運用信息技術手段　打造“智慧”教學課堂

王梅

摘 要：小學教育是我國義務教育的基礎階段，而數學科目是其中最為重要的課程之一。學好數學課程，不僅能夠使學生具有一定的計算能力，還可以形成良好的數學邏輯思維和空間感知思維。在素質教育和新課程改革并重的教育背景影響下，致使智慧課堂應運而生，促使教學課堂質量得到有效提升。鑒于此，文章主要針對運用信息技術手段，打造智慧教學課堂進行詳細地闡述說明，以供參考。

關鍵詞：信息技術;智慧;教學課堂;小學數學

一、 引言

隨著我國社會經濟和科學技術不斷發展進步，教育事業若想緊跟時代步伐，與時俱進，數學教師必須打破傳統的教學理念，對教學方式進行創新和完善，進而為學生提供良好的學習環境。在小學數學教學過程中，為了有效提升數學教學效率，教師需與時俱進，合理運用信息技術，為學生構建優質的智慧課堂，以此對數學教學難度進行弱化，提升數學教學的趣味性，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，促使學生的數學學習質量得到提升。

二、 小學數學智慧教學課堂的優勢特點

（一）教學方式智能化

智慧課堂是在互聯網、大數據為一體的信息化基礎上進行教學的一種手段，而教師通過云計算功能，對學生課堂上的學習掌握水平進行隨時判斷，結合實際情況，對教學內容和講課進度進行合理調整，確保數學課堂教學效率得到有效提升。同時，智慧課堂教學打破傳統的教學理念，對陳舊落后的學習方式進行改革和創新，學生通過多元化的現代學習方式學習數學課程，為數學思維的多維度發展奠定良好發展。

（二）課堂評價實時化

小學數學智慧課堂其實是以大數據為前提構建的自動跟蹤評測體系，教師通過該體系對課堂教學進行實時測驗，并得出準確的評價結果。同時，教師可以對學生的實際學習情況進行充分了解，避免大部分學生在完成課后作業時出現抄襲現象，導致教師無法全面了解學生的學習情況，對此，合理運用智慧課堂實時評價，結合學生的實際學習情況，對學生進行因材施教。

三、 打造智慧教學課堂面臨的問題

（一）小學生對數學學習缺乏興趣

由于小學生比較貪玩好動，而數學是一門邏輯性、抽象性比較強的學科，只是小學生在學習過程中存在一定困難，造成學生無法理解數學知識，并對學習數學失去學習興趣，甚至厭惡學習數學。

（二）學校硬件教學資源比較匱乏

大部分小學存在教學資金不足的問題情況，主要是因為部分學校將教學資金運用在教學樓擴建以及師資引進等方面，致使教學硬件資源匱乏不足。而智慧教學課堂主要通過互聯網和多媒體設備進行構建，這些設備的購買、維護以及更新需要足夠的資金支撐。另外，大部分貧困地區尚未普及互聯網，致使硬件設備無法滿足于智慧教學課堂的硬件需求。

四、 打造智慧教學課堂的有效措施

（一）加大設施投入，對智慧課堂構架加強重視

小學數學智慧課堂在構建過程中，首先，要具備一定的硬件設施和軟件設施，因此，學校、教師以及學生要對這些基礎設施加強重視和關注。同時，學校在經濟條件允許的情況下，加大資金投入，為小學數學智慧課堂教學提供電子書包、電子黑板等相應的硬件設施;其次，教師根據智慧課堂構建相關內容，制定合理的PPT課件資源、教學視頻資源以及信息化教學工具等相關教學資源體系，進而促使智慧數學課堂構建順利開展;最后，調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極參與智慧數學課堂之中，并在教師和培訓的講解作用下，幫助學生熟練掌握智慧數學課堂內容，進而為學生提供良好的學習氛圍。

例如，學生在學習小學除法時，教師利用信息技術幫助學生對所學的整數除法相關知識進行回顧，然后結合最高位方法，從被除數的最高位進行除法計算，除到被除數的哪一位，就將商寫到哪一位的上面。同時，學生在對除法知識進行回顧之前，教師可以通過PPT課件，展現一些生動的小數除法，幫助學生深入了解和掌握計算方法，利用智慧課堂相關習題資源庫為學生提供相應的數學練習。另外，學生在課余時間可以利用無線網絡技術，查找數學習題相關資料，以此對學習知識進行鞏固練習，確保學生熟練掌握小學除法計算方法。

（二）對教學觀念進行轉變，突出學生的主體地位

在小學數學智慧課堂中，要充分體現學生的主體地位，教師結合信息技術，對教學理念進行轉變，通過PPT課件呈現相應的課堂內容，以此對學生與教師之間的互動進行加強，重點突出學生的課堂主體地位。同時，充分調動學生的學習積極性，促使學生的思維能力和探究能力得到提升。

例如，小學生在學習多邊形面積相關知識時，教師需引導學生進行思考，練習生活，說出自己所知道的一些多邊形物體，然后利用信息技術，對課堂內容進行展現，如平行四邊形、三角形以及梯形等。在智慧數學課堂中，教師通過電子黑板展現不同多邊形之間的區別，然后將部分信息內容進行遮擋，引導學生自主探究學習，以此幫助學生深入全面地了解和掌握多邊形相關的面積公式。

（三）豐富教學方法，合理運用信息技術

小學數學智慧課堂在構建過程中，針對導入環節、講授環節以及復習環節等諸多方面內容對教學方法進行拓展，以此對被動地接受知識方式進行轉變。由于智慧課堂具有一定的自主性、交互性以及探索性，所以，教師要結合智慧課堂本身的優勢特點，合理利用信息技術手段進行數學教學，或者根據數學的相關內容對教學情境進行合理設置，充分調動學生的學習積極性，引導學生對相關知識進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學生全面掌握教學內容，還可以鞏固和了解學習內容。

例如，學生在學習正方體和長方體相關知識時，教師為了更好培養學生的空間思維，可以利用電子黑板展現長方體和正方體相關知識，激發學生的學習興趣，幫助學生全面了解和熟練掌握相關學習內容。同時，教師可以結合教學內容，播放一些視頻、動畫以及圖片等資源，幫助學生深入認識長方體和正方體，通過電子書包將生活中常見的一些應用與教學內容進行有機結合，促使學生將學習和生活進行有機融合，達到學以致用的目的。