高校會計學專業課程思政建設的探索與實踐

安存紅 周少燕 石琦

摘 要

2020年5月28日教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設，提高高校人才培養質量。本文以會計學專業為例，結合當下疫情期間線上線下課程教學的實際情況，設計了會計學專業課程思政建設體系，提出建設內容、目標設定與實施路徑，希望能夠對應用型本科院校的會計學專業建設與課程建設起到一定的指導意義。

關鍵詞

線上線下；會計學；課程思政

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，從習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治和職業理想和職業道德教育五個方面提出建設方向。結合《高等學校課程思政建設指導綱要》與會計學專業實際教學內容，高校會計學專業課程思政建設將面臨全新的挑戰。

教與學的本真——高校課程思政的重要性

課程思政對教師教學的要求

“教師是人類的靈魂工程師”，蘇聯卓越的無產階級革命家、教育家米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧的這句話是每一位教師的座右銘。廣大教師也正是按照這樣的路徑成長的，從最初的“授之以魚”，到啟迪學生自發行為的“授之以漁”，乃至成為靈魂導師影響學生的價值取向，教師任重道遠。教師除了要按照教學大綱的要求傳授專業知識，還要在課程中融入課程思政元素，使學生學會學習、學會思考，綜合能力得以提升，通過課程思政達到生命激勵、價值觀引導。

課程思政對學生學習的要求

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的研究報告《教育——財富蘊藏其中》，提出了教育教學的四大支柱。

學會認知（Learning to know）即“學會學習”的能力，是要評價學生學會“漁”的能力，而非只看重學生擁有“魚”的數量。一旦解鎖這一能力，學生將會受益終身。教師應該更注重使用討論、案例等教學方法，讓學生能夠通過廣泛的閱讀、總結、陳述的方式，尋求最佳答案。

學會做事（Learning to do）是知識與能力的結合，是在實踐中運用知識的具體表現。教師可以通過大量的實踐活動訓練學生的這一能力，其中專業崗位實踐是最直接的途徑。

學會合作（Learning to live together）直譯為要“學會與他人一起生活”，學生能夠應對處理各類關系，并態度積極向上，在課程中創設場景，設置溝通與交流、合作與競爭的教學環節。

學會生存（Learning to be）要充分發展每個人的人格，要求人人都有較強的“自立能力和判斷能力”，并加強人們在實現集體命運過程中的“個人責任感”。

課程思政對于學生的學習要求更側重于后兩項能力。前兩項能力還是知識層面的能力，課堂教學與實踐能夠成為其實現的路徑；而后兩項能力是人格養成方面的能力，就要通過課程思政來實現。

高校會計學專業課程思政建設的目標

推進高校課程思政建設是提高高校人才培養質量的關鍵步驟。課程思政強調將思想政治工作貫穿學科體系、專業體系、教材體系、管理機制體系之中，在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德性和素養，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來。因此，高校會計學作為為社會培養專業會計人才的重要渠道，需做到知識傳授、能力培養與價值引領有機融合、無縫銜接，使其與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。而要達到這一目的，設定高校會計學專業課程思政建設目標是第一步。高校會計學專業課程思政建設目標作為引領具體教學實施的重要依據，必須清晰、明確。通常，可以從知識、能力、情感三個方面設定課程思政建設目標：其一，知識目標，認知課程思政元素的基本內容；其二，能力目標，具備將專業課程內容與思政元素相結合的能力，在學習與實踐中能夠潛移默化到行動中；其三，情感目標，認同專業課程思政元素，樂于身體力行，樂于行為示范。如此，從具體的“三維”目標入手自然而然地將會計專業知識講授與思政理念灌輸有效結合起來，這樣才能釋放會計專業課育人之效能，進而在提高會計學專業學生的專業知識水平的基礎上提升學生的思想覺悟、職業道德，從而全面提高會計學專業的人才培養質量。

高校會計學專業課程思政建設的內容

高校會計學專業課程包括財務會計學、管理會計學、稅務會計與納稅籌劃、財務管理、會計信息化、成本會計、審計學等多門課程，根據課程思政的要求，應該在培養方案、教學大綱等重要教學文件的審定中，考慮到“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度，將社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化、綜合素質、人格養成等方面貫穿于整個高校教育過程中，著力發揮課程思政的引領作用，培養社會所需專業人才。

高校會計學專業課程思政建設的內容應主要包括以下四項：其一，從社會主義核心價值觀內容看，主要包括公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善六項價值準則；其二，從情感態度來看，主要包括社會責任感和社會公德意識，樂觀且抗壓能力強等；其三，從職業素養看，包括遵守會計的基本道德要求，具有一定的團隊協作精神、創新精神；其四，從專業素養看，主要包括專業勝任能力、分析問題和總結問題的能力、自主學習能力等。

