業家通過自己的行動踐行了社會主義道德觀以及社會主義核心價值觀，從他們的身上我們看到了中國企業家的精神，體現了中國文化的精神與自信，這也是大學生應該學習的地方，即將走向崗位的當代大學生，更應該有時代責任感。要求教師在《管理學》理論教育的同時，也要引導學生人生觀價值觀的建立。

1.3 《管理學》融入基層管理者素養

很多企業在招聘大學生后，會在1年或者2年內，將大學生推向基層管理崗位。基層管理者職位不高，但責任卻一點也不小，一名優秀的基層管理者也要具備優秀的能力與素養，才能管理好團隊。學生作為基層管理人員應具備的主要素養，包括專業能力、目標管理能力、問題解決能力、組織、協調與溝通能力等，這些都可以從《管理學》當中平時與學生實際生活貼近的例子入手，讓學生理解管理者的基本素養。

2? 課程建設中引導學生學習自主管理工具

從實踐中學自主管理工具，管理者存在一個普遍的誤區，就是認為管理就是管理下面的員工，管理者就一定是有下屬的人。認為管理就是憑借企業賦予的職位權力帶來的權威，通過命令和控制他人來做事，實際上，員工自主管理才是最重要的。員工管理好了自己，很多類似的員工職業操守就有了。只有我們管理好自己的時候，才有領導別人的資格，才能在組織中成為最好的成員。領導者會信任你，大家才敢把命運寄托在你一個首先管理好自己的人身上，所有學生必須學會自主管理，管理好自己的時間、職業生涯規劃等。

2.1 自主管理重要性

教師在課堂教學中除了要傳遞知識，更重要的是要幫助學生真正地吸收、消化這些信息，所以，課后的自主實踐非常重要。結合《管理學》課程內容，給學生布置相關作業。例如，反思自己的時間用到了哪里，從而讓學生切身體會到時間管理的重要性，制定職業生涯規劃等，這些課后個人作業把課堂中的理論知識與生活中的實踐結合到一起，也用事實教會了學生很多生活中的小道理，讓學生在平時實踐中學會自主管理，從而為同學們“立德樹人”打下了良好的基礎。

2.2 授課過程中培養學生的創新意識與管理意識

現代企業有很多管理創新，尤其是90后與00后成為企業主力軍后，為了更加便于管理員工，企業就必須有相應的管理方法來應對。在社會文明和科技創新不斷發展的今天，越來越多的企業都認識到了管理創新意識的重要性，作為學校，培養學生的創新意識也應為重中之重。課程思政在推進過程中，如何繼往開來，結合目前的就業形勢進行管理創新，培養學生的創新意識是學校、老師必須肩負的責任。只要老師們靜下心來，不忘教書育人的初心，積極地為學生搭建各種創新平臺，就一定能夠培養出具有較好的管理意識、創新意識、創新方法的創新人才。

3? 以管理四大職能為主線與課程思政融合

（1）依據《管理學》中管理的四大職能計劃、組織、領導和控制作為主線，踐行社會主義核心價值觀：培養學生“真、善、美”的道德品質，注重學生專業素質和人文素養的均衡發展，主要從以下幾個方面：①管理的計劃職能。運用SWOT分析法制定學生3～5年的生涯規劃，通過制定自己的職業生涯規劃，理解計劃職能對于自己、對于企業的重要性。②管理的組織職能。根據專業，制作一份自己應聘該專業相關崗位的個人簡歷，了解崗位中需要的職業能力以及資格要求，在選擇一家企業，分析企業組織架構，并提出改善。③管理的領導職能。將學生分成團隊后，布置團隊任務，要求學生相互配合，在團隊中發揮積極作用。④管理的控制職能。可以參觀企業，理解企業控制質量的很多方法，將企業控制產品質量的實際案例和學生一起分析、理解控制職能作為最后一個關鍵職能的重要意義。通過以上課程安排，將課堂中的理論知識與生活中的實踐結合到一起，也用事實教會了學生很多生活中的小道理，讓學生在平時實踐中學會自主管理，從而為同學們“立德樹人”打下了良好的基礎，同時讓學生在學習理論知識的同時也有獲得感。

（2）在教學大綱方面，深入了解思政與課程本身教學計劃的銜接以及完成任務所需要的技能和能力，以職業崗位需求為依據明確思政與課程的結合點，引導學生學好專業知識、掌握專業本領，拓展多方面的能力，全面成長成才。教師在授課過程中注重培育學生的獨立思考能力、協作精神、創新創業創造精神、文化素質、人文與科學精神、溝通和交流的能力，引導學生先學會做人，再學會做事。在教學大綱中，融入第四代管理理論，目前的第三代管理理論中更多的是西方管理思想，而第四代管理將融合東西方文化，但更貼近東方智慧，尤其是此次疫情，東方管理智慧煥發生機，中國經驗帶領國人走出疫情，社會生活恢復正常。凡是秉承客觀態度，無不承認，克服疫情，東方智慧凸顯重要。在授課過程中全面吸納中國傳統文化的創新因素，聚焦于“效率、創新、幸福”，讓同學們有民族自豪感。另外，在管理決策與編制計劃中，引入企業實際生產計劃加強學生對計劃的理解。在組織與人事的能力中，講解“以人為本”的管理。這些對同學們理解《管理學》的思政內容都頗為重要。

4? 結語

綜上所述，“課程思政”的大環境下對《管理學》進行教學體系改革工作是一項復雜且系統化程度較高的改革工作。需要教師積極思索，圍繞《管理學》四大職能為學生進行教學設計，在提高自身能力的同時，培養學生探索與創新精神與意識，要在理論教學中增加更多的實踐課程，提高學生對《管理學》的學習興趣，培養學生的創立意識、管理意識、創新意識。

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