淺談道德與法治教學中的抗挫折教育

陳黎明

摘 要：學生因為過重的學業壓力等，在生活中常常會遇到一定的挫折，部分學生因為無法承受挫折，而走向了極端的道路。因此教師需要注重提高學生抗挫折的能力，這也正是目前教育所面臨的非常重要的一項課題。基于此，文章首先討論了在中學道德與法治中積極推進挫折教育的意義，其次分析了初中道德與法治教學中與挫折教育相關的教學內容，然后介紹了道德與法治教學中挫折教育的策略。

關鍵詞：道德與法治;教學;初中;挫折教育

一、 引言

在教學的過程當中，教師會發現每一個班級都會有一些心理相對比較脆弱的學生，這些學生一旦遇到重大打擊，很難及時調整自己的心態，甚至會做出一些過激的事情。因此，教師需要對中學生進行抗挫折教育，通過道德與法治課程可以有效地完成中學生抗挫折教育的要求。

二、 在中學道德與法治課中積極推進抗挫折教育的意義

挫折很有可能會讓人產生憂愁以及焦慮等消極的心理，但是挫折同時也可以磨煉人的意志，增長人的才干，使人充滿智慧，并且擁有向前的動力。在這個意義上，挫折及磨難也是人類非常寶貴的財富，人類文明就是在不斷的挫折當中誕生的。所以，在中學道德與法治課程當中，挫折教育的意義是非常重大的。

三、 初中道德與法治教學中與抗挫折教育相關的教學內容

目前，中國道德與法治教材當中，有很多內容和抗挫折教育都是有密切關系的，在教材中設計了挫折和堅強主題，比如七年級上冊的第四單元《生命的思考》中的第九課《守護生命》《增強生命的韌性》九年級下冊的第四單元《走向未來的少年》。主要是為了能夠讓初中生更加正確了解生活中的挫折，并且堅強地面對人生，擁有積極的人生情感。不僅如此，道德與法治教材中的一些內容，也可以幫助學生減少遇到挫折的機會，并且增加對挫折的認知。比如在七年級上冊的第一單元《成長的節拍》的第二課《學習伴成長》《享受學習》教學中，教師可以提前地教會學生掌握初中學習的一些新的特點和學習的方法，減少初中學生因為學習行動過于盲目，而出現挫折的機會。教材中七年級上冊的第一單元《成長的節拍》第一課《中學時代》第三課《發現自己》、教材中七年級下冊的第一單元《青春時光》、第二單元《做情緒情感的主人》也可以幫助學生了解青春期的生理和心理的特點，從而避免可能產生的挫折，讓學生主動調節情緒，并且學會做情緒的主人，盡量改善在遇到挫折時候的不良反應。學生要主動地遠離一些不健康的極有可能會產生危害的事物，學會如何自我保護，從而遠離傷害和減少挫折。同時，也可以通過教材《友誼的天空》《師長情誼》等課教會學生如何和周圍的人正確地溝通，從而得到更多的情感支持。學生需要學會和人正確地交往合作，掌握人際交流的原則以及藝術，懂得在社會當中維護自己的權利，履行自己的義務。通過學習知識，避免有可能產生的挫折，讓學生明確自己的使命和責任，從而自覺面對責任，即使遇到了挫折也要堅持的奮勇向前。

四、 初中道德與法治課中抗挫折教育的方法

（一）結合學生和社會實際進行教學

教師需要加強挫折教育，并且培養學生抵抗挫折的能力，那么學生就必須要接受正確三觀的教導。在之前道德與法治課本當中，往往會將一些教育內容描述得過于盡善盡美，讓兒童的心目中只有美好的現實，卻忽略了社會上的風云變幻，很多社會上的一些不正之風在影響學生的時候，學生往往不知道如何解決。而道德與法治教師必須要讓學生從小學會辯證地思考問題，不但要看到社會的光明一面，同時要了解社會的黑暗面，要明白，挫折是生活的一部分，挫折也是成長的一部分，同時要引導學生辯證看待挫折，不但要能夠知道困難給人們會帶來傷害，同時也要了解困難能夠磨煉人的意志，讓人擁有解決問題的能力，使人可以在戰勝挫折的過程當中不斷地積累經驗，增長才干，從而吃一塹長一智。

教師通過情境教學法的方式，將抗挫折教育和實際生活相結合，從而培養學生的耐挫力。首先，教師要觀察學生的日常生活和學習，了解挫折情境，然后創造有意識有目的的挫折情境，教師需要幫助學生仔細觀察日常生活，學習當中遇到挫折，選出具有代表性的一些典型的情景，在課堂上讓學生共同進行體驗。比如教師在教育學生面對挫折的時候，可以創造以下幾方面情景：某一位學生的學習一直很努力，但是成績卻一直都不盡如人意，或是某一個學生的家庭非常貧困，因此而自卑，以及某一些學生并不尊重他人，導致被人厭惡。這些情景在班上通過角色扮演的是形式呈現出來，讓其他學生一起想辦法，解決這些困難，這樣的方式，不但可以讓班級凝聚力提高，同時也可以培養學生的抗挫折能力。

（二）利用榜樣的力量進行耐挫折教育

教師在教學的過程當中，可以講述一些能夠激勵學生的勵志故事，從而使學生對挫折進行深刻的思考，正確地面對困境以及挫折，教師可以通過這樣的方式正面給學生進行引導，利用榜樣故事來感染學生，幫助學生了解每個人都會遇到挫折。對學生來說，榜樣的力量是非常強大的，學生往往會愿意效仿某些偉人或是名人。有一些青少年甚至將某一些人的形象當作自己模仿對象，在榜樣力量的感染之下，學生可以加深對挫折方面的認知，并且激起自己上進的熱情，轉換成為自我發展的動力。

比如，教師在教育學生學習《增強生命的韌性》這一課的時候，就可以講一講尼克的故事，尼克是生在澳洲的，天生就失去了四肢，但是不可思議的就是這位天生傷殘的人，可以騎馬，打鼓，甚至會游泳和足球等。他擁有了兩個大學的學位，也是一個企業的總監，甚至獲得了杰出澳洲青年獎的榮譽。介紹了這個故事之后，教師可以播放一段這位意志力堅強的名人的演講視頻。這位天生傷殘的人士完成游泳等運動的畫面，讓學生會感到深深的震撼。這位名人在視頻中說，每當他想要倒下來的時候，就會告訴他自己即使失敗了100次也要站起來。之后，這位名人用行動展示了倒下之后，利用頭部力量以及殘缺的身軀站起來的樣子，這種不屈的身影讓很多學生都感到了深深的折服。在課堂總結的過程當中，學生將會積極發言，有些學生說永遠不能認為自己不行，不能夠成功，也不要失去信心。有些學生認為這位身殘志堅的人是頑強不屈，對比起來，四肢健全的人，如果遇到一點挫折就放棄了，是非常令人羞愧的事情。有些學生說即使嘗試了100次，甚至1萬次才能夠成功，但是只要堅持下去，就能夠創造奇跡。