高校會計學專業課程思政建設的實施

高校會計學專業課程思政建設的實施具體涵蓋課程思政設計、執行、考核三個方面。首先，通過制度建設規范實施過程，建立教師培養制度，旨在規范教師專業知識儲備條件、課堂駕馭能力條件、道德思想情感條件，培養專業教師具備遠大的理想信念、高尚的道德情操、扎實的專業學識、博大的仁愛之心；其次，將課程思政寫入培養方案、教學大綱與課程設計，貫穿教師備課、授課、課后輔導答疑、考核全過程；最后，通過多元評價，將學生的認知、情感、價值觀等內容納入評價體系，使評價體系更加人文性、多元性，綜合采用結果評價、過程評價、動態評價等方式，制定出更為精細和系統的評價指標，充分及時反映學生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度，以科學評價提升教學效果。

案例示范——以《基礎會計學》課程第六章“會計賬簿”為例

會計憑證、會計賬簿、會計報表是會計最為重要的三大工具，其中會計賬簿是《基礎會計學》課程中較為重要的一章，內容上具備承前啟后的作用，前導章節是會計憑證，且會計憑證一章通過課堂實踐來完成，學生印象深刻。后續章節是會計報表，在高年級的課程中單獨設置了《會計報表分析》，可以加強學習。會計的三大工具中唯獨本章節的教學內容和教學形式略顯單薄。在教學設計上可以通過凸顯課程思政元素來提亮教學過程。

案例名稱：家庭賬簿記錄幸福生活

學 時：1

教學對象：一年級會計學專業學生

課程性質：專業基礎課

一、教學內容分析

1、案例內容

平日里您會為家庭開銷記賬嗎？您有沒有將工作生活中的大事小情記錄下來的習慣呢？相信很多朋友的答案都會是“沒有”，但灤州市78歲的老人駱宗明卻幾十年如一日地記錄著一家人的大事小情和生活開銷，60年來他已經積累了39卷、388本家庭賬簿。駱宗明老人的39卷、388本家庭賬簿，包括日常財務、家政大事、旅游考察、服裝飾品、子女成長、照片音像、養生保健等2 508件內容。駱宗明老人出生于1941年，那時正是戰亂時期，他經歷過舊中國的苦難波折，也感受到了改革開放新時代的幸福與美好，正因為如此，他更能體會時代點滴變遷中給予個體的巨大變化。

從工資收入，到水費、電費、取暖費、購衣購物、醫療保健等的花銷；從BB機、大哥大到智能手機；從自行車到家用轎車……在駱宗明老人一筆一劃記錄的幾十年的家庭賬簿中，生活在變化，社會在變化，油然而生的幸福感越來越濃烈。

如今老人已是四世同堂，他會翻開“子女成長”的家庭賬簿，幸福地為記者講述兒孫的成長故事、自豪地說著孩子們的孝順與貼心；他會通過82本“養生保健”賬簿當中的10萬條信息查找相關資料；也會在“業績成果”的賬簿中查閱自己撰寫的簡報文章……這便是回憶，是生活，是一個普通家庭在時光流轉當中的收獲與幸福。

家是最小國，國是千萬家。一份家庭賬簿檔案史承載著的不僅僅是一個中國普通家庭生活變遷的記憶，更濃縮和反映著家國變遷的時代回聲，成為家國記憶的一部分。翻看這些厚實的家庭賬簿，國家變遷投射在個體家庭的記憶越發清晰，這份記憶也讓駱宗明老人內心充盈著滿滿的幸福與自豪，老人也希望通過家庭檔案的形式，展示出一個普通家庭個體在國家巨大變遷中的巨大變化。

2、教學內容

會計賬簿的作用： 記載存儲會計信息；分類匯總會計信息；檢查校正會計信息；編報輸出會計信息。

3、課程思政元素

愛國主義思想，家是最小國，國是千萬家，有國才有家，厚植家國情懷，強化使命擔當。

二、教學目標（知識和技能、過程與方法、情感態度）

知識目標：認知賬簿的作用

能力目標：獲取信息的能力

情感目標：厚植家國情懷，強化使命擔當

三、學習者特征分析

低年級初學者，激發興趣，樹立正確的價值觀。

四、教學策略選擇與設計

案例教學+小組討論

五、教學環境及資源準備

《家庭賬簿記錄幸福生活》10分鐘視頻，網絡環境及視頻播放器

結 語

高校會計學專業課程思政建設就像是疫情之下的線上教學，用一句時下的流行語來形容“真香”，無須拒絕，只需敞開懷抱，欣然接受并與時俱進，更新思想觀念，更新知識體系，更新教育教學方法，更新實踐教學工具，將課程思政與專業知識教育融為一體，更好地踐行國家“雙百萬”計劃，培養知崗位、懂業務、熟工具、擅溝通、強實戰、有操守的會計學實用人才。

（保定理工學院）

參考文獻：

[1]黃會.會計專業課程思政應用實踐改革與創新——以外語類高校為例[J]，智庫時代.2020（14）.

[2]祝士苓，夏建海，張淑玲.農村社會學”課程思政元素的融合式教學探索[J]，天津農學院學報.2020（1）.