新課程背景下高中化學教學中環保教育的滲透

鄭小玲

摘 要：近年來環境問題日益嚴重，導致環境教育在教育工作中的地位逐漸上升，伴隨教學改革工作的進一步深入，教育人員發現高中化學教學與環保教育之間存在一定的關聯，基于此，在開展日常教學工作時，高中化學教師嘗試將化學教學與環保教學結合在一起。通過這種做法可以幫助學生更好地理解所學化學知識，幫助他們樹立正確的化學觀念，提高他們解決環境問題的能力，增強他們的綜合素質。文章提出了新課程背景下，在高中化學教學中滲透環保教育的方法，供教師參考使用。

關鍵詞：新課程;高中化學;教學;環保教育;滲透

一、 引言

目前沙塵暴、城市酸雨、白色污染、城市沙漠化等環境問題的出現頻率逐漸增加，環境保護問題成了世界各國的重點關注問題，而化學作為自然學科，它與環境之間的聯系是非常密切的，通過相關化學技術可以有效緩解一些環境問題的惡化，因此在高中化學教學中融入環保教育也成了教育改革工作的重點內容，在此項工作開展過程中，教師不僅要制訂出科學合理的教學計劃，還要結合實際情況對教學計劃進行優化，保證此項工作的長久發展。

二、 在高中化學教學中滲透環境教育的重要性

經調查發現，目前中國絕大多數高中生對環保知識的掌握非常少，即使是最基礎的環保知識，比如酸雨的主要成分、溫室氣體的種類等，甚至于還有部分學生都不知道中國污染最嚴重的幾個地區，但是，這些內容在高中化學教材中多有涉及，之所以會出現這種現象，是因為教師并沒有對教材內容進行有效整理。因此將環保教育滲透到高中化學教學當中，是高中化學教育發展的必然趨勢。

在中國教育部門頒布的教學大綱中明確提出，在日常教學工作當中，不僅要幫助學生掌握教材內容，還應該培養他們的科學探究能力，提高他們的環保意識。基于此，在高中化學教學內部含有大量的環保知識，比如在“化學反應中的能量轉化”中就蘊含著與防治酸雨、緩解溫室效應有關的環保知識;在“元素周期表”中蘊含著與放射性污染有關的環保知識等。這就證明，將環保教育滲透到高中化學課堂，不僅可以提高學生的環保意識，還可以為教師提供更多的教學素材，活躍課堂氛圍，提高教學質量。

三、 高中化學教學滲透環保教育的原則

（一）綜合性原則

此項原則也是環保教育的基礎原則，是指如果教師想將環保教育滲透到實際教學工作當中，那么就需要站在全面、發展、聯系的立場上，不僅要幫助學生掌握環保知識，提高他們的環保意識，還要幫助他們形成正確的環保觀念，提高他們的環保素質，在教學過程中，要將教材內容與各方面環保知識結合在一起。

（二）科學性原則

在教學過程中遵守這一原則是為了保證教學內容的科學性與合理性，高中化學教師在開展教學工作時，首先要端正自己的教學態度，用科學的態度將教材內容與環保知識結合在一起，并且應對講解內容進行反復核實。同時教師在幫助學生樹立價值觀與人生觀時也需要遵守這一原則，如果教師在進行環保教育時所選擇內容脫離實際，那么教學內容將會變成空中樓閣，經不起任何推敲。

化學教師畢竟不是環境保護工作的專業工作人員，因此在進行教學工作時，應對教學內容進行反復核實，保證教學內容的科學性。除此之外教師還要對環境問題的發展進行相關研究，在制訂教學計劃時，一定要使用最新的發展觀念;在進行講解工作時，教師要注意講解語言的規范性，確保學生可以正確理解相關概念。

（三）聯系實際原則

在將環境教育滲透到高中化學課堂時，以教材內容為切入點，雖然可以幫助學生更好地開展學習工作，但是會給教學目標的實現帶來一定困擾，很難激發學生的環保意識。因此在此項工作開展期間，教師應該將理論知識與實際情況結合在一起，選擇學生熟悉的內容作為教學切入點，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以引發學生的共鳴。即在高中化學課堂開展環保教育，要以實際生活為教學依據，引導學生利用所學知識解決生活實際問題，以“白色污染的危害與防治”為例，教師可以通過列舉生活中的實際情況，幫助學生了解白色污染的危害，并提出相應解決方案;再比如“廢水處理問題”，教師應引導學生對當地污水問題進行調查，然后讓他們獨立制訂并完成解決方案，并將他們所設計解決方案提交給相關部門。在新課程背景下，高中化學教材內容更加豐富，教師可以開展更多與環境保護有關的教學活動，并且將教材與實際相結合，還可以引導學生對人與環境的關系進行思考，加快他們對環保意識的形成速率。

（四）循序漸進原則

這一原則是指高中化學教師在教學過程中應該遵守化學學科的學科邏輯，教學計劃要符合學生的認知發展規律，以此為基礎滲透環境教育，使得學生不僅可以掌握教材內容，還可以提高自己的環境素質，而且還要培養他們的獲取思維的能力。環境素質的提高是一個漫長的過程。因此，在開始階段，教師應該注意教學難度與教學效率，在教學過程中應該盡可能調動學生的學習積極性，遵守循序漸進原則開展教學工作。環境問題的種類非常多，不同種類問題有不同的解決方法，但是不同種類問題之間具有一定的關聯性，因此學生不可能將所有知識全部掌握，教師要掌握好教學尺度，不要給學生施加過大的學習壓力，以免對教學質量造成影響。

（五）批判性原則

之所以會出現環境問題，是因為沒有協調好人與自然、社會之間的關系，導致所制定的經濟決策對環境造成威脅，因此雖然高中化學教師可以在教學課堂當中滲透環境教育，但是，并不能針對具體問題提出標準解決方案，需要學生自己去進行研究，即在實際教學過程中要注意培養學生的批判性思維。

（六）參與性原則

此項原則是指高中化學教師要引導學生主動利用所學知識解決相關環境問題，通過實際操作來幫助他們形成正確的環境觀，并提高他們解決實際問題的能力。雖然參與教學活動不是環境教學的目的，但是，教學活動卻是環境教學的重要組成部分，是提高學生綜合素質的根本途徑。